以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索

摘 要：中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的重要場所之一，很多青少年為了學(xué)習(xí)一技之長而選擇到中職院校就學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型升級(jí)，各行各業(yè)對技術(shù)型人才的綜合能力有了更多、更高的要求，而中職語文課程的開設(shè)在中職學(xué)生人際交流能力、知識(shí)面的拓展以及文化素養(yǎng)的提升等方面發(fā)揮著極其重要的作用。對此可簡單分析中職語文教學(xué)的意義及其存在的問題，并對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職語文;以就業(yè)為導(dǎo)向;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）19-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.004

中職院校教育工作雖然不需要考慮學(xué)生的升學(xué)率問題，卻需要重視畢業(yè)生的就業(yè)率情況，特別是在現(xiàn)如今就業(yè)競爭越發(fā)激烈的時(shí)代背景下，如何提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力以及就業(yè)成功率，也成為眾多中職院校領(lǐng)導(dǎo)都在關(guān)注和研究的課題之一。語文學(xué)科作為中職院校的重要學(xué)科之一，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的主要學(xué)科，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氄Z文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對中職院校整體教學(xué)水平和教學(xué)成效的提升有著重要意義。

一、中職語文教學(xué)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

（一）更符合用人企業(yè)對中職畢業(yè)生提出的素質(zhì)能力需求

目前，很多用人企業(yè)對專業(yè)人才的語言組織能力以及表達(dá)能力有著一定的要求，比如導(dǎo)游以及其他服務(wù)行業(yè)的企業(yè)在招聘專業(yè)人才時(shí)不僅會(huì)對應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行了解，還會(huì)對應(yīng)聘者的語言表達(dá)等綜合能力進(jìn)行考核，除此之外，其他行業(yè)的企業(yè)也都會(huì)對專業(yè)人才的語文水平進(jìn)行關(guān)注，因?yàn)檫@與應(yīng)聘者的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力有著一定的聯(lián)系，特別是求職文員等崗位的應(yīng)聘者，語文水平更是關(guān)系到了他們的崗位適應(yīng)能力以及工作水平。所以，中職院校應(yīng)對語文學(xué)科給予更多的關(guān)注和重視，并以就業(yè)實(shí)際需要為目標(biāo)對中職語文課程進(jìn)行調(diào)整，從而提升中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）更加符合中職院校的辦學(xué)宗旨

中職院校的辦學(xué)宗旨主要是培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才，而學(xué)生進(jìn)入中職院校也是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技能本領(lǐng)并找到一份合適的工作，這就需要中職院校的教學(xué)活動(dòng)以及其他活動(dòng)都應(yīng)圍繞這一重心開展。中職院校應(yīng)深入、全面地了解當(dāng)前社會(huì)需要以及用人企業(yè)實(shí)際情況，并規(guī)劃以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對中職學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)、更具有針對性的語文知識(shí)教學(xué)和素質(zhì)能力鍛煉，從而促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)技能水平以及個(gè)人素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升。這不僅更加符合中職學(xué)生的培養(yǎng)需求，也大大提升了中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率，對中職院校教學(xué)水平的提升以及良好對外形象的樹立有著重要意義。

二、中職語文教學(xué)存在的主要問題

（一）部分中職院校對語文學(xué)科的重視程度不足

中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，隨著我國對教育事業(yè)重視程度的提升以及教育改革步伐的不斷推進(jìn)，中職院校的數(shù)量、規(guī)模以及專業(yè)化程度都獲得了大幅度的提升。但是，目前仍然有部分中職院校存在對語文學(xué)科重視較差的現(xiàn)象，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)成效帶來了較大影響。首先，部分中職院校并沒有切實(shí)落實(shí)相關(guān)部門提出的“以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)需要為導(dǎo)向”的教學(xué)原則，這些中職院校的教學(xué)重心仍然是以專業(yè)課程教學(xué)為主，并認(rèn)為只要培訓(xùn)好學(xué)生的專業(yè)技術(shù)就可以，在語文課程的設(shè)置過程中沒有考量到社會(huì)實(shí)際需求以及行業(yè)現(xiàn)狀，只是將語文學(xué)科作為一門普通課程。

其次，語文是入門很簡單、精通很困難的學(xué)科，簡單的課堂教學(xué)就能讓中職學(xué)生掌握一些語文學(xué)科的基本知識(shí)，但想要真正發(fā)揮語文學(xué)科對中職學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作用，就需要教師投入更多的時(shí)間與精力進(jìn)行研究和實(shí)踐。但是，由于部分中職院校并不重視語文學(xué)科教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致中職院校語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及規(guī)劃課堂教學(xué)重點(diǎn)時(shí)并沒有考量到中職院校專業(yè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中也沒有考量到中職學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要，一方面使得中職院校專業(yè)特色并沒有在語文學(xué)科中得以凸顯，另一方面也使中職院校語文學(xué)科逐漸變得邊緣化。

