尹嘉惠

摘 要：農(nóng)村留守兒童的教育一直是我國教育業(yè)中非常重視的一個(gè)問題，為了能夠更好地幫助此類幼兒提高相應(yīng)的教育質(zhì)量以及教育效率，相關(guān)幼兒園也提出了家校合作的教育模式，希望能夠通過該教育模式加強(qiáng)對(duì)于幼兒們的教育效果。但是在以往的教育過程中其無法發(fā)揮真正的效果，究其原因主要還是因?yàn)椴糠纸處煙o法正確采取相應(yīng)的策略和措施來應(yīng)用家校合作，進(jìn)而導(dǎo)致家校合作的效果微乎其微。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家校合作;問題及策略

引言

在以往開展的農(nóng)村幼兒園教育過程中為了能夠有效提高教育的效果和質(zhì)量，幼兒園方面也提出了對(duì)應(yīng)的家校合作教育方法，通過該方法能夠從一定程度上提高教育的質(zhì)量，但是由于在實(shí)際應(yīng)用的過程中還存在一系列問題和缺陷，同時(shí)教師自身也無法采取正確的手段和方法進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降。本文就側(cè)重于對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家校合作中的問題以及相應(yīng)解決策略進(jìn)行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、存在的問題

在農(nóng)村普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是此類留守兒童其相應(yīng)的監(jiān)護(hù)人都存在年長(zhǎng)以及經(jīng)濟(jì)較為窘迫的情況，那么在這樣的情況下，其監(jiān)護(hù)人自身的防范意識(shí)就處于一個(gè)較弱的狀態(tài)，同時(shí)加上幼兒在這個(gè)階段的防護(hù)能力同樣較弱，也就容易引發(fā)一系列兒童受到意外傷害的情況發(fā)生，對(duì)于部分不法分子來說，其也正是看準(zhǔn)了這一特點(diǎn)，將自身違法的對(duì)象選擇在此類留守兒童身上。根據(jù)以往的調(diào)查以及采訪也可以發(fā)現(xiàn)，在過去發(fā)生的一系列“毒奶粉事件”中，此類農(nóng)村的留守兒童更是其中比例較大的受害者群體，在缺乏了相應(yīng)防范意識(shí)的影響下其相應(yīng)的監(jiān)護(hù)人也無法從中認(rèn)識(shí)到此類奶粉的危害性，進(jìn)而導(dǎo)致了留守兒童自身容易受到外界危害和影響[1]。除此之外，被拐賣的兒童群體中第一位為流動(dòng)兒童，而其次緊接著就是對(duì)應(yīng)的留守兒童，此類留守兒童中的女孩甚至在受到性侵等一系列行為時(shí)無法通過正確的渠道來維護(hù)自身的權(quán)益又或者是無法得到父母的幫助，在這樣的情況下也會(huì)容易進(jìn)一步釀成嚴(yán)重的后果和影響。

其次第二個(gè)問題就是此類農(nóng)村留守兒童其自身的父母為了能夠提供給幼兒更好的條件通常都會(huì)外出進(jìn)行打工，那么在這樣的情況下幼兒自身也就容易缺乏親情關(guān)懷，無法滿足自身的情感需求，若是無法得到有效處理和解決，那么隨著時(shí)間的推移也會(huì)導(dǎo)致部分兒童出現(xiàn)性格扭曲的問題。對(duì)于此類幼兒來說，其還有可能對(duì)一些違法行為產(chǎn)生正確的認(rèn)可，進(jìn)而引發(fā)了自身的一系列違法犯罪行為。將其應(yīng)用于目前的家校合作中同樣也是如此，由于缺乏了監(jiān)護(hù)人的管理以及監(jiān)督，教師想要開展家校合作也就會(huì)變得非常困難，甚至于部分家長(zhǎng)以及監(jiān)護(hù)人還會(huì)認(rèn)為此類行為是幼兒園教育不得當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，在這樣的情況下想要有效推動(dòng)家校合作的開展顯然也就成為了一件具有挑戰(zhàn)的事情。

二、解決對(duì)策

在開展家校合作的教育過程中，教師則需要通過一系列有效的方法來提高此類教學(xué)模式的作用和效果，首先第一點(diǎn)就是需要先去完善幼兒園自身的教育內(nèi)容，并且同時(shí)也需要發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用。在這一過程中首先需要成立相應(yīng)的留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，各個(gè)教師以及部門負(fù)責(zé)人都需要參與其中，從而為其分配相應(yīng)的責(zé)任以及義務(wù)，在日常的教育過程中也需要積極地去履行此類義務(wù)和責(zé)任，通過這樣的方法能夠先從基礎(chǔ)上完善幼兒園自身的教育機(jī)制。其次需要建立健全一系列家訪制度以及心理咨詢工作制度等等，通過這樣的方法主要就是為了確保能夠?yàn)榱羰貎和贫ㄆ鹣鄳?yīng)的教育檔案。對(duì)于幼兒自身來說，教師也應(yīng)當(dāng)定期開展與幼兒之間的溝通以及心理教育活動(dòng)，同時(shí)也需要積極與幼兒的父母進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，通過這樣的方法則能夠有效地為其開展一系列教育以及管理工作奠定良好的基礎(chǔ)[2]。第三點(diǎn)則是需要為幼兒們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容，幼兒這個(gè)階段對(duì)于孩子們自身來說是極度容易被外界因素影響的，因此教師在教育的過程中也需要時(shí)刻告訴幼兒們?nèi)绾伪３忠粋€(gè)健康正確的心態(tài)，同時(shí)也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理咨詢室，若是幼兒自身存在什么煩惱以及問題也可以及時(shí)前往咨詢室與教師進(jìn)行溝通，從而引導(dǎo)其朝著正確的方向發(fā)展和進(jìn)步。

除此之外，幼兒園方面也需要定期召開家長(zhǎng)會(huì)等等，若是家長(zhǎng)不在身邊那么則需要監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)。家長(zhǎng)會(huì)的主要作用就是為了能夠幫助教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，并且同時(shí)也能夠通過這樣交流和溝通的方法讓教師了解到幼兒在家里的情況，家長(zhǎng)也能夠了解到幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)情況，通過兩者之間的相互溝通以及交流也能夠更好地掌握幼兒目前的發(fā)展情況，進(jìn)而在后續(xù)的教育中針對(duì)實(shí)際情況的不同制定相應(yīng)的發(fā)展策略。同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些專業(yè)人員來提高和加強(qiáng)家長(zhǎng)們的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提高整體教育效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展下，農(nóng)村留守兒童的教育質(zhì)量成為了人們關(guān)注和重視的一個(gè)重要內(nèi)容，為了能夠有效開展教育，家校合作的落實(shí)是其中不可避免的一種良好教育方法，在實(shí)際的教育過程中需要解決暴露出的問題，同時(shí)為其制定解決策略，進(jìn)而有效提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]梁婷.分析農(nóng)村留守兒童家校合作問題及對(duì)策[J].2020.

[2]鄧琳.農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].成才之路，2021（28）：2.