王作浦

摘 要：在小學(xué)德育課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師已經(jīng)開展實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，合理利用這種方法能夠幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單易懂地來學(xué)習(xí)知識(shí)。從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)文化。文章通過翻轉(zhuǎn)課堂的具體意義，幫助教師和學(xué)生了解如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐策略，透析翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)，進(jìn)一步提出有效的辦法去解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)一直是以知識(shí)傳遞為中心，由于老師所采用的教學(xué)內(nèi)容與模式都相對(duì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)者自己感受與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較小，有的學(xué)生積極探索翻轉(zhuǎn)課堂，將翻轉(zhuǎn)課堂和德育教育方法互相融通。通過最后的教學(xué)分析不難看出，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)更有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立合作與創(chuàng)造，同時(shí)個(gè)人創(chuàng)新能力和合作意識(shí)也得到了更有效的訓(xùn)練，同時(shí)一部分學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、小學(xué)德育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂有明顯的教學(xué)效果，為了讓學(xué)生成為教學(xué)中心主體，不再讓老師成為教學(xué)的持續(xù)性主導(dǎo)，而是讓老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從教學(xué)中心演變成為引導(dǎo)教學(xué)方向，讓其主動(dòng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在以學(xué)生為中心的情況下，圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，在保證內(nèi)容符合學(xué)生教學(xué)的情況下，使用多元化的學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，通過問題導(dǎo)向，讓學(xué)生能有更好的方式解決問題，老師應(yīng)當(dāng)帶頭與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過交流鍛煉他們的表達(dá)能力，通過與同學(xué)之間的交流分享個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所得。

二、小學(xué)德育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）課前準(zhǔn)備

俗話說磨刀不誤砍柴工，精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備工作是不容忽略的重點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備可以制定有效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有效的問題，提前做好的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的幫助老師在課堂中開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為這堂課指明教學(xué)目標(biāo)。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，那么教學(xué)目標(biāo)就是課堂教育的重要指標(biāo)，教師一系列的教學(xué)活動(dòng)能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂效率，那么此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該以微課為主，在教室準(zhǔn)備課件時(shí)，合理運(yùn)用課堂時(shí)間，確保課件內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。

例如，在課堂組織與設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生進(jìn)行分組合作，每組四個(gè)人，根據(jù)日常成績(jī)進(jìn)行分組，使每組和每組之間能力相差最小，每組進(jìn)行討論怎樣有效學(xué)習(xí)，得出一個(gè)結(jié)論，每組派代表回答問題，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，懂得合作的重要性，在學(xué)生交流之間達(dá)到成長(zhǎng)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐的結(jié)論。在這種模式教學(xué)中，讓學(xué)生成為主動(dòng)地，使其在課堂中積極主動(dòng)回答問題，達(dá)到良好的課堂效果，那就進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合作交流中得到成長(zhǎng)。教師就能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)造精神，達(dá)到教與學(xué)的最佳境界。

（二）教學(xué)實(shí)施

在小學(xué)德育教學(xué)中，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師可以運(yùn)用課件的形式來進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)內(nèi)容融合在課件里，還可以將案例做成視頻，確保視頻流暢和知識(shí)內(nèi)容的流暢，能夠使學(xué)生簡(jiǎn)易秒懂，這樣才算有效地輔助教學(xué)，進(jìn)一步降低了學(xué)生理解難度，讓學(xué)習(xí)變得輕松起來，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，能夠更加印象深刻。教師在視頻制作后，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看視頻，這就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的融入到課堂之中。

例如，在小學(xué)組織德育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先教師布置課前作業(yè)：要提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資料和答案，并且說出對(duì)所提問問題的見解和分析，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己分析出的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和分析問題能力，還可以通過小組合作表演的形式，來進(jìn)行探討和交流，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)問題和解決問題。利用自這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分析問題能力，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)效率，提高了課堂效率。

（三）學(xué)生綜合評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的全面滲透過程是比較復(fù)雜的，教師必須重視從課前、課中、課后的三種教育環(huán)節(jié)，來指導(dǎo)學(xué)生和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。綜合評(píng)價(jià)了老師的各個(gè)課后或?qū)嶋H教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，才能更加合理地總結(jié)出完整的課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式。而傳統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)課程評(píng)估模式，往往過度地注重對(duì)學(xué)生單純的結(jié)論性成績(jī)的自我評(píng)價(jià)，而教師往往僅以評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的期末學(xué)習(xí)成績(jī)情況為基礎(chǔ)，了解評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的整體實(shí)際和掌握的狀況，這一點(diǎn)不科學(xué)但又違背了學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的基本要求，還導(dǎo)致無法真正激活學(xué)生能力。

例如，在翻轉(zhuǎn)課堂中，主要老師應(yīng)該通過學(xué)生的期末成績(jī)和與學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)交流中的活躍程度，以及主要老師和小學(xué)生之間的分組合作狀況、發(fā)言情況和課后作品的完成狀況等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，并適當(dāng)分配評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，以確保最后評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、真實(shí)性和客觀性，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好地顯著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要作用和效果。

結(jié)束語

在現(xiàn)代學(xué)校德育的教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂上的實(shí)際運(yùn)用已勢(shì)在必行，老師必須切實(shí)掌握好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上的實(shí)際使用特點(diǎn)，把握好各個(gè)翻轉(zhuǎn)德育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)之間有機(jī)的相互聯(lián)系，分析培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的學(xué)生主體能力，進(jìn)一步做到充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)了學(xué)生自由地發(fā)揮，大量創(chuàng)造。還有根據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施形式進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到更好的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

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