謝秀坤 楊思穎

【摘要】本文針對原生家庭影響下中職女生的早戀現(xiàn)象，通過具有代表性的案例，從家庭背景、年齡特征、思想動(dòng)態(tài)和校園狀況等方面進(jìn)行分析，探索行之有效的教育對策，解決中等職業(yè)學(xué)校對早戀現(xiàn)象難管理、難教導(dǎo)的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確處理早戀問題，幫助學(xué)生重新規(guī)劃自己的人生。

【關(guān)鍵詞】中職德育 原生家庭 女生早戀

案例分析 教育對策

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0087-05

中職學(xué)生入校時(shí)多為十五、十六歲，正處于荷爾蒙分泌旺盛的青春期，正值妙齡的他們，心中懵懂的情愫經(jīng)荷爾蒙的“挑逗”后野蠻生長，因此早戀現(xiàn)象比比皆是。特別是在衛(wèi)生學(xué)校這樣女生數(shù)量遠(yuǎn)超男生的特殊環(huán)境里，更是產(chǎn)生了一些異常的戀愛關(guān)系和畸形的情感態(tài)度，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康?！盀閻圩詺垺薄耙驉蹜言小辈⒎橇攘瓤蓴?shù)的案例。

筆者在衛(wèi)生學(xué)校從事教學(xué)工作和擔(dān)任班主任工作多年，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象的成因與原生家庭有著千絲萬縷的關(guān)系?！霸彝ァ弊鳛閷€(gè)體影響最深刻、持續(xù)最長的系統(tǒng)，對學(xué)生正確愛情觀的形成起著極大的作用——學(xué)生的戀愛行為往往被家庭環(huán)境和生活習(xí)慣所影響。從原生家庭入手探討中職女生早戀的成因，重視原生家庭對學(xué)生早戀行為的影響作用，是塑造學(xué)生正確愛情觀的前提。筆者現(xiàn)針對原生家庭影響下中職女生具有代表性的早戀案例，從家庭背景、年齡特征、思想動(dòng)態(tài)和校園狀況等方面認(rèn)真分析，探索行之有效的教育對策。

一、父母長期管教缺位引發(fā)孩子早戀現(xiàn)象的案例分析

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)早戀問題，如果是因?yàn)楦改搁L期管教缺位而引發(fā)的，教師要第一時(shí)間積極聯(lián)系家長。在這一點(diǎn)上，需注意的是，教師在聯(lián)系家長時(shí)，不要直接告知孩子談戀愛的事實(shí)，應(yīng)以了解孩子家庭狀況為切入點(diǎn)，在確保家長不會(huì)通過激烈的舉動(dòng)來教訓(xùn)孩子后，再將實(shí)際情況進(jìn)行告知，與家長共同引導(dǎo)教育孩子。之后，曉之以理，動(dòng)之以情，多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，提高學(xué)生對早戀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白利弊，正確處理與異性之間的交往，建立正確的男女關(guān)系。

案例一：你們有什么資格管我？

周琳（化名）是一位能唱會(huì)跳、文藝技能點(diǎn)滿卻又爭強(qiáng)好勝的十六歲女生。她性格沖動(dòng)、舉止散漫且脾氣暴躁。由于相貌姣好，善于交際，她不僅有著諸多陌生追求者，還自己主動(dòng)去結(jié)識(shí)多位異性朋友。剛進(jìn)入衛(wèi)校沒多久，她便跟校外一位大齡男性開啟了一場轟轟烈烈的“老少戀”。

