中職班主任如何做好班級管理工作

黎敏　游婷

摘要：中職學(xué)校是指中等學(xué)歷的各類職業(yè)學(xué)校，目的是培養(yǎng)面向社會的專業(yè)技能型人才。中職班主任起到管理班級的作用，中職班級管理與普通高中班級管理體系有所不同，本文從中職學(xué)校班級管理工作難點、重要性出發(fā)，就中職班主任如何做好班級管理工作進行了探討。從班級制度、主題班會、專業(yè)指導(dǎo)等多方面探討班級管理工作的切入點。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理;中職教育

中職學(xué)校與普通高中有所差別，首先是學(xué)生來源不同，普通高中的學(xué)生是通過中考進入到高中階段，中職學(xué)校的學(xué)生來源廣，有的學(xué)生因為中考未考上而學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，有的學(xué)生是在中學(xué)階段輟學(xué)來中職學(xué)習(xí)，另外有的學(xué)生是進入社會一兩年后再選擇進入中職學(xué)習(xí)。其次是培養(yǎng)目的的不同，普通高中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)多方面的理論知識，為高等教育學(xué)校輸送人才，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為專一，為社會培養(yǎng)專業(yè)人才。因此，對于中職學(xué)校班級管理工作的開展不同于普通高中的班級管理，需要采取不同的措施幫助學(xué)生完成教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中職學(xué)校班級管理工作難點

不同類的中職學(xué)校在學(xué)生性別比例、學(xué)生培養(yǎng)方案、學(xué)校規(guī)章制度等方面具有差別。中職學(xué)校班主任班級管理工作較普高學(xué)校困難。一方面，是因為學(xué)生來源復(fù)雜，普高學(xué)生從初中進入高中學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。而中職學(xué)生部分性格跳脫，在初中階段就可能經(jīng)常違規(guī)違紀，進入中職學(xué)校后不會主動遵守校規(guī)班規(guī)。且中職學(xué)生部分來源于社會，在形形色色的社會中經(jīng)歷之后，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，心情容易浮躁，靜不下心來認真學(xué)習(xí)。中職學(xué)生來源復(fù)雜，不同的學(xué)生因為不同的原因進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生背景不同，對于學(xué)校規(guī)章制度的態(tài)度不同，這是中職學(xué)校班主任班級管理工作最大的難點。另一方面，中職學(xué)校的培養(yǎng)方案不同，中職學(xué)校的培養(yǎng)目的是為社會輸送專業(yè)技術(shù)型人才，除了平時的文化課學(xué)習(xí)，學(xué)生更多的是進行實踐學(xué)習(xí)。在實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生要深入社會，因此，一個班級可能會“分崩離析”，班級的氛圍感，團結(jié)感等難以形成，造成班級管理工作難以進行。

二、中職班主任班級管理的重要性

由于中職學(xué)校班級管理的難點重重，中職班主任應(yīng)該具備更加專業(yè)和過硬的班級管理能力。優(yōu)秀的班級管理能夠幫助學(xué)生提前了解專業(yè)前景，認清自己的學(xué)習(xí)目的。中職班級中學(xué)生來源廣，大多學(xué)生雖然選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，但是對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有清晰認知，多數(shù)學(xué)生是由于家長父母等的勸阻選擇此專業(yè)。因此班級管理工作可以幫助學(xué)生認清專業(yè)的性質(zhì)、前景等，利于學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。

優(yōu)秀的班級管理能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。素養(yǎng)包括素質(zhì)和修養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生一部分是初中時期難以管理的學(xué)生。雖說初中是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵階段，但中職階段仍是學(xué)生身心快速發(fā)展的年齡段。從初中到中職學(xué)校，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的切換，可以緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。通過優(yōu)秀的班級管理，可以更好地使學(xué)生接受文化和專業(yè)教育，幫助完善學(xué)生的人格。

三、中職班主任班級管理工作策略

（一）與學(xué)生傾心交談，全面了解學(xué)生

中職學(xué)校的學(xué)生大多內(nèi)心世界豐富，而且不愿意主動向家長老師等傾訴。由于對學(xué)校的反感，學(xué)生對于老師的教育會強烈抵觸。因此，作為中職學(xué)校的班主任老師，在平時的生活中應(yīng)當(dāng)以朋友的角色融入到學(xué)生周圍，與學(xué)生傾心交談，全面地了解學(xué)生。但需要注意的是，在平時的課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)樹立專業(yè)威信，使學(xué)生從內(nèi)心深處認可教師的專業(yè)能力。

