新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性探索

拉木

摘 要：在新課程改革的背景下，隨著課堂組織結(jié)構(gòu)的變化，教師教學(xué)的方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)積極順應(yīng)教育時代的發(fā)展趨勢，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。其中，小組合作學(xué)習(xí)就是最為有效的教學(xué)模式之一，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式的突破與補(bǔ)充。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐性探究，在發(fā)揮顯著教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)優(yōu)勢;實(shí)踐性探索

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0070-03

A Practical Exploration of Group Cooperative Learning in Primary Mathematics Classroom under the New Curriculum Standard

LA Mu （Zangwen Primary School in Diebu County， Gannan Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， with the change of classroom organizational structure， the teaching methods of teachers and the learning methods of students have undergone great changes. Teachers should also actively conform to the development trend of the educational era in primary school mathematics classroom teaching， optimize and innovate the teaching mode， so as to improve the efficiency of classroom teaching and promote the development of students' comprehensive quality and ability. Among them， group cooperative learning is one of the most effective teaching modes， which realizes the breakthrough and supplement of the traditional education mode. Therefore， in primary school mathematics classroom teaching， teachers should actively carry out practical exploration of group cooperative learning mode， and realize the improvement of classroom teaching efficiency on the basis of exerting significant teaching advantages.

【Keywords】New curriculum standard; Primary school mathematics; Group cooperative learning; Teaching advantages; Practical exploration

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種富含新課程改革精神、順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)模式，對于課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施策略的有效探究，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升以及合作學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的解決以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，以此發(fā)揮其顯著的教學(xué)優(yōu)勢。

（1）有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，其中的理論知識只有通過親身探究、實(shí)踐運(yùn)用才能獲得深刻的理解。而小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種具有體驗(yàn)式的教學(xué)方法，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及合作討論等過程才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，能使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的地位參與數(shù)學(xué)知識的形成推導(dǎo)與探究，從而有效深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解程度，提升了課堂教學(xué)的效率。

（2）有助于學(xué)生交流及合作能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是由若干學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其過程中學(xué)生之間的合作討論以及相互完善是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，社會分工日益細(xì)化，一項(xiàng)工作需要多人的合作才能有效的完成，也就是說，合作能力是未來社會發(fā)展中學(xué)生必須具備的一種綜合素質(zhì)能力。因此，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，使學(xué)生在有效的合作交流、討論中逐漸形成合作學(xué)習(xí)的意識、掌握合作學(xué)習(xí)的能力，這樣就從很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生交流、合作能力的培養(yǎng)。

（3）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感及態(tài)度的優(yōu)化

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，而情感、態(tài)度、價值觀作為三維目標(biāo)體系中的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)這種理科學(xué)科中存在一定的實(shí)現(xiàn)難度。而通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生在寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、共同解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感及態(tài)度的優(yōu)化培養(yǎng)。

（4）有助于數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程的推動

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育課程，一直以來都處于課程改革的前沿，但是隨著課程改革的深化，數(shù)學(xué)課程改革也需要進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，不僅為今后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展指明了正確的方向，同時也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效提升，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，這樣就從某種程度上推動了數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程。

2.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性探索

（1）轉(zhuǎn)變觀念、深化認(rèn)識，提升教師對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

在新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，其對小組合作學(xué)習(xí)模式的理論認(rèn)知、合作教學(xué)意識的形成以及對合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的提升，都會對小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展造成很大的影響。因此，這就需要教師在對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐性運(yùn)用的過程中，應(yīng)從自身出發(fā)，通過觀念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)技能的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。首先，教師應(yīng)注重指導(dǎo)理念的深入認(rèn)知。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)的教學(xué)模式，具有深厚的理論基礎(chǔ)和廣泛的內(nèi)涵，教師作為組織者、實(shí)施者，只有對其進(jìn)行深刻的認(rèn)知和透徹的理解，才能有效地組織合作學(xué)習(xí)活動的開展。因此，需要教師積極地通過相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能的交流活動，深化合作學(xué)習(xí)理論及實(shí)踐操作方面的認(rèn)知，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動的有效開展。其次，教師應(yīng)注重自身合作教學(xué)技能的提升。教學(xué)技能是影響教學(xué)效果、活動質(zhì)量的重要因素，只有教師具備了良好的教學(xué)技能，才能對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、對引導(dǎo)問題進(jìn)行合理的提出，對學(xué)生的疑問進(jìn)行有效的引導(dǎo)與解決。因此，教師應(yīng)積極地進(jìn)行自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升以及合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的增強(qiáng)，以此實(shí)現(xiàn)教師自身指導(dǎo)功能的有效發(fā)揮，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的有效性。

