小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)的應(yīng)用淺析

劉麗珍

摘要：在新課改思想的引領(lǐng)下，構(gòu)建小組合作課堂成為小學(xué)語文教學(xué)改革追求的終極目標(biāo)，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式被提升到前所未有的高度。教師積極發(fā)展小組合作教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索文學(xué)世界的積極情態(tài)，更關(guān)鍵的是可以強(qiáng)化學(xué)生的高階思維品質(zhì)與合作探究精神，這些都是學(xué)生學(xué)好語文的必備品格和關(guān)鍵能力。文章主要探討了小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，彰顯語文教學(xué)的合作性、互動(dòng)性和探究性，使學(xué)生的綜合知識技能體系和語文素養(yǎng)在和諧氛圍中得到順利完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生之間的相互合作，倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及交流意識，使學(xué)生共同發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，展開多方面的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此，廣泛運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開展語文教學(xué)，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是非常重要的。而在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生又會(huì)面臨較多的問題。因此，教師要從學(xué)生的合作方式、合作目的、合作效果等方面進(jìn)行具體分析，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。

一、根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不足和學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因，會(huì)難以與小組形成緊密的配合，從而影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面入手，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生對后進(jìn)學(xué)生的帶動(dòng)作用，讓不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生承擔(dān)不同內(nèi)容與不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并發(fā)揮小組長對小組的帶動(dòng)作用，推動(dòng)小組合作的順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層合作，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同任務(wù)的制訂。對于學(xué)習(xí)能力較為不足的學(xué)生，教師可以布置總結(jié)全文主題內(nèi)容了解作者在草原上的經(jīng)歷的任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置鑒賞文本的藝術(shù)手法，體會(huì)作者描寫草原風(fēng)景和草原人民賽馬情景的生動(dòng)性的任務(wù)。由此，學(xué)生能夠參與與自身學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合作氛圍的營造。一些學(xué)生存在著注意力不集中、文本閱讀急于求成的不良心理。教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)狀態(tài)良好、學(xué)習(xí)專注度較高的學(xué)生對這些學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)，幫助這些學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的過程中，教師能夠考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上的差異性，制訂適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效促進(jìn)不同學(xué)生進(jìn)行投入性的語文學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、整合課程資源，優(yōu)化小組合作教學(xué)的內(nèi)容和形式

小組合作教學(xué)模式無論在內(nèi)容上還是形式上，都是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教育體系的全方位改革，對教學(xué)創(chuàng)新性提出極高的要求，教師想要真正發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用效力，必須致力于增強(qiáng)小學(xué)語文課程與小組合作教學(xué)的契合度，從而深化先進(jìn)教學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的融入和推廣。有效的小組合作教學(xué)考驗(yàn)的是教師的資源整合能力和教學(xué)策劃能力，教師唯有緊扣語文課程三維目標(biāo)，善于鉆研和利用課程中的各類資源，才能保障小組合作教學(xué)模式的內(nèi)容和形式不斷推陳出新，始終為學(xué)生提供高質(zhì)量的合作探究體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和自主意識，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打造良好的培養(yǎng)溫床?；诖耍诮逃母锉尘跋碌男W(xué)語文教學(xué)中，教師實(shí)踐小組合作教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注重整合語文課程資源，包括教材資源、多媒體技術(shù)資源以及學(xué)生的隨機(jī)性實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的長效推行。具體的策略實(shí)施方法主要有兩種：

（一）、教師可以立足于智慧課堂構(gòu)建思想，在策劃小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)引入多媒體技術(shù)資源。如教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段與閱讀文本內(nèi)容密切相關(guān)的音樂、動(dòng)畫或者影視資料，同時(shí)組織學(xué)生以小組合作的形式開展課文美讀、生字詞查閱等閱讀探究活動(dòng)，從而增強(qiáng)語文課堂和小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的智慧科技感，提高學(xué)生的語文閱讀探究效率。

（二）、教師在創(chuàng)新語文小組合作教學(xué)的內(nèi)容和形式時(shí)，還應(yīng)該廣泛開采生活資源。如在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師在向?qū)W生出示習(xí)作標(biāo)題后，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在黑板上寫出幾個(gè)和習(xí)作標(biāo)題密切相關(guān)的關(guān)鍵詞。如果習(xí)作標(biāo)題是動(dòng)物園，教師寫出的關(guān)鍵詞就可以是各種動(dòng)物名稱。同時(shí)，教師還應(yīng)該在多媒體屏幕上為學(xué)生展示對應(yīng)的動(dòng)物圖片。接下來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組合作的方式，對習(xí)作標(biāo)題、生活化關(guān)鍵詞和生活圖片材料展開互動(dòng)探討，使學(xué)生在集思廣益中迸射豐富的生活體驗(yàn)和習(xí)作靈感，學(xué)生在正式習(xí)作中就可以更加游刃有余地書寫。

三、?? 增強(qiáng)課堂互動(dòng)以小組合作教學(xué)構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂

小組合作教學(xué)的實(shí)踐重點(diǎn)在于提升語文課堂教學(xué)互動(dòng)性，教師不僅要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用，也要努力將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣才能重塑師生課堂角色，促進(jìn)學(xué)生深層次的思維品質(zhì)發(fā)散，從而營造良性的小組合作教學(xué)環(huán)境。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)策略時(shí)，必須著力增強(qiáng)課堂互動(dòng)，以小組合作教學(xué)構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂。一方面可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，另一方面也能循序漸進(jìn)地完善學(xué)生的自主探索意識和能力，從而鞏固學(xué)生的綜合性知識技能體系，實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教育體系中的完整實(shí)施。

在具體的教學(xué)操作上，教師應(yīng)該善于利用問題提升語文小組合作教學(xué)的互動(dòng)性。如在凝練總結(jié)語文閱讀文本的主旨思想環(huán)節(jié)，教師并不直接為學(xué)生揭示文章的內(nèi)涵和情感，而是向各組學(xué)生提出問題：同學(xué)們，通過文章主人公的言行舉止，我們可以發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)怎樣的人？你在他的身上感受到哪些可貴的精神品質(zhì)？接下來，教師就可以引導(dǎo)各小組學(xué)生針對問題開展互動(dòng)探討，使學(xué)生自由、自主地闡述個(gè)性化的閱讀見解，教師在此過程中應(yīng)該流動(dòng)巡視學(xué)生的探討情況，充分認(rèn)同和肯定學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)，并及時(shí)修正學(xué)生閱讀分析中的不理性成分，從而促進(jìn)小組合作教學(xué)模式下語文翻轉(zhuǎn)課堂的成功構(gòu)建。

結(jié)語：

總之，合作學(xué)習(xí)是一種重要的語文教學(xué)方法。在具體開展的過程中，教師要注重從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動(dòng)等方法強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佰玲. 小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究[D].山西大學(xué)，2021.DOI：10.27284/d.cnki.gsxiu.2021.000878.

[2]周娟. 小學(xué)語文小組合作習(xí)作教學(xué)的案例研究[D].淮北師范大學(xué)，2020.DOI：10.27699/d.cnki.ghbmt.2020.000163.