曾凡吉

摘要：對于一些懵懂無知的小學(xué)生來說，他們是很難理解老師在課堂上的種種要求的，所以也就沒有那么容易靜下心來投入興趣學(xué)習(xí)，這就要求教師通過一定的方法創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展來設(shè)計，能夠吸引小學(xué)生的游戲會被采用，但是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)貞?yīng)用游戲，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，這是一個值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)階段，因?qū)W生的年齡較小，理解能力還在提升階段，而數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有著較高的要求，因此部分學(xué)生會認為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科[1]。目前在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師還是運用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對知識點進行講解傳授，并在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受此類教學(xué)模式，并跟著老師的節(jié)奏死記硬背，對知識點并沒有全面理解和掌握，因此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一直無法提升。同時，大部分地區(qū)存在應(yīng)試教育的思想，學(xué)校只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師也只是對理論知識進行講解，從而忽視了對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識及興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維能力還處于初步發(fā)展階段，其興趣愛好和主觀學(xué)習(xí)意識還在形成中，若教師沒有進行有效的引導(dǎo)，會對學(xué)生未來的發(fā)展帶來不利的影響。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)游戲的意義

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥乏味的課程，傳統(tǒng)教學(xué)一般主要采用“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生注意力無法集中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。數(shù)學(xué)游戲的融入可以有效提高學(xué)生的興趣，并可以提供一個相對較為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)該課程的知識選擇針對性游戲，在進行游戲教學(xué)時不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，還可以拉近師生的距離，從而給后期的教學(xué)提供較為有利的幫助。小學(xué)生本身就處于對未知事物比較好奇的階段，教師可以抓住此特點，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入游戲中，并在游戲中適當?shù)丶尤胫R點，讓學(xué)生進行一步步的探索，從而激發(fā)學(xué)生的求勝心，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，進而提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的應(yīng)用分析

（一）應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲的方法，可以讓學(xué)生把更多的情趣集中在知識的學(xué)習(xí)上。幾乎對于所有小學(xué)生來說，集中精神的能力是最差的，對于教師所講的教學(xué)內(nèi)容集中的能力就更差了。因為根據(jù)科學(xué)的統(tǒng)計，處于小學(xué)階段的學(xué)生幾乎不可能在整節(jié)課上精神都集中在學(xué)習(xí)上[2]。尤其是當小學(xué)生剛剛接觸一些含有理論性的數(shù)學(xué)公式和幾乎從沒聽說過的數(shù)學(xué)定義的時候，幾乎是不可能集中全部精神在其上面。但是如果要是游戲的話就會很大程度上改變這種境況了，小學(xué)生是對游戲最感興趣的群體，對于一些讓他們參與其中的的游戲就會大大集中他們的精神。小學(xué)生缺少成年人所擁有的自控力，很難做到一節(jié)課思路都跟著教師的思路走，但是在教室進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以組織學(xué)生進行一些簡單的游戲，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣可以鍛煉學(xué)生集中精神的能力。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了教會學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識外，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，讓其慢慢學(xué)會理解和看明白周圍的世界。教師教授數(shù)學(xué)知識就是為了讓學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法和手段來對一些事物進行解釋和說明。數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識逐漸的被激發(fā)出來。在進行游戲的時候，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時能夠運用數(shù)學(xué)解決游戲中的問題，增加其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的意識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的知識許多都與我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此，通過游戲展現(xiàn)一些生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到這些游戲當中，在游戲中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，逐漸鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思維。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識“認識時間”的時候，可以讓學(xué)生進行一個比賽，看看誰知道的多，然后可以通過推算游戲認識的更多，比如18點減去2點是幾點，這樣讓學(xué)生們的好奇心帶動他們參加這個游戲，同時又能夠讓他們通過計算認識了時間，對于其加減法的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助，在比賽游戲中還能鍛煉學(xué)生的上進心和進取心。

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，鍛煉學(xué)生的團隊精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進行游戲的主要方式都是整合大多數(shù)學(xué)生的思維，讓其集中起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。有的時候?qū)W生會被分成一個小的整體進行游戲。這個時候就是發(fā)揮整體的實力而不是單個學(xué)生的聰明了，一個整體中的每一個學(xué)生都要一起合作努力，充分發(fā)揮團隊精神，這樣才能夠在游戲中取得勝利，學(xué)習(xí)到知識。教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一個需要若干個小整體才能夠完成的游戲，給學(xué)生養(yǎng)成集體精神的氛圍，讓其體驗到團隊合作的快樂和收獲。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識“圖形的變換”的時候，可以設(shè)計一個比賽，看看哪個小組完成任務(wù)快。讓每個小組的成員分別拿著圖形的每一個面的模具，讓學(xué)生根據(jù)要求記性變換，看看哪一組完成的準確和迅速。這個需要小組內(nèi)的每一個成員通過通力合作才能完成，任何一個成員不集中精神就無法取得勝利，學(xué)生們集中精神在游戲中，納悶中他們也就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識了。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用改變了以往我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時，游戲激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓其在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍慢慢了解和學(xué)習(xí)知識，起到了很好的作用。所以，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，同時又能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]歐容成.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].亞太教育，2016（9）：19.

[2]范德君.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：176.