（一）案例家庭背景

據(jù)調(diào)查，該生剛出生不久，父母就長期外出務(wù)工，打工期間，夫妻雙方還一直鬧離婚并長期分居，沒有盡到父母的責(zé)任，缺少對孩子的關(guān)愛和教育。該生從小由爺爺奶奶照顧長大，隔代的親情讓爺爺奶奶對她格外寵愛，無論大事小事都由著她的性子來，想做什么就做什么，在一般情況下不會(huì)聽從他人的勸阻。在此種環(huán)境中長大，該生對父母缺乏好感，甚至還懷有敵對的心理。如果父母干涉她做事、試圖對她進(jìn)行教育，她總會(huì)大聲頂嘴：“當(dāng)我需要你們的時(shí)候，你們在哪里？現(xiàn)在想管我？遲了！”這些狀況，在客觀上影響了她的健康成長，造成她出現(xiàn)紀(jì)律散漫、厭學(xué)、早戀、脾氣暴躁等不良情況。同時(shí)，也因?yàn)閺男∪鄙俑赣H的關(guān)愛和教育，使得她極易對中年男性產(chǎn)生依賴，進(jìn)而將這種依賴之情變?yōu)椤皭矍椤薄?/p>

（二）案例教育對策

筆者先是跟該學(xué)生的父母、爺爺奶奶聯(lián)系，做好父母的工作，之后指出他們這么多年來由于沒有處理好自己的感情，給孩子樹立了不好的榜樣，并且長期缺少對孩子的關(guān)心，疏于對孩子的教育管理，導(dǎo)致周琳對父母沒有感情，而是試圖在社會(huì)上尋求異性的關(guān)心。經(jīng)過多次溝通，該學(xué)生的父母、爺爺奶奶都表示愿意配合學(xué)校和老師，一起教育和轉(zhuǎn)化周琳的思想。

在了解學(xué)生的成長背景、家庭情況之后，筆者與學(xué)生進(jìn)行多次深入的交談，真心地傾聽學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法。

周琳因?yàn)閺男「鸂敔斈棠桃黄鹕?，跟爺爺奶奶感情比較深。于是筆者在與她聊天時(shí)，特別談到爺爺奶奶這么多年來對她關(guān)心和照顧的不易，告訴她做人要懂得承擔(dān)責(zé)任，并且警示她，跟社會(huì)上的大齡青年談戀愛，由于雙方年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)等因素及現(xiàn)實(shí)條件的不對等，失敗的可能性遠(yuǎn)大于成功的可能性，會(huì)影響自己一生的幸福。筆者還講道：人也像果子，要長得成熟才夠甜;她現(xiàn)在年齡還小，最重要的任務(wù)就是認(rèn)真讀書，將來有了學(xué)問，有了工作和養(yǎng)育子女的能力，就好比果子成熟了，那時(shí)才更容易得到真正的幸福！花季的情感是一種非常美好的情感，過早談戀愛，如果處理不好，就會(huì)毀了自己一生！人生的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的使命，我們千萬不可以在春天就去揮霍夏天，讓情感航船過早靠岸，否則很可能會(huì)付出慘痛的代價(jià)。最后，希望她能清楚認(rèn)識(shí)到早戀的危害，理智對待這段不成熟的感情。

教育之余，筆者還鼓勵(lì)周琳參加校園十大歌手比賽、加入學(xué)校健美操協(xié)會(huì)等，同時(shí)讓她擔(dān)任班級文娛委員，在班里組織開展各種文娛活動(dòng)，如組織同學(xué)唱歌、跳舞等，使她在各種活動(dòng)中發(fā)揮自己的長處，找回自信。期間，筆者多次與家長聯(lián)系、溝通，將她所取得的成績告知家長，讓家長對她有信心，不要粗暴干涉，彼此之間謹(jǐn)慎地拉近距離，減少隔閡。

（三）案例教育效果

在教師的教育和幫助下，周琳通過一個(gè)學(xué)期的努力，改掉了很多不良的壞習(xí)慣，能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，與同學(xué)、教師相處也比較愉快，學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績提高很快，性格與為人處世上也開始變得成熟了，遇事都能三思而后行，之后，她主動(dòng)跟那位校外大齡男性斷絕了聯(lián)系。在第一學(xué)年的第二學(xué)期，她被評為學(xué)校的“三好學(xué)生”。