（二）各地區(qū)中職院校語文教材和教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

目前，我國對中職院校語文教材的使用并未制定相應(yīng)的硬性規(guī)定，使得各個(gè)地區(qū)的中職院校所用的語文教材存在一定的差異，而這一現(xiàn)象會(huì)引發(fā)一系列的問題：其一，由于大部分地區(qū)的中職院校語文教材都有其特有的地域特點(diǎn)，使得不同地區(qū)中職院校的語文學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，導(dǎo)致各地區(qū)中職院校語文學(xué)科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)成效也存在較大差異;其二，各中職院校對語文校本教材編纂工作的重視程度和編纂依據(jù)也存在差異，部分對語文校本教材編纂工作重視程度較差的中職院校，通常會(huì)以普通高中語文教材作為校本教材的編纂依據(jù)，不僅難以真正凸顯中職院校專業(yè)課程特點(diǎn)，也難以充分發(fā)揮中職語文學(xué)科對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作用，不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文學(xué)科教學(xué)要求。

（三）中職學(xué)生自身方面的問題

大部分中職學(xué)生通常是中考不理想或?qū)W習(xí)成績較差的初中畢業(yè)生，他們正處于心智快速成長階段，除了具有性格不穩(wěn)定、自控能力較弱以及個(gè)性較為突出等年齡特征以外，還普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差以及文化基礎(chǔ)較低等特點(diǎn)，使得很多中職學(xué)生在面對語文學(xué)科時(shí)通常存在以下幾類問題：其一，部分中職學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視程度較差，他們認(rèn)為進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的目的主要是掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，而不是將時(shí)間花費(fèi)在語文等“無用”的學(xué)科上，導(dǎo)致這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性較差，甚至?xí)r常出現(xiàn)逃課等不良行為;其二，還有部分中職學(xué)生受學(xué)習(xí)能力較差等因素的影響，雖然想學(xué)好語文學(xué)科，但難以跟上中職語文教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，哪怕他們在語文學(xué)科方面花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力，也難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，從而慢慢對他們的語文學(xué)習(xí)自信心以及積極性造成了極大影響。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改革策略

（一）重視并加強(qiáng)語文教材的整合與更新

首先，需要對中職語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，無論是專業(yè)學(xué)科還是其他學(xué)科，都應(yīng)圍繞中職專業(yè)課程特點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要以及提升中職學(xué)生就業(yè)率等幾個(gè)方面開展。這就要求中職語文學(xué)科改革應(yīng)以教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合為主，在語文學(xué)科中突出專業(yè)特點(diǎn)，并借助語文教學(xué)促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)能力的全面培養(yǎng)和提升。

其次，在語文教材整合方面，中職院校除了應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、行業(yè)現(xiàn)狀以及用人企業(yè)需求為主要依據(jù)，更應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢以及超前的語文學(xué)科教學(xué)理念，對中職語文教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，比如適當(dāng)減少中職語文教材中的學(xué)術(shù)內(nèi)容，并根據(jù)中職專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)擴(kuò)增語文教材中的人際交流知識(shí)、德育教育以及應(yīng)變思維等內(nèi)容，將中職語文學(xué)科教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由學(xué)術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)，使中職語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密貼合專業(yè)課程。除此之外，隨著我國進(jìn)入信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度在不斷提升，這就要求中職院校緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)了解社會(huì)以及相關(guān)行業(yè)新變化、新資訊以及新知識(shí)，并將其及時(shí)、合理地融入中職語文教材當(dāng)中。教師可將實(shí)用文體寫作教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)增加，確保中職學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能符合工作崗位實(shí)際和發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)專業(yè)性和針對性的提升。

對于中職院校語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的更新，一方面中職語文教師應(yīng)貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，結(jié)合用人企業(yè)對專業(yè)人才的實(shí)際需求對中職語文校本教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新;另一方面還應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)需要以及未來發(fā)展需要，合理借鑒和引用優(yōu)秀課外教學(xué)資源，并將其融入中職語文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對中職語文課堂教學(xué)內(nèi)容的合理補(bǔ)充與拓展，從而確保中職語文課程能夠切實(shí)提升學(xué)生日后工作所需的綜合素質(zhì)與能力。

（二）對中職語文教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

中職學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率普遍較低，是影響中職語文教學(xué)成效的重要因素之一，語文教師重視并加強(qiáng)中職語文教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化，不僅是調(diào)動(dòng)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的有效手段之一，更是中職語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。首先，中職語文教師應(yīng)從自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑稍镜膶W(xué)術(shù)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)理念，對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新，減少語文教師對教材內(nèi)容的講解以及知識(shí)灌輸環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加課堂互動(dòng)探討以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)語文課堂理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

其次，中職語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，貫徹以生為本的教學(xué)理念，除了應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)教師自身教學(xué)活動(dòng)組織以及教學(xué)輔助等角色和作用，并在貫徹平等、相互尊重等原則的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)注重中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多展示自我以及發(fā)表自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并針對學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維聯(lián)想能力等方面給予更多的指導(dǎo)和鍛煉，從而提高中職學(xué)生的語文課堂思維活躍性和自主思考意識(shí)。除此之外，中職語文教師還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)層次等方面的差異，制訂不同的語文教學(xué)計(jì)劃以及素質(zhì)能力培養(yǎng)方案，盡量確保每個(gè)中職學(xué)生都能在語文課堂獲得充分的培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)中職語文學(xué)科整體教學(xué)水平和教學(xué)有效性的提升。

