廖至雯
摘 要:小學(xué)班主任是班級管理的核心,在開展班級管理的工作中,要正確認(rèn)識到溝通的重要性,并且采取有效的、科學(xué)的溝通方式,加強(qiáng)師生之間的溝通交流,從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展。在班級管理中,教師要積極和學(xué)生進(jìn)行有效的師生溝通,分析影響師生溝通的因素,采取促進(jìn)有效溝通的措施,使班級管理更加有效和充滿活力。
關(guān)鍵詞:師生溝通;班級管理;小學(xué)教育
師生溝通能夠促進(jìn)師生之間建立良好和諧的關(guān)系,從而促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。小學(xué)班主任是班級管理的核心,在開展班級管理的工作中,班主任要正確認(rèn)識到溝通的重要性,并且采取有效、科學(xué)的溝通方式,加強(qiáng)師生之間的溝通交流,從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展。
一、師生溝通在小學(xué)班級管理中的重要性
(一)促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展
在小學(xué)階段,學(xué)生的年齡較小,他們活潑好動,紀(jì)律性和規(guī)范性較差,但他們樂意接觸教師、接近教師。在課堂教學(xué)中師生的互動是雙向性的,加強(qiáng)師生之間的溝通,能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍,促進(jìn)師生關(guān)系。
(二)為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)
加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理中的溝通有利于建立和諧友好的師生關(guān)系,進(jìn)而創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境。小學(xué)生處于良好的校園環(huán)境當(dāng)中,也有利于學(xué)生努力學(xué)習(xí),全面健康發(fā)展。
(三)緩解學(xué)生的矛盾沖突
小學(xué)的班級人數(shù)較多,每個(gè)學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,而且他們年齡尚小,做事情會以自己的情緒為先,容易沖動,所以很多時(shí)候?qū)W生之間會產(chǎn)生矛盾沖突,這時(shí)就需要班主任去緩解他們之間的矛盾,去了解他們內(nèi)心的想法,引導(dǎo)他們理解對方,明白道理,這樣不僅有利于增加師生之間的信任感,也有利于加強(qiáng)班級的凝聚力。
二、影響師生溝通的因素
(一)學(xué)生本身的性格特點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不一樣,性格因素也一定程度上影響著學(xué)生愿不愿意加強(qiáng)和教師溝通的因素。但是現(xiàn)在的學(xué)生愿意主動和教師溝通的情況較少,他們覺得教師與學(xué)生之間有一定的距離,甚至有的學(xué)生非常害怕教師,他們和教師溝通時(shí)會顧忌很多,有的學(xué)生擔(dān)心教師會將溝通內(nèi)容告訴家長或者在全班面前說出來,這也在一定程度上也影響到他們主動和教師積極溝通。
(二)教師工作內(nèi)容
小學(xué)教師的工作時(shí)間長,與學(xué)生溝通的時(shí)間卻比較少,大多數(shù)教師跟學(xué)生溝通的機(jī)會一般都是在課堂上,除了上課,其他時(shí)間很少跟學(xué)生進(jìn)行溝通,因?yàn)樾W(xué)教師的工作量大,大量需要檢查評定的工作任務(wù)占據(jù)了工作時(shí)間和教師的精力。而與學(xué)生溝通這一方面的工作內(nèi)容是沒辦法進(jìn)行檢查和評定的,這一定程度上導(dǎo)致會被有檢查、可評定的工作內(nèi)容占據(jù)屬于師生溝通的時(shí)間。
(三)師生溝通的環(huán)境
隨著社會的發(fā)展,小學(xué)生已經(jīng)開始初步形成獨(dú)立的自主意識,會想有自己的隱私空間。在小學(xué),師生之間本來存在著很大的差距,例如年齡和心理層面,如果師生之間想實(shí)現(xiàn)深入的溝通,就需要一個(gè)相對安靜獨(dú)立、舒適度高的空間進(jìn)行溝通,但是小學(xué)教師的辦公室人數(shù)較多,而且都是靠近課室或者走廊,學(xué)生來往比較多,還有家長的來訪,這都一定程度上影響了師生的深入溝通。
溝通環(huán)境的布置也是很重要的,如果教師的桌面堆積著一大堆需要批改的作業(yè),桌面比較雜亂,這無形會給學(xué)生產(chǎn)生一種壓力,讓他在溝通的過程中比較緊張,導(dǎo)致師生之間的溝通不夠順利。
(四)過分重視考試成績
應(yīng)試教育的思想依然對小學(xué)的教學(xué)活動產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。很多時(shí)候,學(xué)校、家長評定一個(gè)教師工作能力的高低是以學(xué)生能否考出好成績作為標(biāo)準(zhǔn)??嫉煤贸煽?,那么學(xué)校、家長、學(xué)生都會認(rèn)可教師,如果考得不好,便不認(rèn)可教師的工作能力。而且每次大型考試,學(xué)校都會對教師所帶班級進(jìn)行排名、比較。此外,學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度、評定職稱的制度都會與學(xué)生的成績掛鉤。
