張婷

摘要：初中歷史教學中的家國情懷教育是我國傳統(tǒng)文化教育的核心部分，學好這一板塊的內(nèi)容，學生會更加了解自己國家的歷史，對歷史事件有更深刻的理解，也能了解到很多先輩們的感人事跡，可以幫助學生樹立文化自信，以愛國主義為核心的民族精神也會得到升華。同時，家國情懷教育也是增強民族凝聚力的重要載體，是建設(shè)文明社會的重要基石。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;路徑探析

《普通高中歷史課程標準（2017版）》中提出了歷史學科的五大核心：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。家國情懷雖然是在高中課標中提出的，但是歷史學科的學習貫穿整個中學階段，并且知識具有連貫性，也存在遷移，知識點之間都是相互串聯(lián)、相互銜接的。因此，有必要在初中階段開展家國情懷的教育，在初中階段把基礎(chǔ)打好，學生進入高中之后再學習也會更加的得心應(yīng)手。

1家國情懷概述

家是最小國，國是千萬家。家與國之間一定是相輔相成、密不可分的。魯迅曾經(jīng)說過：“中國人輕家國而重鄉(xiāng)土”，這里的“家國”指的就是“國家”。顧名思義，家國情懷指的就是個人對國家和民族表現(xiàn)出的高度認同感和責任感。[1]中國進入近代以后，一系列戰(zhàn)爭使得中國飽受列強摧殘。中華民族的有識之士紛紛揭竿而起，他們既要捍衛(wèi)祖國不受侵犯，也要保護家人不受傷害，忠于國家又愛護小家，家國情懷由此應(yīng)運而生。它既提取了中華傳統(tǒng)文化中精華，也是對新時代愛國主義精神的升華。

2初中歷史教學開展家國情懷教育的價值

2.1形成正確的人生觀和價值觀

在初中歷史教學中開展家國情懷教育是非常有必要的，可以幫助初中學生形成正確的人生觀和價值觀，青春期的學生會比較迷茫，當他們學習了英雄們的事跡，學生的內(nèi)心也會萌發(fā)正義的幼苗，塑造出高尚的品格。[2]

2.2形成以愛國主義為核心的民族精神

對學生形成以愛國主義為核心的民族精神也能起到一定作用，當學生見識到了中華上下五千年的光輝燦爛，知曉了中國歷史的源遠流長，一種民族自豪感油然而生，他們會為生長在中國這片神奇的土地上而感到驕傲。

2.3培育社會主義核心價值觀

有利于培育社會主義核心價值觀，尤其是國家層面的“富強、民主、文明、和諧”和個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。

2.4實現(xiàn)“立德樹人”的目標

對實現(xiàn)“立德樹人”這個教育的根本任務(wù)也有很大幫助，歷史教師可以最大程度的發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，用先輩們的事跡激勵學生樹立遠大理想，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將個人榮辱與國家興衰緊密結(jié)合起來，“愛祖國愛人民”不只是一句口號。

3初中歷史教學開展家國情懷教育的路徑

3.1利用好教材中的有效素材

教材中有很多素材可以直接應(yīng)用到家國情懷的教育活動中，教師要充分利用已有的資源，深入鉆研教材，合理引導學生形成自己的家國情懷。

例如，七年級上冊中有一個知識點是“司馬遷和《史記》”，教師不僅要講好《史記》，還要讓學生感受到司馬遷的人格魅力。本身是可以作為一個很好的素材來塑造學生的人生觀和價值觀。但是課本對司馬遷的生平只是寥寥幾筆帶過。歷史教學非常注重知人論世，如果學生對司馬遷沒有深入的了解，那么對他所經(jīng)歷的宮刑以及各種非人的折磨根本無法理解，也想不明白“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的真正含義。但教師如果能在課前做好充分的準備工作，把全班同學分為若干小組，讓學生相互查閱關(guān)于司馬遷的生平資料，了解漢武帝為什么對他下如此重手，以及他是在什么樣的環(huán)境下完成了《史記》的編纂。課堂中可以用多媒體放映有關(guān)影像資料，借助形象可感的畫面，幫助學生對司馬遷的人格魅力有更進一步的理解。

因此，教師在教學過程中要擅于挖掘充滿正能量的典型事跡，用歷史人物高尚的氣節(jié)感染學生，間接刺激學生形成正確的人生觀和價值觀。

3.2組織豐富多彩的活動，充分利用鄉(xiāng)土資源

將課外活動融入到歷史教學中也是非常有效的，學生會非常踴躍的參加活動，帶著極高的熱情學習歷史。以活動形式進行教學，可能會有意想不到的收獲。

對學生家國情懷的培養(yǎng)不必拘泥于學校的課堂上，可以帶學生去參觀愛國教育基地或者是歷史遺跡。比如，帶學生去參觀六盤山紅軍長征紀念館，在路上教學生學會《到吳起鎮(zhèn)》這首紅歌，深切感受“六盤山上紅旗展”這句歌詞的深層含義，讓學生在與英雄的近距離接觸中心靈受到震撼，激發(fā)學生的愛國之情。還可以組織班級學生去西夏王陵，水洞溝遺址，博物館，充分利用鄉(xiāng)土資源，帶學生去參觀這些歷史遺跡，感受中國悠久的歷史，讓學生為我國歷史的源遠流長感到驕傲和自豪。

總之，教學設(shè)計一定要充分調(diào)動起學生的積極性，教師也可以舉辦話劇表演、書法比賽、演講比賽、繪畫比賽這樣的活動，讓同學們帶著向往與期待進入歷史到歷史的學習中。

3.3尊重學生的主體地位

新型課堂中，學生取代老師成為課堂主體。在家國情懷的教學過程中，可以讓學生之間采用“自主、合作、探究”的方式參與課堂，老師引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，用求真務(wù)實地態(tài)度對待學習，用科學的方法研究學問。[3]比如，在講七年級下冊《唐朝的中外文化交流》這一課的時候，可以把全班同學分為若干小組，讓同學之間相互合作探究，交流盛唐的繁榮與使者訪唐受到的震撼，讓學生認識到我國歷史曾經(jīng)有這么光輝燦爛的一個朝代，培養(yǎng)學生的民族自豪感，也讓他們更加認同自己的國家和民族。

4結(jié)語

培養(yǎng)家國情懷對初中學生形成正確的世界觀和價值觀非常重要，初中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對本民族的歷史發(fā)展有了初步的認識，但認識并不完全和準確。[4]教師一定要精心準備好各項教學活動，將家國情懷教育開展的有聲有色，幫助學生建立起民族自尊心和自信心，對中華文化更加認同，熱愛自己的祖國，增強對祖國的責任感，為建設(shè)美麗中國添磚加瓦。

參考文獻：

[1]彭友虹.初中歷史課堂教學中的家國情懷教育開展路徑[J].教育界，2021（27）：2.

[2]尹瑞紅.初中歷史教學開展家國情懷教育的有效策略探析[J].好日子，2021（18）：1.

[3]尹瑞紅.初中歷史教學開展家國情懷教育的有效策略探析[J].好日子，2021（18）：1.

本文為寧夏回族自治區(qū)銀川市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年立項課題《立德樹人背景下落實歷史學科素養(yǎng)“家國情懷”的實踐研究》（YJKG20-081）的研究成果。