（四）案例教育反思

學(xué)生出現(xiàn)叛逆、自由散漫等不良習(xí)性，很大程度上是由于學(xué)生特殊的成長環(huán)境造成的。父母關(guān)系不好或長期外出務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)心和教育，會(huì)造成學(xué)生逆反心理，試圖從與異性的交往中尋求關(guān)愛。爺爺奶奶一味的溺愛，放任自由，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏人生規(guī)劃，得過且過地混日子。教師應(yīng)提醒家長，在保障孩子物質(zhì)需要的同時(shí)，更要關(guān)注其內(nèi)心需要，不要缺席孩子成長過程中的陪伴。

二、家長錯(cuò)誤戀愛觀教育引發(fā)學(xué)生懷疑自我的案例分析

作為中職學(xué)校的班主任，學(xué)生常常會(huì)向筆者吐露自身朦朧的青澀情感。筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于受家長錯(cuò)誤戀愛觀教育的影響，常常會(huì)對愛情產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，最終引發(fā)學(xué)生對自我的懷疑。在此種時(shí)候，班主任的引導(dǎo)至關(guān)重要，尤其要注意正確的方式方法，保護(hù)學(xué)生的心靈不受到傷害。

在面對這樣的問題時(shí)，筆者通常采取“用心傾聽，一張一弛”的對策——“張”即告誡和警示，告誡他們愛情與責(zé)任同在，警示他們愛情雖然是一種美好的情感，但不適合的愛情同樣會(huì)傷人至深，在他們這個(gè)年紀(jì)必須慎重對待;“弛”即放松，即教師應(yīng)大方、坦然地跟學(xué)生談?wù)撆c愛情相關(guān)的話題，真誠地告知她們愛情的美好之處，幫學(xué)生揭開愛情的神秘面紗，正確地認(rèn)知愛情。同時(shí)，教師還要積極聯(lián)系家長，了解學(xué)生的成長環(huán)境，有針對性地幫助學(xué)生解決困惑。若發(fā)現(xiàn)是家長的教育出現(xiàn)了問題，還需做好家長的工作，糾正家長的錯(cuò)誤認(rèn)知。

案例二：老師，我是不是得“花癡”病了？

石瓊（化名）是一個(gè)自律、能干、組織能力強(qiáng)的女生，在班級里擔(dān)任班長一職，是教師眼中的好幫手，是同學(xué)們稱贊的好榜樣。在第二學(xué)期時(shí)，她通過努力，擔(dān)任了學(xué)校學(xué)生會(huì)副主席，交際也因此變得廣泛起來。在交際過程中，她特別傾慕有能力且長相帥氣的男同學(xué)，因?yàn)檫@就是她心目中白馬王子的完美形象。然而讓她自己倍感意外的是，她發(fā)現(xiàn)自己欣賞的對象并不穩(wěn)定。前幾天，她欣賞學(xué)生會(huì)里高大帥氣的體育部長，過幾天，她又崇拜學(xué)生會(huì)里文靜儒雅的宣傳部長，再過幾天，她又仰慕別班豐朗俊逸的學(xué)習(xí)委員……反復(fù)變化的少女情愫影響著石瓊的思緒，她懷疑自己得了傳說中的“花癡”病，覺得自己精神不正常，但又不敢跟家長、老師和同學(xué)說。長期壓抑的消極情緒終于在某天爆發(fā)，石瓊一改往日利索能干的學(xué)生干部模樣，變得易躁易怒，對同學(xué)亂發(fā)脾氣，這不僅影響了她的人緣，還讓她的學(xué)習(xí)成績直線下降。

（一）案例家庭背景

在與石瓊家長的溝通中筆者了解到，她的父母都是生意人，平時(shí)比較忙。為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，石瓊從小到大不僅包攬了家里全部家務(wù)活，還經(jīng)常獨(dú)自照顧著年幼的弟弟。恰恰是這樣的家庭環(huán)境造就了她獨(dú)立、能干、成熟的行為特征，也讓大家都認(rèn)為石瓊是一個(gè)乖巧懂事、讓人放心的女孩。但即便如此，石瓊的母親對她的要求仍比較嚴(yán)厲。母親告訴女兒，在讀書期間跟異性交往，是一件大逆不道且十分羞恥的事情。這種錯(cuò)誤家庭教育的持續(xù)灌輸，無形中遏制著石瓊的情感萌發(fā)。當(dāng)青春期到來，心中對愛情懵懂的憧憬經(jīng)荷爾蒙激發(fā)又被強(qiáng)行抑制后，石瓊一度誤認(rèn)為自己患有精神病，但又不敢跟父母、教師溝通，因?yàn)樵谒恼J(rèn)知里，這種情愫是錯(cuò)誤的。