這些因素都會導(dǎo)致教師將大部分的時(shí)間用于提高學(xué)生的成績,將自己的精力放在解讀知識點(diǎn)、講解知識點(diǎn)、研究練習(xí)、講解練習(xí)等等,鮮少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。而且由于受到這樣的觀念影響,師生溝通的主題都圍繞著考試成績和學(xué)習(xí)狀態(tài),影響教師對學(xué)生的全面發(fā)展的認(rèn)識,也沒辦法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
(五)過分依賴和家長的溝通
科技不斷進(jìn)步,通訊軟件的普及和應(yīng)用,讓教師和家長之間的聯(lián)系更加密切。家長通過通訊軟件了解學(xué)生在校的一切學(xué)習(xí)情況,而教師也會把對學(xué)生的要求和期望全部告訴給家長,希望家長可以加以督促,幫助學(xué)生更好地成長。然而家長和教師之間的密切溝通卻導(dǎo)致家長和學(xué)生之間的溝通以及教師和學(xué)生之間的溝通被忽視。過分依賴和家長的溝通會影響教師了解學(xué)生的全面情況,沒有深入了解學(xué)生,沒有和學(xué)生進(jìn)行有效溝通。
三、有效促進(jìn)師生溝通的措施
(一)換位思考,理解學(xué)生
教師有時(shí)在解決問題時(shí),沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)情感,反而是偏向于解決問題得出結(jié)果。所以為了更有效地促進(jìn)師生溝通,教師應(yīng)該學(xué)會換位思考,理解學(xué)生。
教師要放下成年人的一套評判標(biāo)準(zhǔn),從小學(xué)生的想法和立場出發(fā),了解學(xué)生獨(dú)特的感受,在平常的師生交往中樹立平等的師生觀,尊重學(xué)生,這樣學(xué)生才能感受到來自教師的尊重和關(guān)愛,促使學(xué)生主動和教師進(jìn)行交流。
(二)教師要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生
表揚(yáng)是所有激勵(lì)手段里面最好的,學(xué)生也有自尊心,比起批評,他們更渴望獲得別人的表揚(yáng),但是很多教師為了塑造自己嚴(yán)肅的形象,很少表揚(yáng)學(xué)生,使學(xué)生的自尊心沒有得到滿足。
表揚(yáng)也是一種有效的師生溝通。通過表揚(yáng),可以讓學(xué)生感知到教師對他們最近的表現(xiàn)很滿意,學(xué)生也愿意跟教師親近。在課堂教學(xué)中,教師也可以通過鼓掌的形式表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生了解到自己不但可以獲得教師的表揚(yáng),也可以獲得全班同學(xué)的肯定,對他們的自信心樹立也有很大的作用。而且其他同學(xué)也會以此為榜樣,營造出相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的氛圍,使班級管理更加有效,往更好的方向發(fā)展。
(三)教師要學(xué)會恰當(dāng)批評
教師批評學(xué)生,指出學(xué)生的錯(cuò)誤是正常的行為,但是在批評時(shí),教師要掌握分寸,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評。批評并不是批評學(xué)生本人,而是針對學(xué)生犯錯(cuò)誤的行為,是批評學(xué)生做錯(cuò)的事情。恰當(dāng)?shù)呐u也是溝通,讓學(xué)生了解到教師對他們的做法不贊成,或者不利于自身的全面發(fā)展。
掌握批評的小技巧,可以先對學(xué)生的長處來進(jìn)行贊美,再指出他的錯(cuò)誤行為,強(qiáng)調(diào)教師批評的是錯(cuò)誤的行為,而不是針對學(xué)生本人,并且盡量不要在公開場合批評學(xué)生,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有著強(qiáng)烈的自尊心,如果公開批評,可能會加重學(xué)生的逆反心理,影響班級管理和學(xué)生的全面發(fā)展。
(四)創(chuàng)設(shè)活動,促進(jìn)師生溝通
小學(xué)生的年齡較小,和學(xué)生一起活動也是一種促進(jìn)師生溝通的有效方式。通過一起游戲,學(xué)生把教師當(dāng)作自己的同伴、朋友,能更好地促進(jìn)師生之間的溝通。
在這樣輕松愉悅的氛圍中溝通,教師有意識地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)他們開展健康積極向上的游戲活動。例如春游秋游的實(shí)踐活動、植樹活動、參觀活動等,教師和學(xué)生共同參與,樂在其中,能更好地促進(jìn)師生的溝通,讓教師了解學(xué)生內(nèi)心的想法,為完善班級管理提供方向。
四、結(jié)語
小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段,對于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣有著重要作用。教師和學(xué)生一起構(gòu)成了學(xué)校,師生之間的有效溝通能夠讓班級管理工作更加順利地開展,不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也能引導(dǎo)學(xué)校整體營造出良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。所以在班級管理中,教師要積極和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,分析影響師生溝通的因素,采取有效溝通的措施,使班級管理更加有效和充滿活力。