韓巧紅

摘要：中職語(yǔ)文教材中所包含的知識(shí)較為復(fù)雜，并且蘊(yùn)含較多傳統(tǒng)文化，此時(shí)如果不對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，那么很容易讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味。下文主要分析審美教育存在的問(wèn)題以及教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué);審美教育;培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)生審美能力的提高，但是實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，仍舊存在較多的問(wèn)題，因此需要相關(guān)教師有針對(duì)性的授課，以此來(lái)更好的提高同學(xué)們的審美素養(yǎng)。

1.中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

1.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措

現(xiàn)如今，時(shí)代發(fā)展迅速，許多學(xué)生受到外在因素的影響較大，導(dǎo)致他們自身的審美觀念發(fā)生的改變，語(yǔ)文教材中相關(guān)的文化知識(shí)并無(wú)法引起他們的學(xué)習(xí)熱情。而審美教育可以促使他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中文字的美，尤其是傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中他們的觀察能力和耐心都會(huì)有一個(gè)整體上的提高，學(xué)生通過(guò)自己的判斷，可以形成一個(gè)正確的審美觀，這樣也能夠使學(xué)生朝著綜合全面發(fā)展的方向不斷靠攏。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

由于老師教學(xué)方法的局限，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，學(xué)生在上課的時(shí)候，都是按照老師的指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅度降低，但是如果老師能夠主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己去挖掘教材以及生活中的美好，并且通過(guò)文字進(jìn)行記錄，那么很大程度上可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.目前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目的性強(qiáng)，功利性嚴(yán)重

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師仍舊過(guò)分關(guān)注學(xué)生的試卷成績(jī)，所以導(dǎo)致在授課過(guò)程中并無(wú)法很好的根據(jù)同學(xué)們自身存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果較差。還有部分教師在新課改的影響下不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但是教學(xué)方向把握不夠準(zhǔn)確，從而可能會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間而無(wú)法取得成效?？傊?，這些教學(xué)方式盲目追求創(chuàng)新，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)本身的意義，忽略了對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和審美素質(zhì)的提高。

2.2忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

審美能力是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)形成的自我講解，它是一種主觀情感，能夠很好的促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行主動(dòng)思考，并且能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。但是對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，并不支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在授課時(shí)會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主體性的重要性，甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)迫學(xué)生承認(rèn)“標(biāo)準(zhǔn)答案才是正確的”這種錯(cuò)誤的觀念，不利于學(xué)生自由獨(dú)立思考，阻礙發(fā)散性思維的發(fā)展。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

3.核心素養(yǎng)背景下中職語(yǔ)文審美教育的策略

3.1從生活角度出發(fā)，滲透審美能力培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生所具備的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師也需要從生活的角度出發(fā)進(jìn)行分析，尋找更多關(guān)于美的影子，并且進(jìn)行有效的應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容和生活兩者結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活的角度對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行分析和研究。比如在學(xué)習(xí)《圓明園遺址》時(shí)，教師便可以通過(guò)播放一些與圓明園相關(guān)的圖片，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文中所描寫的情景進(jìn)行感受，以此來(lái)更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。這種教學(xué)活動(dòng)不僅僅可以使得課堂教學(xué)的趣味性得到加強(qiáng)，而且在潛移默化當(dāng)中還能夠?qū)W(xué)生觀察美和發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)進(jìn)行有效的培育。

3.2培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀。

在當(dāng)前日常所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅僅要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)的學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生建立更加健康的審美觀，這樣才能夠更好的明辨是非，明確美丑養(yǎng)成審美意識(shí)，接受更多關(guān)于美的熏陶。比如，現(xiàn)在大部分學(xué)生認(rèn)為教材中的文言文過(guò)于拗口，并且在生活中并不常用，所以他們可能會(huì)對(duì)文言文學(xué)習(xí)存在很大的抵觸心理。此時(shí)教師便需要向同學(xué)們講述相關(guān)的創(chuàng)作背景，讓他們感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，以此來(lái)幫助他們形成正確的審美觀。在語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立更加正確的審美觀念，幫助學(xué)生形成對(duì)于知識(shí)進(jìn)行辨別的能力，也只有這樣才能夠更好的讓學(xué)生深入的理解一些優(yōu)秀作品中的具體內(nèi)容，感受其中作者的思想情感，發(fā)現(xiàn)在作品背后所蘊(yùn)含的一些美感。

3.3以語(yǔ)文鑒賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

學(xué)生要想真正的提高自己的審美能力，就必須要積極的參加一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，可以重點(diǎn)讓學(xué)生提高自己的鑒賞能力，以此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的審美能力。比如，教師可以代領(lǐng)同學(xué)們一起鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，也可以給學(xué)生講解這些詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入地感知美的魅力。比如在學(xué)習(xí)《沁園春》時(shí)，有的學(xué)生往往只會(huì)關(guān)注詩(shī)歌中的寫作手法，卻忽略了對(duì)作品當(dāng)中雪景的欣賞，從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生的審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)是達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)該向?qū)W生介紹每一個(gè)景色背后的歷史故事，渲染其中人文情操，讓學(xué)生深入了解整個(gè)詩(shī)歌當(dāng)中的感情色彩。通過(guò)讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的鑒賞知識(shí)，可有助于提高學(xué)生的審美能力。

4.結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，審美能力的提高一定程度上可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，所以相關(guān)教師需要從多個(gè)方面來(lái)開(kāi)展審美教育。

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