（二）案例教育對策

接到班上同學(xué)對石瓊異常行為的反應(yīng)后，筆者立即跟該生的母親聯(lián)系，交換意見。筆者跟家長指出，跟異性產(chǎn)生交往的欲望是青春期孩子正常的心理需求，家長不能一味的禁錮、指責(zé)和責(zé)罵。同時(shí)，建議家長改變自己的錯(cuò)誤觀念，身為人母要經(jīng)常主動(dòng)跟女兒交流溝通，多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并耐心做好疏導(dǎo)工作。經(jīng)過溝通，該學(xué)生的父母認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育孩子的缺失，并表示同意改變自己的教育方式方法。

在了解學(xué)生的成長背景、家庭情況之后，筆者主動(dòng)與石瓊聊天，肯定了她在學(xué)校的表現(xiàn)和為班級所作的貢獻(xiàn)，同時(shí)有意無意地跟她提起一些愛情話題，試探她的看法。經(jīng)過多次溝通，石瓊終于向筆者坦露心聲，把自己的苦惱和疑惑傾訴出來。筆者先是向石瓊肯定青春期期間異性之間相互欣賞和愛慕是正常的心理現(xiàn)象，不是什么心理疾病或精神問題，更不是什么大逆不道的荒唐事情，幫助她卸下精神上的包袱，之后表揚(yáng)她心理雖然喜歡和愛慕這些男生，但能克制自己，沒有沖動(dòng)地向男生表白，這說明她非常的理性，自制力很強(qiáng)。最后，筆者跟她說，愛情雖然美麗，但責(zé)任也同在。以她目前的年齡和生活條件，還不宜采摘愛情果實(shí)，因?yàn)楣麑?shí)一般都在秋天進(jìn)行收獲，不等到秋天就采摘，果實(shí)必然是生澀的，不會(huì)給人帶來甜蜜。筆者這樣的比喻，聰明的石瓊一點(diǎn)就明白了。

之后的班會(huì)中，筆者時(shí)常找一些適合學(xué)生的愛情詩歌和小說讀給學(xué)生聽，如舒婷的《致橡樹》、席慕容的《一棵開花的樹》《渡口》、葉芝的《當(dāng)你老了》、夏洛蒂的《簡·愛》、雨果的《巴黎圣母院》等，并和學(xué)生分享閱讀感受。通過這些作品，學(xué)生逐漸對愛情產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)。

（三）案例教育效果

通過多次的交流溝通，石瓊終于放下心理包袱，重新找回了自信，加倍努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，性格也變得比之前更加開朗。在組織班級和學(xué)?；顒?dòng)中，能夠大大方方地與異性進(jìn)行正常的交往，并經(jīng)常代表學(xué)校參加校外比賽和活動(dòng)，得到眾多任課教師的好評和贊賞。

（四）案例教育反思

學(xué)生若邂逅愛情，向教師提出與愛情相關(guān)的問題，教師不能躲避，更不能以僵硬古板的嚴(yán)厲方式堵住學(xué)生傾訴的閘口，因?yàn)樾撵`不是水龍頭的開關(guān)，可以任意打開或擰緊。每一位孩子有著客觀的生理發(fā)展規(guī)律，如同花兒的開放、種子的萌發(fā)、河流的解凍一樣自然且不可以阻止。回避、捂緊或壓實(shí)孩子的心靈，必然會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)該用心傾聽，以正確的方式方法與家長一起幫助孩子度過青春期的迷茫。

