陳春娥

摘要：在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖是一種非常重要的教學(xué)手段。如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，顯得尤為重要。它能夠擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路，增強(qiáng)英語(yǔ)的組織和英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化寫(xiě)作的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高，從而實(shí)現(xiàn)有效寫(xiě)作教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的精妙運(yùn)用，對(duì)初中英語(yǔ)作文進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);有效措施

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種將圖像與文字結(jié)合在一起的高效的圖象思考工具。思維導(dǎo)圖的主要特色是：圖片與文字的有機(jī)結(jié)合、知識(shí)內(nèi)容向外輻射、回憶知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)之間的聯(lián)系，使其更加清晰。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，用上思維導(dǎo)圖，可使詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用更加靈活、高效，能夠有效地促進(jìn)和提高學(xué)生的組織語(yǔ)言能力。此外，使用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更迅速地了解和把握知識(shí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地理解和把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而提高寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用。

在寫(xiě)作教學(xué)中，怎樣繪制思維導(dǎo)圖是寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

要明確思維導(dǎo)圖的中心思想，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合和延伸，了解核心知識(shí)的相互聯(lián)系，最后建立起一個(gè)輻射的框架。通常，在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)從核心知識(shí)點(diǎn)入手，用顏色各異的線條將其標(biāo)注出來(lái)，并將其聯(lián)系起來(lái)，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)更為明晰。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作效果的策略

隨著新一輪新課程的實(shí)施，教師們?cè)絹?lái)越重視初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并提出了提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力的必要性。掌握了寫(xiě)作，寫(xiě)作訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思考和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)了家庭，學(xué)生在寫(xiě)作中的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)，能夠清楚地表達(dá)出文章的基本內(nèi)容是有必要的。

（一）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作能力

初中英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要求就是“指導(dǎo)寫(xiě)作”。提供情景（文字，圖片，表格），用所學(xué)英語(yǔ)來(lái)描述事情和事件，并用具體的思想來(lái)實(shí)現(xiàn)并檢驗(yàn)所學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。由于部分英語(yǔ)老師忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和重要性，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、有趣的教學(xué)手段。英語(yǔ)寫(xiě)作在中學(xué)階段難以有效地進(jìn)行，在一定程度上影響了學(xué)生的整體素質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要把思維導(dǎo)圖的制作方法傳授給學(xué)生。一開(kāi)始，學(xué)生可以模仿教師的思維導(dǎo)圖，教師也可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論和分析。這要求老師們分散他們的思想。比如，老師能讓學(xué)生找到一些同義詞和反義詞，并分析他們和這些詞之間的聯(lián)系。使學(xué)生能夠掌握基本的思維導(dǎo)圖的制作方法和技術(shù)。由于教學(xué)難度較大，老師是學(xué)生的詞匯與語(yǔ)法可以銜接，因此，學(xué)生能夠掌握更多的教學(xué)技巧與技巧，從而使學(xué)生能夠使用有效的文字與語(yǔ)法。這是一種很好的訓(xùn)練學(xué)生的能力的方法。

教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型也有差異。英語(yǔ)教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容。比如，新聞報(bào)導(dǎo)的基本要素有時(shí)間、地點(diǎn)、角色的結(jié)果等。你能讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)出需要的詞匯和語(yǔ)法。例如，時(shí)間可以用now（現(xiàn)在）、ago過(guò)去）、in the future（將來(lái)）等，但語(yǔ)法有be doing（現(xiàn)在時(shí)）、did（-一般過(guò)去時(shí)）、will、shall、（-一般將來(lái)時(shí)）等。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)體系

英語(yǔ)的冠詞是由詞匯和語(yǔ)法歸納而來(lái)，初中生在寫(xiě)作方面尚不熟練，語(yǔ)言水平也處于較低水平。所以，在寫(xiě)作前，學(xué)生們并不懂得如何組織語(yǔ)言，更不要說(shuō)建立起書(shū)面的英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作水平的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷的滲透，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和提高的能力。

例如，在初中英語(yǔ)習(xí)作“How to keep healthy？"在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分散在各個(gè)單元，各話題中的知識(shí)經(jīng)過(guò)“Some ways to keep healthy"這條主線程就像是一串珍珠。本思路導(dǎo)圖能提煉出文章的主旨，濃縮文章的中心思想，指導(dǎo)文章的寫(xiě)作方向。其次，通過(guò)觀察和寫(xiě)作的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，將這些Good sports habits， Healthy eating habits， Good living habits的相關(guān)的例子被語(yǔ)法規(guī)則有機(jī)地組合在一起，在教學(xué)中，盡量運(yùn)用各種句式，避免單調(diào)乏味的句式。通過(guò)這種方法，學(xué)生能在寫(xiě)作中互相指導(dǎo)推理，并能使用更多的語(yǔ)言。該方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生的組織和表達(dá)。

（三）畫(huà)出思維導(dǎo)圖，使文章的內(nèi)容更加清晰

在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中，根據(jù)文章的主題來(lái)決定寫(xiě)作的內(nèi)容，這是寫(xiě)作的先決條件和核心。從初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的角度來(lái)看，我們可以看到這種情況。這意味著，幾乎所有的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)詞匯量和一般內(nèi)容的僵化。所以，老師們可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作的主題。在此基礎(chǔ)上，你可以利用思維導(dǎo)圖的分支，來(lái)幫助學(xué)生歸納和歸納所需要的基本知識(shí)。所以。英語(yǔ)寫(xiě)作的方向是對(duì)的，在寫(xiě)作過(guò)程中能有效地避免題目以外的問(wèn)題，并能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。例如：在教學(xué)”This is my sister."這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候很顯然，本章的內(nèi)容和學(xué)生們的生活息息相關(guān)。這時(shí)，教師安排了以下的寫(xiě)作練習(xí)。這意味著，要把120多個(gè)單詞都用來(lái)介紹家庭成員。“這篇文章的題目里，作文的題目是“Family”，所以老師就是學(xué)生們能夠集中精力去想“家人”的問(wèn)題。如：你們有哪些家人？他們叫啥？他們從事哪種工作？等等。學(xué)生的思維過(guò)程，其實(shí)就是在確定自己的寫(xiě)作方向和寫(xiě)作的內(nèi)容。在回答完問(wèn)題之后，他們會(huì)說(shuō)些什么。要讓這個(gè)結(jié)構(gòu)變得更清楚，更豐富，那應(yīng)該是怎樣的？教師要善于利用各種思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也要加強(qiáng)他們的寫(xiě)作技能和技巧。為了達(dá)到這一目的，我們需要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活的應(yīng)用。運(yùn)用思維映射，既能擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提升。英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中形成的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，建立了思維模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)的詞匯、句子、語(yǔ)法等內(nèi)容，使學(xué)生能夠更清晰、直觀地認(rèn)識(shí)，是非常有必要的。同時(shí)，對(duì)教材的理解也有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建飄.促圖成文以圖導(dǎo)寫(xiě)：淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2017（4）.

[2]馮國(guó)俊，王靜芝，鄧麗玉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）.

[3]錢(qián)宜璐，張曉情.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2015.

[4]錢(qián)佳.淺析思維導(dǎo)圖法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2016（6）.

[5]李?lèi)?ài)華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018.

[6]王賽麗、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程.輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（009）：82-82.