小學(xué)班主任的幸福感與提升思索

倪真晶

摘要：班主任是班級管理中的重要角色，起到了維持班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)的作用，班級日常事務(wù)中的一切工作都與班主任有關(guān)。然而，小學(xué)班主任職業(yè)幸福感缺失的狀況常有發(fā)生，許多班主任在工作中無法得到充足的幸福感，繼而對工作的推進(jìn)產(chǎn)生阻礙。本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感抱有情況展開討論，提出了幫助小學(xué)班主任增強(qiáng)幸福感的方法，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;班主任幸福感

教育是一項(xiàng)關(guān)乎未來的偉大事業(yè)，對于教師來說應(yīng)是充滿幸福的，教育事業(yè)不同于其他職業(yè)，并非謀生的手段，而是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有效路徑[1]。小學(xué)班主任在投身于教育事業(yè)后，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控自身的情緒與情感，找到提升職業(yè)幸福感的方式，在現(xiàn)有的環(huán)境下不斷實(shí)現(xiàn)自我的成長與進(jìn)步。

一、小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的概述

職業(yè)幸福感是指在外部因素和內(nèi)部因素的共同作用下，人們對所從事職業(yè)的需要和期望得到滿足，從而產(chǎn)生的愉悅心理體驗(yàn)[2]。小學(xué)教育事業(yè)具有一定特殊性，關(guān)乎著兒童、青少年的健康成長，是培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要一步。在這項(xiàng)事業(yè)中，班主任發(fā)揮著重要作用，其是班級管理的主要執(zhí)行者，肩負(fù)著重大的責(zé)任。因此，在實(shí)際工作中，小學(xué)班主任由于壓力過大等原因，常常感到難以維持職業(yè)幸福感，這一問題若無法得到妥善解決，將直接對學(xué)生產(chǎn)生不利影響。職業(yè)幸福感是可以培養(yǎng)的，小學(xué)班主任應(yīng)努力在班級管理中展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，追尋自我成長，在得到職業(yè)尊嚴(yán)與滿足的同時(shí)感受到職業(yè)的快樂。

二、提高小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的方法

（一）以德立身，努力尋求自我成長

在提升職業(yè)幸福感的過程中，良好的心態(tài)是一切的基礎(chǔ)，小學(xué)班主任應(yīng)盡量保持健康的心理狀態(tài)，同時(shí)在“以德立身”理念的指引下，不斷突破自身的成長，以較高的道德素質(zhì)適應(yīng)班級管理工作[3]。在日常的工作與生活中，小學(xué)班主任一方面可以尋找合理的情緒疏解途徑，如參與體育鍛煉，展開心靈會(huì)談等方式，避免受到負(fù)面情緒的干擾;另一方面，小學(xué)班主任要加強(qiáng)對自身道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，積極學(xué)習(xí)班級管理藝術(shù)，更好地駕馭班級管理工作，從而更加順利地應(yīng)對工作中的障礙與問題。

（二）以德施教，構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學(xué)班主任與其他學(xué)科教師、學(xué)生以及學(xué)生家長的互動(dòng)頻率很高，需要進(jìn)行大量的溝通類工作，如此才能更好地掌握學(xué)生的成長情況，而班主任在管理班級的過程中也必須與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，如此才能為班級的運(yùn)轉(zhuǎn)奠定良好基礎(chǔ)。在班級管理工作中，班主任應(yīng)盡量展現(xiàn)師生互動(dòng)交流方面的教育藝術(shù)，與學(xué)生取得平等的、緊密的聯(lián)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)“以德施教”。

例如，自“雙減”政策實(shí)施以來，小學(xué)班級管理的模式發(fā)生了重大改變，各個(gè)學(xué)科在安排課堂內(nèi)容與課后學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)都遵照政策要求減少了書面學(xué)習(xí)的量，轉(zhuǎn)而為學(xué)生提供精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在這種情況下，小學(xué)班主任的班級管理思路也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從原來的要求學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、安靜學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡w有序的前提下引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這時(shí)，為了良好地展現(xiàn)班級管理藝術(shù)，班主任就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)中存在哪些問題，并提出針對性的解決方法，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以德施教”，繼而在良好師生關(guān)系的感染下提升職業(yè)幸福感。

（三）把控時(shí)間，提高育人工作效率

小學(xué)班主任工作繁重，常常會(huì)產(chǎn)生被海量工作壓得喘不過氣的感受，當(dāng)班主任將全部的時(shí)間都投入到工作中后，很容易會(huì)因過度疲勞而喪失職業(yè)幸福感。因此，在提升職業(yè)幸福感的道路上，合理把控時(shí)間，提高育人工作效率是重中之重，小學(xué)班主任應(yīng)學(xué)會(huì)利用高效率的工具合理安排時(shí)間。

例如，在疫情常態(tài)化的背景下，“線上+線下”的混合式教育模式得到推廣，班級管理中的部分工作也由線下轉(zhuǎn)移到線上，小學(xué)班主任需要使用網(wǎng)絡(luò)社交工具與學(xué)生、任課教師、家長進(jìn)行溝通，同時(shí)要學(xué)會(huì)管理線上教學(xué)平臺(tái)。在這種情況下，班級管理工作中各類信息的時(shí)效性要求更強(qiáng)，每當(dāng)發(fā)放課程安排通知時(shí)，班主任都需要盡快完成信息的傳達(dá)工作，避免學(xué)生在居家學(xué)習(xí)中錯(cuò)過重要信息，這無疑為班主任帶來了較重的工作壓力。為了在這種環(huán)境下保持職業(yè)幸福感，班主任要盡快找到提高工作效率的方式，如合理安排群組，設(shè)計(jì)多條信息傳遞路線，發(fā)動(dòng)學(xué)生、任課教師與家長參與其中，而不是如傳統(tǒng)教學(xué)那般進(jìn)行一對一的溝通。如此一來，工作效率得到提升，班主任對時(shí)間的把控能力更強(qiáng)，在更短的時(shí)間呢完成必要工作，幸福感自然會(huì)得到提升。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任幸福感高低情況，直接影響著學(xué)生在班級生活中的狀態(tài)，一名洋溢著幸福感的班主任必定能夠感染班級學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走向快樂學(xué)習(xí)、幸福成長的道路。在很長一段時(shí)間內(nèi)，班主任的職業(yè)幸福感都沒有得到重視，導(dǎo)致一些班主任在工作中受到負(fù)面情緒的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)努力尋求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式，以良好的心態(tài)面對工作，以德立身、以德施教，不斷提升職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫威.小學(xué)班主任職業(yè)幸福感提升策略研究[D].黑龍江大學(xué)，2021.

[2]樊紅梅.轉(zhuǎn)“職業(yè)怠倦”為“職業(yè)幸福感”——小學(xué)班主任工作實(shí)踐反思[J].新智慧，2019（15）：56.

[3]虞海利.化“職業(yè)怠倦”為“職業(yè)幸福感”——小學(xué)班主任工作實(shí)踐反思[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（12）：93.