三、復(fù)雜家庭環(huán)境影響下中職女同性戀學(xué)生的案例分析

受國內(nèi)傳統(tǒng)道德觀念和社會(huì)環(huán)境的影響，同性間的情感往往比較隱蔽。有些學(xué)生受到同性學(xué)生的騷擾也不敢跟教師和同學(xué)說，只是一味地逃避，因此班主任要多留意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，在碰到同性戀學(xué)生時(shí)，也不要認(rèn)為學(xué)生變態(tài)、不正常，而應(yīng)尊重他們的性取向，站在他們的角度思考他們目前所遇到的問題。同時(shí)積極將性健康教育引進(jìn)班會(huì)課或平時(shí)的德育課堂上，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的性生理健康、性心理健康，充分保障學(xué)生的健康成長與成才。

教師一方面要在戀愛、性心理課程及相關(guān)課程中滲透相關(guān)知識(shí)，并融入有關(guān)反對性取向歧視的課程，為同性戀學(xué)生創(chuàng)造積極的生存環(huán)境;另一方面要加強(qiáng)性病、艾滋病預(yù)防知識(shí)的宣傳，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，減少因無知帶來的傷害。在與同性戀學(xué)生家長交流和日常學(xué)習(xí)積累中，筆者發(fā)現(xiàn)，同性戀孩子的家庭環(huán)境一般較為復(fù)雜，且家長在得知孩子是同性戀后往往會(huì)怒不可遏，更有甚者會(huì)對孩子采取暴力行為。因此教師在與家長溝通時(shí)要非常注意，盡量減少家長與學(xué)生的沖突，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保護(hù)學(xué)生的身心不受傷害，之后才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。

案例三：我喜歡她，我沒有錯(cuò)！

凌瀧（化名）是一個(gè)性格大大咧咧、做事勤快、干脆利落的女生，短頭發(fā)，衣著隨便，從來不穿裙子。開學(xué)不久，她就向筆者要求想跟班里一位長相漂亮甜美的女生李娟（化名）同桌。在平日的學(xué)習(xí)生活中，凌瀧對李娟非常關(guān)心，也很依賴，李娟去哪她都要跟去，否則就心神不定。開學(xué)才一個(gè)月左右，她主動(dòng)提出要跟李娟合睡。第二天，李娟主動(dòng)找到筆者，要求調(diào)到其他宿舍，說什么都不愿意與凌瀧同一個(gè)宿舍，并且也不想跟凌瀧同桌。剛開始筆者以為她們倆吵架了，便詢問李娟跟凌瀧鬧矛盾的原因。經(jīng)過再三詢問，李娟才告知我，凌瀧當(dāng)天晚上跟李娟合睡時(shí)，動(dòng)手解開了李娟的睡衣，并要求跟李娟親熱、接吻，李娟表示拒絕，連夜就跑到別的宿舍里躲避凌瀧。

（一）案例家庭背景

據(jù)調(diào)查，凌瀧的父母在她很小的時(shí)候就離婚了，離婚后父親又很快再婚。父親和繼母長年外出打工，很少回家，凌瀧和妹妹便由奶奶照顧。因?yàn)槟棠躺眢w不太好，妹妹年齡又小，在沒有一個(gè)男子的家中，大大小小的體力活基本都被懂事的凌瀧包圓了。如果村里有人想欺負(fù)她們，凌瀧便會(huì)顯露出彪悍的一面，選擇跟他們死拼，以保護(hù)奶奶和妹妹。正是這樣的成長環(huán)境，造成了凌瀧身上具有許多男性的性格特征，她的性取向也因此發(fā)生了變化。

（二）案例教育對策

出于對學(xué)生了解的需要，筆者跟凌瀧的父親進(jìn)行了聯(lián)系，在委婉地表達(dá)凌瀧出現(xiàn)的情況后，凌瀧的父親暴跳如雷，不顧筆者的勸阻，打電話大罵凌瀧變態(tài)。李娟的拒絕、父親的辱罵使凌瀧感到非常絕望，于是產(chǎn)生了尋短見的想法。筆者立即把情況反饋給學(xué)校學(xué)生科，并且安排同宿舍的同學(xué)照看和安慰凌瀧，讓她千萬不要做傻事。同時(shí)學(xué)生科其他教師和筆者分別耐心地做凌瀧父親的思想工作，但家長表明對這個(gè)女兒不抱希望。調(diào)查中，筆者了解到凌瀧從小跟奶奶生活在一起，感情比較好，筆者便希望通過奶奶做工作，勸說凌瀧不要做傻事，但意外的是，奶奶聽到這件事后病倒了，住進(jìn)了醫(yī)院。

