課程思政在控制類專業(yè)實驗課程中的研究與實踐

蔡軍

摘 ?要：針對“課程思政，協(xié)同育人”的學(xué)生培養(yǎng)需求和控制類專業(yè)實驗的教學(xué)實際，從培養(yǎng)適合國家需求的高素質(zhì)人才要求出發(fā)，分別在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等多方面對自動化與電氣工程類工程實驗課的整個實驗教學(xué)過程進(jìn)行改革。文章闡述在自動化與電氣工程類工程實驗課程教學(xué)過程中融入具有課程特色的思政元素，構(gòu)建學(xué)生思政教育成果考核方法，探索教師思政教學(xué)能力培養(yǎng)途徑等方面的嘗試和改革措施。通過實施實驗教學(xué)改革，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;協(xié)同育人;思政元素

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0181-04

Abstract： According to the need of "ideological and political course， cooperative education " and the teaching practice of the control professional experiment course， we start from the requirements of cultivating high quality talents suitable for the needs of the country， we carry out the reform in the course Engineering Experiment of Automation and Electrical Engineering in various aspects such as teaching methods， teaching contents， and assessment methods. In this paper， we integrate ideological and political elements with curriculum characteristics into curriculum teaching in the whole experimental teaching process， construct the evaluation method of students' ideological and political education achievements， explore the ways to cultivate teachers' ideological and political teaching ability. Through the implementation of teaching reform， the effect of combining professional course with ideological and political theory course is formed.

Keywords： ideological and political course; cooperative education; ideological and political elements

一、課程思政研究背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。”在課程中引入思政教育，在教學(xué)的同時不斷發(fā)現(xiàn)課程的思政教育元素，實現(xiàn)以思想政治理論課為基礎(chǔ)，以綜合素養(yǎng)課程為提高，以專業(yè)教育課程為深入的思想政治教育模式[2-3]。

我校的自動化與電氣工程類工程實驗課程是控制類專業(yè)本科生進(jìn)行工程實踐和創(chuàng)新能力培訓(xùn)的重要途徑之一。課程是面向控制大類開設(shè)的技術(shù)綜合實踐課程，側(cè)重于工程實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是實驗實踐課程本身是對專業(yè)知識和理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而達(dá)到對專業(yè)知識的運用和掌握，在實驗教學(xué)中缺乏對學(xué)生的人生價值和個人素養(yǎng)上的引領(lǐng)與啟示[4]。這就需要我們努力發(fā)掘該實驗課程中蘊含的思政素材，探索符合實驗課程特色的課程思政育人方式。

二、專業(yè)實驗課程思政面臨的問題

隨著思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)研究和探索的升溫和不斷深入，各高校越來越重視 “思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的教育理念[5-6]。盡管我校的控制專業(yè)實驗教學(xué)已經(jīng)過多年的改革與建設(shè)，但在切合“思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的教育理念和“課程思政，協(xié)同育人”等方面的課程研究和探索仍有欠缺和存在一些突出問題。

（一）實驗教學(xué)與思想教育相脫離，實驗教學(xué)課程內(nèi)容欠缺思政元素

首先，我校的控制類專業(yè)實驗課程的思政教育與專業(yè)知識的講授融合度不好，并不能做到零過渡和無縫對接，思政教育與課程教學(xué)相孤立，其主要原因是課程在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等環(huán)節(jié)存在盲區(qū)或漏洞，主要是沒有正確認(rèn)識到專業(yè)知識講授與思政教育的關(guān)系，對實驗教學(xué)課程的思政元素和資源沒有進(jìn)行充分挖掘。

其次，在理工科院校的實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，只注重專業(yè)知識傳授和實踐動手能力的培養(yǎng)，而對思政教育基本不會涉及。整個教學(xué)沒有包含思政教育內(nèi)容或只是停留在表面，無法達(dá)到課程思政的目的。我校專業(yè)實驗課程的課程思政工作開展時間較短，缺乏符合課程特色的思政素材和元素，未形成系統(tǒng)的理論體系，也沒有成熟案例經(jīng)驗可供借鑒。

（二）專業(yè)實驗課程的教師思政教學(xué)能力有待提高

教師素養(yǎng)是育人的關(guān)鍵要素，同時教師也是課程思政效果優(yōu)劣的決定性要素之一。所以，教師不但要注意提高個人專業(yè)技術(shù)水平，還需要加強(qiáng)自己的思政教學(xué)能力。現(xiàn)階段工科院校的實驗課堂教學(xué)只注重專業(yè)知識和技能的傳授，對學(xué)生的價值觀人生觀的培養(yǎng)關(guān)注不夠或缺乏。造成這樣的原因主要由幾方面構(gòu)成，首先，專業(yè)實驗授課教師對個人的思想政治和師德師風(fēng)素養(yǎng)缺乏重視，平時不注重提高個人的政治思想水平，沒有加強(qiáng)在政治思想方面的自我學(xué)習(xí)和教育;其次，專業(yè)實驗課程教師缺乏像思政教師那樣在課程中系統(tǒng)地開展思政教育工作的能力，缺乏在平時工作中與黨員模范優(yōu)秀教師的溝通、學(xué)習(xí)與交流。4EAFA7D6-BE52-47B1-9919-0D0AAEDED6CD