（三）充分發(fā)揮中職語文教師自身的言傳身教作用

中職語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的言傳身教作用，拉近師生之間的距離，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，語文教師應(yīng)注重在校園日?；顒?dòng)中的一言一行，通過風(fēng)趣幽默的舉止、文明禮貌的談吐、積極樂觀的心態(tài)以及言行一致的品格，對中職學(xué)生的思想觀念以及行為習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的影響，從而促進(jìn)中職學(xué)生正確人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

其次，語文教師還可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，親自為中職學(xué)生展示日后工作當(dāng)中需要用到的人際交流技巧和職業(yè)素養(yǎng)。比如，語文教師可以在應(yīng)聘模擬活動(dòng)當(dāng)中扮演企業(yè)面試官，讓學(xué)生扮演應(yīng)聘者的角色，然后根據(jù)行業(yè)實(shí)際向?qū)W生提出一系列面試問題，讓學(xué)生分別進(jìn)行思考和回答，并在完成一輪應(yīng)聘模擬后針對學(xué)生在應(yīng)聘模擬中顯露出的問題進(jìn)行講解和探討，再開始新一輪的應(yīng)聘模擬活動(dòng)，由語文教師扮演應(yīng)聘者角色，由學(xué)生輪流扮演企業(yè)面試官。這種言傳身教的教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性，并激發(fā)學(xué)生的課堂思維活躍性，讓中職學(xué)生更加直觀地了解和體驗(yàn)應(yīng)聘流程以及工作崗位實(shí)際需要。如此不僅有助于中職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和鍛煉，還可以讓其更加清晰地了解自身的不足之處，從而明確后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和能力提升方向，對其就業(yè)成功率的提升有著重要意義。

（四）推動(dòng)中職語文教學(xué)評價(jià)體系的多元化發(fā)展

中職語文教學(xué)評價(jià)工作不僅僅是為了對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測和了解，還需要為中職語文學(xué)科教學(xué)改革工作提供必要的參考依據(jù)，而推動(dòng)中職語文教學(xué)評價(jià)體系的多元化發(fā)展是提升中職語文教學(xué)成效的重要舉措之一。首先，中職院校領(lǐng)導(dǎo)以及語文教師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)評價(jià)工作的作用和重要性，改善目前中職語文教學(xué)評價(jià)工作形式化、邊緣化以及評價(jià)模式較為僵硬等現(xiàn)狀。其次，中職院校以及語文教師應(yīng)加強(qiáng)語文教學(xué)評價(jià)工作的多元化開展，一方面，應(yīng)對傳統(tǒng)的以筆試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在筆試等教學(xué)成果考評模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及綜合素質(zhì)能力的關(guān)注和評價(jià)，根據(jù)中職專業(yè)課程特點(diǎn)，合理開展口語交際模擬、階段性筆試測試以及專業(yè)應(yīng)用文創(chuàng)作等考評活動(dòng);另一方面，中職語文教師還應(yīng)重視課堂教學(xué)自評、互評等活動(dòng)的開展，比如為學(xué)生提供一些自評和互評項(xiàng)目，讓學(xué)生在每堂語文課末尾階段對各自的課堂教學(xué)活動(dòng)參與程度、參與主動(dòng)性等進(jìn)行評分，如此不僅可以幫助學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，對中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著積極的促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)中職院校教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)能力的提升

雖然以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)提倡突出學(xué)生的課堂主體地位，將更多的課堂時(shí)間交由學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂實(shí)踐能力培養(yǎng)成效的提升，但這并不意味著語文教師的作用被削弱，反而對中職語文教師的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)提出了更多、更高的要求。其一，中職語文教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，提前規(guī)劃好課堂教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)踐活動(dòng)方案，確保中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)的針對性、有效性和時(shí)效性;其二，中職語文教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整語文課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生全面、詳實(shí)地了解現(xiàn)如今市場需求以及用人企業(yè)要求，并促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)效果的提升。想要滿足以上的中職語文教學(xué)要求，中職院校除了應(yīng)加強(qiáng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的建立以外，還應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作的開展，通過舉辦專題講座、研討會(huì)議以及交流探討等活動(dòng)，幫助中職語文教師團(tuán)隊(duì)了解和掌握教學(xué)新理念、新方法，加深中職語文教師對語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視程度，提高中職語文教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和崗位責(zé)任意識(shí)，確保中職語文教師團(tuán)隊(duì)能夠滿足新時(shí)期中職語文學(xué)科教學(xué)需要，促進(jìn)中職學(xué)生素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：孫堅(jiān)（1976.9— ），男，漢族，甘肅高臺(tái)人，高級(jí)教師，研究方向：中職語文教學(xué)。