與家長共同教育這條線無法繼續(xù)進(jìn)行后，筆者便站在凌瀧的角度上去思考此時(shí)此刻她最需要什么。筆者認(rèn)為在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，凌瀧需要的是家人的理解和周圍人的關(guān)心，尤其是得到李娟的關(guān)愛。但家人的理解目前無法得到，李娟也是筆者的學(xué)生，不能因?yàn)橐晃粚W(xué)生出了問題，就要求另一名學(xué)生做她不愿意做的事情。于是筆者便讓班里與凌瀧玩得較好的同學(xué)多多關(guān)心她，以同齡人的身份安慰她。期間筆者多次與凌瀧談心，表揚(yáng)她這么多年來為奶奶和妹妹的付出，夸她是一個(gè)懂事的好孩子，表示老師會(huì)尊重她的性取向，同時(shí)潛移默化地對凌瀧進(jìn)行引導(dǎo)，告訴她如果真心喜歡一個(gè)人，就要為那個(gè)人著想，不能為了滿足自己個(gè)人的心理需求就妨礙別人的生活和學(xué)習(xí)，要顧及別人的感受;目前她所處的人生階段，最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，是掌握謀生本領(lǐng)，為今后的人生打好基礎(chǔ)。在與凌瀧進(jìn)行交流期間，筆者沒有放棄與她的家長進(jìn)行溝通，不斷勸說家長要從孩子的角度去思考，去教育，不能輕易地放棄孩子，她現(xiàn)在還未成年，無論是法律上還是道德上，父母都要盡到對孩子的管教義務(wù)。

（三）案例教育效果

經(jīng)過周圍人不斷的關(guān)心和筆者多次的溝通教育后，凌瀧不再有尋短見的想法，表示會(huì)好好整理自己的情緒，家長也保證會(huì)尊重凌瀧的性取向。但經(jīng)過此事后，她和李娟的相處還是頗為尷尬，雙方都很難繼續(xù)在同一校園中生活和學(xué)習(xí)。之后，凌瀧的家長以回家照顧生病住院的奶奶為由，把凌瀧接回家，給凌瀧辦理了暫時(shí)休學(xué)手續(xù)。

（四）案例教育反思

目前，西方發(fā)達(dá)國家的法律已不再追究發(fā)生在兩個(gè)成年人之間自愿、私下進(jìn)行的同性戀行為。同時(shí)，我國于2001年頒布的《中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》已重新定義精神病標(biāo)準(zhǔn)，同性戀不再被統(tǒng)劃為病態(tài)。中國人民大學(xué)學(xué)者李萍在分析同性戀行為所包含的倫理關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了同性戀倫理評價(jià)的三個(gè)原則，即自愿、隱私和不傷害原則。成年人有選擇和規(guī)范自己的道德能力，只要他們遵循了自愿、隱私和不傷害原則，同性戀（以及雙性戀）行為是可以允許的。同性戀不是犯罪，不是邪惡，更不是心理疾病。同性戀者的心理失調(diào)、性別認(rèn)知錯(cuò)誤等多是由其生活環(huán)境所致，如果視同性戀者為“妖魔化”，周圍人群及社會(huì)輿論的敵意、歧視甚至傷害，都會(huì)對同性戀群體造成扭曲和傷害，甚至逼迫她們走上絕路。作為教師，要正確認(rèn)識(shí)同性戀者，吸收相關(guān)知識(shí)，在遇到相關(guān)問題時(shí)要站在對方的角度去思考問題，無論言語還是行為，都不能傷害對方或損害某一方的權(quán)益，而是要在諸多矛盾中找到最優(yōu)的解決方式。

