實施初中英語綜合聽力訓(xùn)練的有效途徑

楊慧

摘要：作為一門語言學(xué)科，進(jìn)行英語教學(xué)，關(guān)鍵在于“聽、說、讀、寫”。而“聽”居于首位，需要加以重視和關(guān)注。根據(jù)對當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識和了解，可以發(fā)現(xiàn)，其聽力水平整體來說并不高，這與聽力訓(xùn)練之間具有很大關(guān)系。當(dāng)前，大部分教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，更傾向于使用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生始終不得要領(lǐng)。為此，需要采用靈活的訓(xùn)練方式，加強綜合聽力訓(xùn)練，從而促使學(xué)生綜合進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語;綜合聽力訓(xùn)練;語音教學(xué);閱讀教學(xué);語法教學(xué)

通過“聽”，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對語言的良好接收，并進(jìn)行有效理解。當(dāng)學(xué)生在“聽”英語的部分存在問題，勢必會影響到后續(xù)的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，進(jìn)行聽力訓(xùn)練具有重要作用。但是，目前基于應(yīng)試教育之下，英語聽力訓(xùn)練存在一定問題。而經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，教育者逐漸將目光落在綜合聽力訓(xùn)練方面，即在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時，需要有效結(jié)合其他方面的教學(xué)，比如語音教學(xué)等，由此在一定程度上推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的增強。

一、初中英語聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

根據(jù)對當(dāng)前初中階段的英語教學(xué)的分析和研究，重點在于聽力部分的教學(xué)，同時這部分對于學(xué)生來說，也是一大難點。大部分教師更為重視英語閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)等部分，而對于聽力教學(xué)部分是比較忽視的。與此同時，在實際的聽力教學(xué)過程中，教師一般都會圍繞著實際的教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，而且使用的聽力訓(xùn)練手段還存在著較為單一的情況，由此導(dǎo)致聽力訓(xùn)練效率始終不高，同時導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平相對來說較為薄弱。

二、實施初中英語綜合聽力訓(xùn)練的有效路徑

1.聽力與語音教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，需要學(xué)生對所聽的材料進(jìn)行有效理解，但實際上，學(xué)生常常一知半解。究其原因，是學(xué)生存在語音障礙，辨音能力較差，難以有效辨別出各種語音。為此，作為教師，需要重點結(jié)合語音教學(xué)，促使學(xué)生不斷鞏固音標(biāo)方面的知識。通過不斷的語音訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)每一個音標(biāo)，并且能夠通過聽力訓(xùn)練，有效的區(qū)分開一些發(fā)音相似的單詞，或者是容易混淆的因素。

2.聽力與閱讀教學(xué)相結(jié)合

進(jìn)行聽力訓(xùn)練，需要重點結(jié)合閱讀教學(xué)。具體來說，學(xué)生之所以聽力能力較差，詞匯量匱乏是原因之一。因為詞匯量有限，當(dāng)學(xué)生聽到一些發(fā)音時，難以第一時間將其與實際的詞匯聯(lián)系在一起。為此，需要幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯量的不斷擴(kuò)大，而通過閱讀教學(xué)的方式，能夠更為有效的達(dá)到這一目標(biāo)。與此同時，進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要是針對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生理解能力的增強。當(dāng)學(xué)生能夠具備這兩項能力以后，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，便能夠更好的理解聽力材料中所表達(dá)的內(nèi)容，為學(xué)生聽力水平的增強奠定一定基礎(chǔ)。此外，英語具有一定的語言特色，其中，有很多固定搭配，也有很多句型結(jié)構(gòu)。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠不斷加強自身對這些固定搭配或者是句型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，同時，在聽力訓(xùn)練中，也能夠更快的發(fā)現(xiàn)其中的固定搭配，從而梳理出正確的邏輯關(guān)系。

3.聽力與語法教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，需要重點結(jié)合語法教學(xué)，這具有重要意義。通過語法教學(xué)，學(xué)生能夠更好的掌握一些語法知識，并利用這些語法知識，將聽力材料中的句子成分進(jìn)行有效分析，掌握時態(tài)以及語態(tài)等重要信息，從而更好的理解聽力材料。比如，在一段聽力材料中，學(xué)生聽到“Have you ever been to Beijing？”、“Have you been to the Great Wall？”、“What places of interest in Beijing have you ever been to？”等語句，能夠更好的理解現(xiàn)在完成時，并針對聽力材料中所涉及到的相關(guān)景點進(jìn)行了解，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促使其更為快速、準(zhǔn)確的獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，抓住其中的細(xì)節(jié)。

4.聽力與寫作教學(xué)相結(jié)合

在反復(fù)開展的聽力訓(xùn)練中，教師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生記憶一些聽力材料中涉及到的詞匯，或者是句型，又或者是實際的篇章結(jié)構(gòu)。在具體的語境中，學(xué)生能夠更好的認(rèn)識和理解相關(guān)詞匯，并且進(jìn)行正確使用。同時，這些內(nèi)容都可以成為學(xué)生日后進(jìn)行英語寫作的素材，促使學(xué)生更為輕松的進(jìn)行英語寫作。由此可見，在聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加入寫作教學(xué)，是非常有必要的，可以有效實現(xiàn)“以聽促寫”。比如，在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”時，通過相關(guān)聽力訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會一些固定短語，如“be ready to”等，并在之后的寫作訓(xùn)練中進(jìn)行良好使用，如“He is ready to go to school.”

三、初中英語聽力訓(xùn)練應(yīng)注意的事項

進(jìn)行聽力訓(xùn)練，需要注意針對聽力材料進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，促使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。與此同時，作為教師，需要明白“多而不精”的道理。一味的追求聽力訓(xùn)練的“量”，并不能夠增強學(xué)生的聽力水平。學(xué)生需要針對自己聽過的材料，進(jìn)行不斷的分析和研究，從而掌握聽力要領(lǐng)。此外，需要注意聽力訓(xùn)練的時間。在開展聽力訓(xùn)練時，需要學(xué)生能夠保證注意力集中，而對于學(xué)生來說，通常注意力集中的時間并不會很長，所以，訓(xùn)練的時間最好與學(xué)生注意力集中的時間相一致，即半個小時左右。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前學(xué)生的聽力水平始終難以提升，而究其原因，是聽力訓(xùn)練存在一定問題。為此，作為英語教師，需要從根本上解決以往單一的聽力訓(xùn)練方式，并促使聽力訓(xùn)練朝著綜合性、多元性、靈活性的方向發(fā)展。同時，需要通過不斷的探索和有效的實踐，實現(xiàn)學(xué)生聽力水平的持續(xù)增強。

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