（三）現(xiàn)有的專業(yè)實驗考核方式需要進(jìn)一步改革

現(xiàn)有很多國內(nèi)高校的實驗課程考核機(jī)制和方法還是簡單地采用把學(xué)生課堂紀(jì)律考核、實驗操作考核、實驗報告考核三種考核成績按照一定比例進(jìn)行加權(quán)的方式進(jìn)行考核，最終得到學(xué)生該課程實驗考核成績[7-8]。這種考核方式中沒有考慮對學(xué)生思想政治教育考核因素，是一種已經(jīng)不適用現(xiàn)在思政教育環(huán)境下的考核方式。所以，如何在課程考核中融入思政元素，使學(xué)生在課程教學(xué)中能主動地接受和思考思政教育是現(xiàn)階段課程教學(xué)考核改革注重的方向。

綜上所述，當(dāng)前我國高校實驗教學(xué)在課程思政的內(nèi)容、方法和考核上還比較欠缺，存在不少的問題，不利于人才的思政培養(yǎng)。雖然一些高校在某些方面作了大量的思考和大膽的探索，但總的來說，從教學(xué)效果和學(xué)生反映來看還做得不夠。

三、專業(yè)實驗課課程思政教學(xué)的改革與實踐

重慶郵電大學(xué)自動化學(xué)院依托我校的重慶市實驗示范中心的平臺，課程教師團(tuán)隊對我院的自動化與電氣工程類工程實驗課程實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，嘗試把符合課程特色的思政元素和以學(xué)生為中心的考核方式融入到實驗課程教學(xué)過程中去。授課教師選擇了我院2020-2021學(xué)年第一學(xué)期的自動化與電氣工程類工程實驗課程，進(jìn)行“課程思政，協(xié)同育人”的實驗教學(xué)嘗試和改革。

（一）結(jié)合課程特色融入思政教學(xué)元素

自動化與電氣工程類工程實驗課程32學(xué)時，課程內(nèi)容分成了低壓電器控制電路設(shè)計和單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計兩大塊教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，授課教師融合具有課程特色的思政教學(xué)元素和考核方式。首先，在教學(xué)過程中確立了同一實驗多層次難度的實驗內(nèi)容教學(xué)方式，采用上課學(xué)生逐一自己講解所設(shè)計系統(tǒng)的設(shè)計思路，實現(xiàn)效果演示，效果優(yōu)化分析的口頭表述考核方式。該方式有效提升了學(xué)生的競爭意識、誠信意識以及學(xué)生的工程口頭講述能力。其次，低壓電器控制電路設(shè)計實驗?zāi)K教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合車床控制線路設(shè)計課程內(nèi)容和分組協(xié)作實驗?zāi)Ｊ?，課程教學(xué)中融入了中國制造、安全觀念、協(xié)作意識等思政教學(xué)元素。在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計模塊教學(xué)環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容結(jié)合了華為芯片禁運和工匠精神等話題進(jìn)行展開和講解，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時，給學(xué)生潛移默化了“中國現(xiàn)在是很強(qiáng)大，但還存在很多不足，需要各位同學(xué)努力學(xué)習(xí)，為國家強(qiáng)大盡自己一份力量”的理念，在這一過程對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義精神、工匠精神教育以及樹立努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。

（二）加強(qiáng)實驗教學(xué)教師團(tuán)隊的個人政治素養(yǎng)和思

政教學(xué)能力

自動化與電氣工程類工程實驗課程教師團(tuán)隊明確了“立德先正己，樹人先樹師”的課程改革思路，認(rèn)識到高校實驗課程的課程思政不僅要求教師要把社會主義核心價值觀融入教學(xué)工作，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化教學(xué)，還需要教師加強(qiáng)課程思政教學(xué)能力，充分挖掘與課程特色相符合的思政教學(xué)元素，使之融入課程教學(xué)之中，增強(qiáng)課程思政的說服力和親和力。首先，教師政治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高，提升專業(yè)教師的思政能力和思政素養(yǎng)，必須做到教育者先受教育。中心每周定期組織教師開展讀書讀報及教學(xué)經(jīng)驗交流討論教研會，對教師進(jìn)行社會主義核心價值觀等方面的教育，促使授課教師能時刻保持思想的先進(jìn)性，保證與黨的一致性。其次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，一方面我院積極開展師德教育，在組織活動和教師培訓(xùn)中強(qiáng)化和豐富師德師風(fēng)方面的培訓(xùn)內(nèi)容。通過黨員教師帶頭示范，優(yōu)秀教師講座與心得交流等形式提升提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。另一方面，采用課程教師負(fù)責(zé)制，構(gòu)建了師德師風(fēng)建設(shè)方面的激勵和懲罰措施，在督導(dǎo)評課、學(xué)生評教、年度考核等方面，加大師德師風(fēng)方面的考核比重。