四、家庭性教育缺失引發(fā)未成年學(xué)生校內(nèi)懷孕的案例分析

在當(dāng)前，我國許多家庭對孩子關(guān)于性方面的教育仍然缺失。作為教師尤其是班主任，要時(shí)刻注意學(xué)生情緒上、身體上的變化。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化后，要及時(shí)地介入處理，不可讓懵懂的學(xué)生自己扛下自身無法承受的事情，在發(fā)現(xiàn)問題后，要及時(shí)聯(lián)系家長，讓孩子、家長共處一室，大家一起面對問題、解決問題，不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的哀求就不將實(shí)情告知父母。同時(shí)，在每名學(xué)生入學(xué)后，教師和班主任要積極利用德育課和班會(huì)課，加強(qiáng)對青少年的性教育，教育學(xué)生要自尊自愛，將精力放到學(xué)習(xí)上，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，不要沉醉于過早的情與愛中，不要輕易與異性發(fā)生性關(guān)系，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，切莫耽誤了自己的一生。

案例四：我根本不知道我懷孕了！

廖霞（化名）長相清秀、可愛，是一名性格文靜、內(nèi)向、膽小的學(xué)生，平時(shí)在班里是一個(gè)不怎么引人注目的女孩。在第三學(xué)期的一個(gè)晚上，筆者到宿舍進(jìn)行例行檢查。此時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)身穿睡衣的廖霞好像身子活動(dòng)不太方便，腰粗肚子突，看上去不像是肥胖，反而像是懷孕了，且月份不小。于是筆者假裝有事離開宿舍，之后立即打電話約廖霞出來，問其事情原由。讓人難以置信的是，廖霞竟對自己的身體狀況渾然不知，認(rèn)為自己只是長胖了，只是月經(jīng)不調(diào)，還自服了調(diào)經(jīng)藥。筆者耐心地詢問，問她是否有了男朋友，是否發(fā)生過性關(guān)系。也許是意識(shí)到情況的嚴(yán)重性，廖霞終于說出她跟本校某班的一個(gè)男生正在交往，并且發(fā)生了性關(guān)系。第二天，筆者送廖霞到醫(yī)院婦產(chǎn)科進(jìn)行檢查，醫(yī)生證實(shí)廖霞確實(shí)已懷孕5個(gè)多月。

（一）案例家庭背景

廖霞的父母長年外出打工，對女兒疏于管教。受傳統(tǒng)觀念的影響，也沒有性教育的意識(shí)，他們從未對廖霞傳輸過關(guān)于性的知識(shí)，更沒有進(jìn)行過正確的性教育，這導(dǎo)致廖霞步入青春期后仍對性一無所知。由于性知識(shí)貧乏，廖霞與男友發(fā)生性關(guān)系時(shí)不知采取避孕措施，之后數(shù)月不來月經(jīng)也沒及時(shí)到醫(yī)院檢查，導(dǎo)致懷孕5個(gè)多月才發(fā)現(xiàn)，此時(shí)再做終止妊娠手術(shù)，將會(huì)對其身體產(chǎn)生極大危害。

（二）案例教育對策

在醫(yī)生確認(rèn)廖霞懷孕后，筆者馬上找來廖霞的男朋友，該男生聽到廖霞懷孕的消息后也是不知所措。面對這兩個(gè)才剛剛16、17歲的學(xué)生，筆者只好把雙方的家長請來學(xué)校，商量對策。雙方父母到學(xué)校后都?xì)饧睌?，大罵這兩個(gè)小孩，廖霞更是恐懼萬分，覺得無臉見人，開始哭哭啼啼，以淚洗面。筆者耐心做好雙方父母的思想工作，安撫廖霞。最后雙方父母都認(rèn)為他們二人年齡太小，沒有能力撫養(yǎng)小孩，一致同意女方將小孩打掉，男方出部分醫(yī)療費(fèi)和營養(yǎng)費(fèi)。最后，廖霞被父母帶回了家，選擇休學(xué)一年后再回學(xué)校就讀。作為班主任，筆者在廖霞回家后多次聯(lián)系她，希望她從今以后把精力放在學(xué)習(xí)、體育、文娛等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)控制自己的感情，自尊自愛，對自己負(fù)責(zé)，對家人負(fù)責(zé)。同時(shí)筆者也教育那個(gè)男生，要學(xué)會(huì)愛別人和保護(hù)所愛的人，學(xué)會(huì)控制情欲，要對所愛的人負(fù)責(zé)任，而不是任由情感的洪水自由宣泄。

