呂京鴻

摘要：新一輪的新課程改革對傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》中明確指出，核心素養(yǎng)是課程改革的重點(diǎn)。這是對新時代“人才強(qiáng)國”倡議的回應(yīng)，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使之適應(yīng)社會和終生發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)是高中教育的基礎(chǔ)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必然的，因此教師要重視高中數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑;探究

引言

數(shù)學(xué)在人類文明中一直是一種主要的文化動力，對數(shù)學(xué)教育有著精神引領(lǐng)的作用，也蘊(yùn)含著深刻的文化精神，并有著獨(dú)特的文化含義。這就提出了在培養(yǎng)并適應(yīng)高中教師的師范教育中，怎樣在數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)文化教育水平這一新課題。在各個階段不同課程之中，所需要的核心素養(yǎng)也是不一樣的，以高中數(shù)學(xué)課程而言，核心素養(yǎng)主要包含了抽象思維能力、邏輯推理能力、對數(shù)學(xué)模型與計(jì)算系統(tǒng)及其數(shù)據(jù)信號的分析，而這些之間聯(lián)系緊密并彼此獨(dú)立構(gòu)成了一個整體系統(tǒng)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的"數(shù)學(xué)素養(yǎng)"。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)研究的問題意識、通過觀察才能、邏輯思維、解題的方法和戰(zhàn)略、有意識地使用數(shù)學(xué)研究本身的意志和才能，還包含更深層次的如創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)的人文精神與審美價值等幾個主要方面的綜合文化素養(yǎng)。學(xué)生目標(biāo)是從人的全方位發(fā)展視角入手，反映"促進(jìn)人的全面的發(fā)展、適應(yīng)社會需要"這一目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展需要規(guī)定一些教學(xué)經(jīng)過后其應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和才能，解決的是"培養(yǎng)什么樣的人"的教學(xué)問題，是對教學(xué)目標(biāo)的另一個闡述。根據(jù)這樣的教育目的，學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是包含學(xué)生知識、技術(shù)、情感態(tài)度價值觀等多種能力的綜合要求的，也是對個人能否應(yīng)對未來社會、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)、達(dá)到個人全部未來發(fā)展目標(biāo)的最基本保障。對數(shù)學(xué)課程而言，核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過一種綜合性、階段性和持續(xù)的練習(xí)方式，所可以獲得的一種綜合性的能力。

"數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的日常生活中為適應(yīng)個人成為一名會關(guān)心、會思考的民眾的需求而具有的知識，并了解數(shù)學(xué)本身在自然界、社會中的重要地位和力量，做出綜合數(shù)學(xué)決策的才能，并且積極參與數(shù)學(xué)研究日常生活的才能。"這個概念的引入旨在告誡中國廣大的數(shù)學(xué)老師們，我們應(yīng)該逐步建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，使學(xué)生們可以經(jīng)過系統(tǒng)的、持久的教學(xué)，逐漸建立一種數(shù)學(xué)意識，學(xué)生碰到的問題就能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特征分析

1.通過對高中階段數(shù)學(xué)核心知識點(diǎn)的掌握進(jìn)行長期鍛煉建立一種基本數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而可以通過對題目進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)最終學(xué)習(xí)態(tài)度良好的目的。學(xué)生在掌握了一定的計(jì)算規(guī)律、邏輯推理方式和一些基本技能之后，就要考慮對其所能夠運(yùn)用的問題的區(qū)別，運(yùn)用什么樣的步驟和思路去解決，從而形成數(shù)學(xué)綜合能力。