（2）充分準(zhǔn)備，優(yōu)化設(shè)計(jì)，為小組合作學(xué)習(xí)的有效開展奠定基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是一種由多人合作完成的學(xué)習(xí)過程，其合作學(xué)習(xí)過程存在一定的綜合性和復(fù)雜性，在實(shí)際操作過程中常常出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)主題、表面熱熱鬧鬧，實(shí)際缺乏實(shí)效性的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮以及合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在開展之前進(jìn)行充足準(zhǔn)備工作的開展，以此奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。首先，教師應(yīng)制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的重要因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?？茖W(xué)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有效，防止無效或低效學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)制定，不僅要進(jìn)行知識技能方面目標(biāo)的設(shè)計(jì)，同時應(yīng)將合作學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀等方面所需達(dá)到的效果以及對每一位學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)要求進(jìn)行明確的規(guī)定，這樣就能使學(xué)生緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展有效的合作學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中，任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。因此，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)開始前，科學(xué)、精心地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，使學(xué)生能圍繞具體的學(xué)習(xí)任務(wù)開展有效的合作學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“三角形性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)時，教師可以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活，進(jìn)行“探究三角形在日常生活中的實(shí)踐運(yùn)用”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)的方式對這一具有針對性、開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究、討論，開展有效的合作學(xué)習(xí)活動。

（3）科學(xué)劃分、合理分工，有效構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的組織體系

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)小組作為合作學(xué)習(xí)活動開展的重要單位，其的劃分以及成員之間的分工是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，使學(xué)生之間能真正形成相互幫助、相互促進(jìn)的合作關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行靈活、科學(xué)的劃分。小組合作學(xué)習(xí)是一種具有靈活性的學(xué)習(xí)模式，其多樣的表現(xiàn)形式需要多樣的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)施，以此實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)以及具體的教學(xué)目標(biāo)，對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的劃分。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對具有開放性、探究性問題的合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將4-6名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、性格愛好各異的學(xué)生劃分為一個小組，以此形成相互幫助、相互彌補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)組織，在相互的合作中實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的組內(nèi)分工。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，需要每一位學(xué)生的真正參與，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。因此，在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合組員的具體情況進(jìn)行合理的組內(nèi)分工。例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生可以擔(dān)任組長，而具有一定語言表達(dá)能力的學(xué)生可以負(fù)責(zé)小組合作成果的展示工作等。這樣每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到自身優(yōu)勢與特長的發(fā)揮。

（4）明確設(shè)計(jì)、積極引導(dǎo)，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)形式，在其活動進(jìn)行有效開展時，需要經(jīng)歷一定的活動過程，這一過程設(shè)計(jì)及開展的科學(xué)、順利與否會對學(xué)習(xí)活動的效果產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程給予及時、有效的引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。首先，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果與相應(yīng)合作學(xué)習(xí)活動的科學(xué)設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程中，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生通過教學(xué)視頻感受到三角形在日常生活中的廣泛運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角形被廣泛運(yùn)用原因的合作探究。這樣學(xué)生就產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)積極性，使合作探究活動獲得了有效的開展。其次，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)功能。教師作為課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)活動中同樣發(fā)揮著重要的教育功能。因此，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)作為“旁觀者”，而應(yīng)作為參與者、引導(dǎo)者，積極實(shí)施自身有效的教育指導(dǎo)職能。例如，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的觀察與記錄，為后續(xù)的評價、反思環(huán)節(jié)提供依據(jù)。

（5）多樣展示，優(yōu)化評價，在科學(xué)評價中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)固然是最為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后學(xué)習(xí)成果的展示、評價環(huán)節(jié)同樣重要。因此，教師應(yīng)充分重視合作學(xué)習(xí)的展示、評價環(huán)節(jié)，并通過展示形式的拓展以及評價機(jī)制的優(yōu)化，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予科學(xué)、全面的評價，以此激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。一方面，教師應(yīng)注重激勵評價方式的運(yùn)用。“好孩子是夸出來的”，在任何一項(xiàng)教學(xué)評價中，激勵性評價方式都發(fā)揮著重要的教育意義，不僅有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)設(shè)置多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從更加全面、廣泛的角度進(jìn)行學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、特長的發(fā)掘，并在這一基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行及時、積極的表揚(yáng)與鼓勵，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生正面學(xué)習(xí)情感的形成。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持在合作活動中進(jìn)行自我反思。在課堂評價環(huán)節(jié)中自我反思是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的重要方式，通過自我反思，學(xué)生不僅能更加清晰地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足，同時還能為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以評價主體的地位參與到自我評價、自我反思的環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對自己合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作參與情況的反思，進(jìn)行學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)提升空間的發(fā)掘，為今后更加有效的合作學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施是促進(jìn)教學(xué)效率提升、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)在深化小組合作學(xué)習(xí)模式理論認(rèn)知以及實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分、合理分工，合作學(xué)習(xí)過程的明確設(shè)計(jì)、積極引導(dǎo)以及合作學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣展示、優(yōu)化評價，以此實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，使學(xué)生在相互促進(jìn)、逐步完善的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張藝術(shù).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[N].貴州民族報，2021.