渠溢波

摘要：在素質(zhì)教育的推動(dòng)之下，對(duì)幼兒教育更加注重幼兒素養(yǎng)提升，就需要幼兒教師在教學(xué)中進(jìn)行滲透教育，讓幼兒能夠不知不覺中提升各種素養(yǎng)，這樣一來(lái)使得幼兒能夠很容易接受滲透教育。在幼兒教學(xué)中對(duì)幼兒滲透各項(xiàng)知識(shí)，讓幼兒能夠更加注重平時(shí)的行為習(xí)慣，在此情況下逐步的提升個(gè)人修養(yǎng)?？梢姖B透教育的開展是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：滲透教育;幼兒素養(yǎng);策略

在素質(zhì)教育的推動(dòng)之下，幼兒教學(xué)更加注重個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)的滲透，讓幼兒能夠更加注重平時(shí)的行為習(xí)慣，能夠讓幼兒逐步提升個(gè)人素養(yǎng)。

一、建立學(xué)習(xí)興趣，滲透健康知識(shí)

在幼兒教學(xué)過程中，如何讓孩子能夠提起學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，否則孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么就需要教師采用有趣的教學(xué)方法來(lái)提升幼兒的興趣，讓幼兒能夠在課堂上快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要有興趣的催使下，幼兒可以放大探索欲望，讓幼兒不斷的探索提升學(xué)習(xí)能力。故事情境相較于健康教材趣味性較強(qiáng)。教師積極建立故事情境來(lái)引導(dǎo)幼兒意識(shí)的覺醒，讓幼兒能夠在故事中開展學(xué)習(xí)，幼兒依托健康小故事學(xué)習(xí)健康知識(shí)，不會(huì)只感受到健康的枯燥，反而會(huì)被有趣的故事情境吸引;而當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中掌握健康知識(shí)之后，甚至?xí)a(chǎn)生成就感，這都對(duì)培養(yǎng)幼兒的健康學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。

例如，在培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)時(shí)，教師結(jié)合《他為什么肚子疼》的這一課。教師給幼兒講“小明放學(xué)后的故事”。然后教師給幼兒進(jìn)行提問：“媽媽接小明回家，路上小明說(shuō)有點(diǎn)餓了，他吃了什么？回家后，他又吃了什么？蘋果是從哪里拿的？蘋果上面有什么？吃蘋果前他的手洗了沒有？吃了羊肉串和蘋果后，小明怎么啦？醫(yī)生對(duì)他說(shuō)了些什么呢？”幼兒對(duì)于老師的回問題進(jìn)行積極的思考，發(fā)現(xiàn)了健康小知識(shí)，不隨便吃路邊食品和沒清洗過的水果。這種故事情境法讓幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，這將健康知識(shí)滲透給了幼兒，讓幼兒能夠在今后的生活中注重飲食習(xí)慣，形成一個(gè)良好健康的身體。

二、培養(yǎng)觀察能力，滲透禮儀知識(shí)

幼兒的個(gè)人素養(yǎng)主要體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中，因此教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒在生活細(xì)節(jié)中的觀察能力，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中優(yōu)秀道德品質(zhì)的存在，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)這些優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)，在此情況下找到提升自己的方法和途徑，這都需要教師能夠著眼于幼兒觀察能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)幼兒在生活中要培養(yǎng)觀察能力，讓幼兒在生活的小事中發(fā)現(xiàn)更多的禮儀知識(shí)，使得幼兒能夠在生活小事中建立起得體的行為習(xí)慣，這樣一來(lái)就提升了幼兒的個(gè)人核心素養(yǎng)，讓幼兒成為一個(gè)具有良好禮儀表現(xiàn)的高尚的素質(zhì)人，為今后幼兒的生活和工作發(fā)展提供更大的幫助。

以《跟著媽媽乘電梯》為例，教師為幼兒安排任務(wù)，在日常生活中跟著媽媽去乘坐電梯，來(lái)觀察乘坐電梯應(yīng)該遵守哪些原則和禮儀，比如先下后上，在電梯里不大聲說(shuō)話等等，讓幼兒能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到禮儀知識(shí)，在課堂上進(jìn)行分享，使得課堂變得更加貼近于生活，更能夠讓幼兒在交流的過程中增長(zhǎng)更多的見識(shí)，來(lái)規(guī)范生活中的行為習(xí)慣。進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，讓幼兒能夠再?gòu)男【徒佑|到禮儀的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到很大提升。

三、樹立榜樣效應(yīng)，滲透勇敢美德

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)由于年紀(jì)比較小，他們最重要的特點(diǎn)就是善于模仿，教師要利用幼兒的這一特點(diǎn)來(lái)為幼兒樹立模仿的對(duì)象，讓幼兒能夠像具有高素質(zhì)、高品德的人進(jìn)行模仿，這樣一來(lái)又能夠在模仿的過程中提升個(gè)人的素養(yǎng)，進(jìn)而也就達(dá)到了滲透教育的目的。教師在滲透?jìng)€(gè)人素養(yǎng)的情況下，應(yīng)該將一些具有榜樣效應(yīng)的英雄人物引用起來(lái)，讓幼兒能夠產(chǎn)生仰慕之情，幼兒能夠在自己的模仿中提升個(gè)人素養(yǎng)，這就使得滲透教育變得更加的有效果。并且在生活中以榜樣為做人做事的準(zhǔn)則，來(lái)嚴(yán)格要求自己日常的行為習(xí)慣，這樣潛移默化的就使得幼兒形成了勇敢的美德。

以《打針、吃藥我不怕》為例，幼兒喜歡看許多動(dòng)畫片兒，動(dòng)畫片中有許多英雄小人物，教師可以拿來(lái)作為教學(xué)素材，為幼兒樹立起榜樣。教師這樣來(lái)描述：“奧特曼是個(gè)大英雄，他能夠勇敢的打倒小怪獸，我們要學(xué)習(xí)他勇敢堅(jiān)強(qiáng)的良好品德。因此我們?cè)谄綍r(shí)打針、吃藥的過程中一定要勇敢，才能夠戰(zhàn)勝我們身體內(nèi)的病毒?！边@樣一來(lái)使得幼兒能夠形成勇敢的良好美德，幼兒在英雄榜樣的激勵(lì)下能夠向英雄進(jìn)行模仿，這樣就在長(zhǎng)久之下促進(jìn)了幼兒的個(gè)人素養(yǎng)形成。在生活中逐漸的對(duì)任何事物都能夠勇敢面對(duì)，這位幼兒的今后成長(zhǎng)提供了重要的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)手段，讓幼兒能夠在潛移默化中提升自己個(gè)人素養(yǎng)，使得滲透教育能夠取得一定的教學(xué)效果，并且能夠影響幼兒一生的發(fā)展。

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