向慧

摘要：隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，需要教師在教學(xué)方式上做出改變，語(yǔ)文科目的教學(xué)目的不是單純講解知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求和發(fā)展。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用突顯了較大優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法的應(yīng)有價(jià)值，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用途徑

引言：情教學(xué)法就是把語(yǔ)文內(nèi)容中比較抽象的知識(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式用比較直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也可以說(shuō)將知識(shí)賦予生命力，讓學(xué)生感受知識(shí)存在我們身邊，提升學(xué)生情感感知力，使其自主參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。所以，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)今后的發(fā)展具有重要意義。本文就此進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用

（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

所謂情境教學(xué)就是將原本抽象的內(nèi)容通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫學(xué)生提高理解能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，專注學(xué)生的發(fā)展和需求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，把情境教學(xué)代入到整個(gè)課堂中，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于知識(shí)的海洋里，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也能得到穩(wěn)步提升。

（二）提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

對(duì)教師而言，單一性的教學(xué)方式，阻礙了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)，于學(xué)生而言，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課堂而言，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也影響了課堂氛圍。為此，要改變?cè)薪逃砟?，?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，使在學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)還可以幫助學(xué)生拓展及活躍思維，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力，與此同時(shí)，還能使教師的教育水平更上一個(gè)臺(tái)階，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）提升學(xué)生語(yǔ)文水平

情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著顯著的作用。首先，從思維能力方面來(lái)看，由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生們系統(tǒng)思維能力不強(qiáng)，對(duì)待問(wèn)題只考慮片面，關(guān)于文字內(nèi)容不能聯(lián)想到更多信息，此時(shí)情境教學(xué)法的融入可以更好的活躍學(xué)生思維，達(dá)到提升其思維能力的效果。其次，從理解能力方面看，學(xué)生對(duì)文字的理解不能聯(lián)想更多內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時(shí)，課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，能在一定程度上提升學(xué)生的綜合能力，語(yǔ)文水平自然能達(dá)到更高的層次。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生，思想和心智還不夠成熟，對(duì)于游戲有著執(zhí)著的心理，此時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)采用游戲化教學(xué)方式，設(shè)置游戲化情境教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，在提升語(yǔ)文課堂趣味性的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)游戲化情境教學(xué)時(shí)必須清楚認(rèn)知幾點(diǎn)：一方面，游戲設(shè)定必須符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，目的是為吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。另一方面，教師要結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容設(shè)置合理的游戲難度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難否則會(huì)適得其反，簡(jiǎn)單的游戲不利于情境教學(xué)的有效發(fā)揮，而困難的游戲則容易讓學(xué)生陷進(jìn)去，沉迷于游戲通關(guān)，不能用心的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。最后，所有的游戲情境都必須建立在語(yǔ)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生知識(shí)渴求欲

有問(wèn)題就會(huì)思考，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，激發(fā)思維發(fā)散性，結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[1]，比如，在講授三年級(jí)語(yǔ)文部編版《守株待兔》一課中，老師可以先讓學(xué)生先閱讀文章，遇到看不懂的地方，教師可以先解釋一下，再提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“農(nóng)夫?yàn)楹伪凰螄?guó)人嘲笑？”同學(xué)們會(huì)結(jié)合自己對(duì)文章的理解給出答案，可能大部分學(xué)生會(huì)得出一樣的答案，那就是農(nóng)夫?yàn)榱说韧米臃艞壛朔N田，同樣也會(huì)得到不同的答案，比如，是農(nóng)夫太笨了，也可能是兔子跑的太快了等等。為了激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答：“大家想一想，農(nóng)夫能在不耽誤種地的情況下抓住兔子嗎？如果可以，那宋國(guó)人還會(huì)嘲笑農(nóng)夫嗎？”由于學(xué)生沒有想過(guò)這種情況，所以他們很好奇并會(huì)積極的思考問(wèn)題，教師可以和學(xué)生交換思考意見，從而激活學(xué)生的思維活躍性，增強(qiáng)學(xué)生探索能力，使其綜合能力得到更進(jìn)一步的提升。

（三）結(jié)合多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

教師可以通過(guò)角色扮演的形式，創(chuàng)建教學(xué)情境吸引學(xué)生，把較為抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)變成的更具體、更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生把自己當(dāng)做作者，改變學(xué)生的心理位置，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受文章，比如，在講授三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版《古詩(shī)三首》一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，將文章內(nèi)容通過(guò)圖片或視頻的形式，結(jié)合背景音樂展現(xiàn)出來(lái)，給小學(xué)生營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，組織學(xué)生扮演文章角色，還能使學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改革情況下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法已成為必然發(fā)展趨勢(shì)，然而，要想使情境教學(xué)法充分發(fā)揮其有效價(jià)值，還需要教師對(duì)其進(jìn)行深入研究，將情境教學(xué)法有效滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提升情境教學(xué)法的應(yīng)用效果，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使其今后在文學(xué)發(fā)展方面更上一層樓，創(chuàng)建屬于自己的一片天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（03）：155-156.

[2]張慧.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（12）：75-76.