2.數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，是存在著不同階段、各個階段差異的。類似的數(shù)學(xué)問題，在各個年齡的學(xué)生中處理的方式也不同，由于知識掌握程度和年齡的差異，對問題的理解的方法也不同，從而形成了層次不同，階段不同的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生會積極應(yīng)用數(shù)學(xué)思想處理日常生活與合作中的困難，不管是數(shù)學(xué)難題或是與數(shù)學(xué)無關(guān)的具體難題。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的長期性。數(shù)學(xué)不是一個短時間活動，是一個長期持續(xù)的過程，在學(xué)習(xí)中不斷建立數(shù)學(xué)的核心知識體系，就實(shí)現(xiàn)了的最終目標(biāo)。所以，數(shù)學(xué)核心知識體系存在著持續(xù)性。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

1.采用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象

在高中階段，很多孩子對掌握數(shù)學(xué)知識的重要性很不清楚，導(dǎo)致數(shù)學(xué)興趣逐漸減退，老師應(yīng)該關(guān)注這一現(xiàn)象，使他們可以體會到掌握數(shù)學(xué)知識會對人生造成的改變與作用，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)行生活化數(shù)學(xué)知識教育。此外，通過生活化教育還可以使學(xué)生訓(xùn)練自己思考能力，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以通過自己的思維來減學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的困難，以此促進(jìn)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

比如：在學(xué)習(xí)"隨機(jī)現(xiàn)象與隨機(jī)事件"這一節(jié)課時，老師可以以日常生活為舉例，將日常生活當(dāng)中的知識點(diǎn)引入到數(shù)學(xué)課堂之中，可以幫助學(xué)生更清楚的理解隨機(jī)事件和隨機(jī)現(xiàn)象與日常生活之間奇妙的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生在掌握了這節(jié)課的知識點(diǎn)內(nèi)容之后可以更密切地聯(lián)系日常生活，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的直觀思維能力。此外，老師通過生活化課堂可以改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下完成學(xué)習(xí)，從而針對性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的思考意識

教師通常著眼于認(rèn)知教學(xué)，但往往忽略了學(xué)生對自己認(rèn)知的表達(dá)。老師也往往在得到了他們所想要的成果之后就中止思維交流活動，只關(guān)注學(xué)生解題成果而忽略了對題目內(nèi)容的研究與關(guān)注。長此以往，很容易造成學(xué)生的認(rèn)知視野與體系都只是個人知識的自身累積，而沒有自主思維與社會交流互動的能力。更有效的思維教育方法應(yīng)在于老師給學(xué)生創(chuàng)造充分的認(rèn)知與理解的空間，使學(xué)生在溝通交流的活動中進(jìn)一步深化對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，以便于在思維交流活動中建立對自己的知識理解，從而進(jìn)一步健全學(xué)生的認(rèn)知框架。此外，中國傳統(tǒng)課堂上非常重視知識點(diǎn)的介紹，而往往忽略老師對知識理解進(jìn)程的指導(dǎo)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的有效過程與評價，而往往忽略學(xué)生對數(shù)學(xué)知識成長歷程的反思。在課外知識總結(jié)上，傳統(tǒng)老師要針對學(xué)生的知識特點(diǎn)做出教學(xué)模式的改變，而注重于對學(xué)生理解意識過程的訓(xùn)練，有助于學(xué)生建立完整的理解知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

3.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)素養(yǎng)不僅是教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)教育思維能力，同時更需要關(guān)注學(xué)生把數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而實(shí)現(xiàn)解決問題的能力。所以，高中的數(shù)學(xué)老師在負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育工作時，不但必須要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯意識，而且還必須使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中利用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識去解決問題，以推動他們?nèi)轿怀砷L，從而提高的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)涵，在訓(xùn)練學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生思想的過程中，也時時考驗(yàn)著教師間的協(xié)作和溝通.高中對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的掌握過程并非一蹴而就的，而需要通過老師潛移默化的影響和學(xué)生日積月累的掌握過程，這就需要老師利用合理的教育手法和教學(xué)方式系統(tǒng)協(xié)助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時也注意開發(fā)學(xué)生自己的思考方法，從而引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建起更加嚴(yán)密的高中數(shù)學(xué)思維框架，優(yōu)化思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)并推進(jìn)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，為新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入全新的生命力。

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