（三）案例教育效果

經(jīng)歷了這件事情之后，廖霞和那個(gè)男生都非常后悔。廖霞表示今后會(huì)慎重對待感情，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，對自己今后的人生負(fù)責(zé)。男生則表示以后會(huì)尊重女生，管好自己，讓這樣的錯(cuò)誤不再犯。

（四）案例教育反思

近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，少男少女們逐漸成了戀愛大軍的主力陣容，并且“情不自禁”偷吃禁果，此時(shí)若不注意采取措施，就很容易導(dǎo)致女方懷孕。少女懷孕，結(jié)果基本都是選擇將胎兒打掉，而未成年發(fā)生性行為和人為終止妊娠都有可能對少女的生長發(fā)育造成永久性的損傷，會(huì)給少女帶來無法磨滅的身心傷害，所以少女面對男友的性要求，應(yīng)該學(xué)會(huì)說“不”，如果發(fā)生了性關(guān)系，要及時(shí)采取避孕措施。

很多少男少女認(rèn)為，那做好“安全措施”不就可以了？安全措施雖然能夠在大部分時(shí)候有效避免青少年發(fā)生性行為后的嚴(yán)重后果，但青少年的性需要，仍需得到社會(huì)、學(xué)校、家庭的正確引導(dǎo)。相關(guān)專家歷來不提倡青少年間發(fā)生性行為。一是青少年發(fā)生性行為的場所衛(wèi)生條件較差，使疾病感染的幾率大大增加;二是青少年往往在偷偷摸摸的情況下發(fā)生性行為，緊張、恐懼、不安全的情緒容易使內(nèi)分泌失調(diào)，從而使少女發(fā)生宮外孕的機(jī)會(huì)增大。更嚴(yán)重的是，有些少女懷孕后不敢告知家人，不敢到正規(guī)醫(yī)院就診，最后選擇到一些私營醫(yī)院做手術(shù)，可能會(huì)因?yàn)槭中g(shù)不規(guī)范，導(dǎo)致將來產(chǎn)生自發(fā)性流產(chǎn)、早產(chǎn)、慢性宮頸炎、宮頸損傷、宮外孕、不能自然受孕等不良后果。因此，女孩一旦懷孕后，要及時(shí)告知教師、班主任或家長。如果做人流手術(shù)，必須到正規(guī)醫(yī)院做手術(shù)，以免造成嚴(yán)重后果。

綜上所述，從原生家庭入手探討中職女生早戀的成因，重視原生家庭對學(xué)生早戀行為的影響作用，具有非常重要的教育意義。教師在學(xué)生出現(xiàn)早戀的問題后，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的困惑，懂得尊重學(xué)生的人格，注意學(xué)生的身心變化，同時(shí)，積極與家長溝通聯(lián)系，在了解學(xué)生原生家庭背景的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的成長環(huán)境找到解決方法，引導(dǎo)學(xué)生對早戀形成正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對自己的人生做好規(guī)劃。

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“核心素養(yǎng)理念下中職學(xué)生開展德育課第二課堂的實(shí)踐研究”（GXZZJG2019B213）的階段性成果。

作者簡介：謝秀坤（1969— ），廣西橫州人，在職研究生，高級講師，主要研究方向?yàn)橹新毜掠?、中職?shù)學(xué)教育;楊思穎（1993— ），湖北武漢人，助理講師，主要研究方向?yàn)橹新毜掠?、中職語文教育。

（責(zé)編 藍(lán)能波）