（三）改革考核方法，完善實驗教學(xué)評價與反饋機(jī)制

思政教學(xué)不能只是老師的獨角戲，還需要通過課程教學(xué)，使學(xué)生能夠主動自我進(jìn)行思政教育，所以需要設(shè)計符合課程特色的思政教學(xué)考核方式。自動化與電氣工程類工程實驗課程教師團(tuán)隊在實驗教學(xué)中建立基于課程過程的實踐實驗評價方法，融入了思政教育的模糊考核指標(biāo)，促進(jìn)價值認(rèn)同。為使學(xué)生明確工程實訓(xùn)目標(biāo)，提升項目成員團(tuán)隊合作的原動力和凝聚力，構(gòu)建了與實驗內(nèi)容相對應(yīng)的過程評價與考核標(biāo)準(zhǔn)的自動化與電氣工程類工程實驗考核表，見表1，其內(nèi)容包含技術(shù)實踐質(zhì)量評價、職業(yè)素養(yǎng)與科學(xué)探究精神評價以及思政教育效果評價。該表體現(xiàn)其評價指標(biāo)的多樣化、真實性和科學(xué)性。評價表的設(shè)置使學(xué)生在實驗過程中有章可循，促使學(xué)生在實驗中處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能主動認(rèn)真完成實踐教學(xué)的各項要求，掌握實踐技能、提高實踐創(chuàng)新能力并對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育。針對自動化與電氣工程類工程實驗課程的考核改革重點是課程采用了量化考核和模糊考核相結(jié)合的方式。在考核中增加了設(shè)計思維、工程思維、批判性思維、工匠精神、工程倫理、誠信意識和合作意識等思政內(nèi)容的模糊考核指標(biāo)。

四、課程思政教學(xué)的改革效果

項目團(tuán)隊對自動化與電氣工程類工程實驗課程思政改革已經(jīng)進(jìn)行了兩年的探索和研究，針對重慶郵電大學(xué)自動化學(xué)院18級的控制類13個班級進(jìn)行了課程改革和實踐。在實踐過程中，教師通過對學(xué)生實驗過程行為觀察、操作總結(jié)口頭交流、實驗報告撰寫及課程體會報告等多種方法來獲得該課程思政教學(xué)改革效果的反饋，反饋結(jié)果表明自動化與電氣工程類工程實驗課的課程思政教學(xué)改革能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，也潛移默化地接受思想洗禮和情感陶冶。學(xué)生專業(yè)教育和思政教育做到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同向同行。自動化與電氣工程類工程實驗課程思政教學(xué)改革取得了較好的效果和成績。通過課程教學(xué)，學(xué)生不但在自動化工程設(shè)計能力上和個人政治思想素養(yǎng)得到了提高，而且還充分調(diào)動了學(xué)生參加國際、國內(nèi)各類重點科技創(chuàng)新競賽的積極性，并取得了特等獎、一等獎、二等獎多項。例如在2020年取得了中國工程機(jī)器人大賽一等獎2項、二等獎3項，全國大學(xué)生智能小車競賽國家二等獎1項等優(yōu)秀成績。

五、結(jié)束語

自動化與電氣工程類工程實驗課程是一門應(yīng)用性、工程性較強(qiáng)的實踐實驗課程，課程內(nèi)容和要求覆蓋面較廣、難度較大。在課程教學(xué)過程中如何把學(xué)生吸引到課堂，如何消除學(xué)生畏難和厭學(xué)情緒，讓學(xué)生能主動參與教學(xué)、積極拓展創(chuàng)新思維和潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)是這門課程改革過程中重點關(guān)注的地方。因此，團(tuán)隊教師為課程教學(xué)設(shè)計了同一課程內(nèi)容不同任務(wù)難度的教學(xué)結(jié)構(gòu)和融入思政教育考核內(nèi)容的考核方式。整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以工程實際應(yīng)用為導(dǎo)向，針對每個知識點融入具有課程特色的思政教育元素，最終實現(xiàn)學(xué)生不但在工程應(yīng)用設(shè)計能力上得到了學(xué)習(xí)和提高，而且思想政治素養(yǎng)也得到了潛移默化的影響和教育，實現(xiàn)了專業(yè)教育和思想教育的同向同行。進(jìn)一步推進(jìn)控制類專業(yè)實驗改革，培養(yǎng)符合新環(huán)境下國家所需求的人才，下一步工作重點是把自動化與電氣工程類工程實驗課的實驗教學(xué)模式推廣到全校的其他實驗教學(xué)課程中去。切實提高學(xué)生的知識運用能力、實踐創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)更多具有高思想政治素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

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