（二）與學(xué)生家長積極溝通

學(xué)生的性格形成和素質(zhì)養(yǎng)成與家庭環(huán)境的影響息息相關(guān)，因此中職學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生在家里的情況，尤其應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。班主任可以給予家長一些教育建議，幫助家長處理與孩子之間的關(guān)系。學(xué)生與家長的關(guān)系對于學(xué)生今后的發(fā)展也具有非常重要的影響。中職學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生與家長的聯(lián)系，班主任可以通過微信群建立與家長的聯(lián)系，并通過定期的教育問題探討，以此來引導(dǎo)學(xué)生家長間進行友好互助的交流。一方面可以引起家長對學(xué)生教育問題的注意，另一方面可以給家長提供教育方面的幫助，對于家長的教育難點，班主任竭盡所能地給予幫助和建議。

（三）與學(xué)生共建合理的班級規(guī)章制度

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的規(guī)章制度具有明顯的兩極分化。有的學(xué)校管理相當(dāng)嚴格，讓許多中職學(xué)生感到前所未有的壓力，從而減弱了學(xué)生的浮躁心理。不過過于嚴格的管理也可能反倒激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而做出一些不利于自己和他人的行為。而有的學(xué)校管理相當(dāng)松散，造成中職學(xué)生在學(xué)校的活動與在社會中活動無異，不利于學(xué)生的教育和人格的完善，達不到教學(xué)的目的，不能幫助學(xué)生練就過硬的專業(yè)技術(shù)?？梢?，合理的班級規(guī)章制度對于學(xué)生的發(fā)展尤其重要。

中職學(xué)校不同于普通高中學(xué)校，普通高中學(xué)校的學(xué)生往往能夠主動遵守班級規(guī)章制度，而中職學(xué)校的班級規(guī)章制度往往形同虛設(shè)。由于對學(xué)校的反感，中職學(xué)校的學(xué)生對班級的規(guī)章制度會出現(xiàn)強烈的抵觸心理，有時還故意做一些違反規(guī)章制度的事情。因此，對于班級規(guī)章制度的設(shè)置，除了要合情合理，還可以通過與學(xué)生共同建立來完成。與學(xué)生共商共建班級規(guī)章制度，能夠削弱學(xué)生對規(guī)章制度的抵觸心理，樹立學(xué)生對各項規(guī)則的認同感，這有助于后期規(guī)章制度的施行。

（四）定期開展主題班會

中職學(xué)校應(yīng)該避免一味的講授式教育，如前所述，中職學(xué)生對于老師的說教具有強烈的抵觸情緒。教師可以通過定期開展主題班會，由教師確定主題，學(xué)生自行組織，另外，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一些有趣的活動小游戲。一方面可以營造團結(jié)互助的班級氛圍，培養(yǎng)班級榮譽感和班級使命感。另一方面可以借助不同的主題，有意識地幫助完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生在無意的活動組織中，在體會到活動的樂趣中，形成正確的人生態(tài)度和價值觀。

（五）鼓勵社會實踐和實習(xí)活動

對于中職學(xué)生來說，社會實踐和實習(xí)活動對于以后的就業(yè)有著很大的幫助，在中職學(xué)習(xí)的第二到三年，班主任可以鼓勵學(xué)生積極參與到社會實踐和實習(xí)中。在實踐和實習(xí)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，給學(xué)生提供可行的建議。

以上便是我對于中職班主任如何做好班級管理工作進行的探討。中職班主任在中職教育過程中所承擔(dān)的責(zé)任相當(dāng)大，不僅是學(xué)校和家長溝通的橋梁，幫助學(xué)生人格的完善，也是學(xué)校和社會的橋梁，幫助學(xué)生做好步入社會的準備。

參考文獻：[1]楊林.淺談中職學(xué)校班主任管理工作有效策略[J].試題與研究：高考版，2019（13）：1.