基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探究

汪秀梅

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點，而高中美術(shù)階段的鑒賞教學(xué)更是需要核心素養(yǎng)的幫助，因為美術(shù)的重點在于作品蘊藏的精神中，如果學(xué)生的核心素養(yǎng)較差，學(xué)生在面對一幅作品的時候并沒有辦法感受到這些蘊藏在作品深處的東西。因此，核心素養(yǎng)背景下，高中美術(shù)鑒賞教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)重視將學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入其中，采取相應(yīng)的實踐策略，力求促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章主要在分析核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，探討核心素養(yǎng)背景下開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實踐策略，旨在為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學(xué);教學(xué)策略

引言：

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國各階段人才教育與時俱進，朝著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方向發(fā)展。高中課程改革應(yīng)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要的個性和能力。高中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科之一，是提高學(xué)生審美能力和文化傳承能力、提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素質(zhì)的有效途徑。藝術(shù)欣賞課作為教學(xué)的組成部分，具有重要的意義。那么，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，如何在高中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中尋求高質(zhì)量的教學(xué)方法，是當(dāng)前研究亟待解決的問題。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義

高中美術(shù)欣賞教學(xué)是實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)滲透的有效途徑。通過運用新媒體等現(xiàn)代技術(shù)，向?qū)W生展示一系列具有欣賞價值的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)作品，讓學(xué)生在對藝術(shù)作品魅力的反復(fù)感知、欣賞和思考中獲得情感共鳴和品德升華，在對歷史的感知和理解中提高個體的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)從知識教育到素養(yǎng)教育的有效轉(zhuǎn)化，推進中國教育改革的繼續(xù)。目前，許多高中美術(shù)欣賞課程需要改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師對藝術(shù)知識的單向淺灌輸使學(xué)生對藝術(shù)課程失去興趣，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效率低下，學(xué)生不能通過自主參與真正提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。隨著時代的變化，學(xué)生的興趣點和自主性與現(xiàn)行的藝術(shù)欣賞課教學(xué)模式不相匹配，優(yōu)化以學(xué)生核心素質(zhì)為背景的高中美術(shù)欣賞課教學(xué)是教師必須要做的。

二、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是老師提問學(xué)生回答，在學(xué)生的認(rèn)知中老師是嚴(yán)肅的、無所不知的，通常學(xué)生向老師請教問題，老師都是以高姿態(tài)為學(xué)生傳授知識。如果在教學(xué)中老師放棄姿態(tài)向?qū)W生請教，讓學(xué)生主動思考來幫助老師解決問題，這就在無形之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境。

比如：老師在開展《美在民間—中國民間美術(shù)》教學(xué)活動的過程中，在課堂教學(xué)開始階段。老師說“要拜托學(xué)生幫他完成一件事情”，此時學(xué)生感覺非常好奇，覺得老師還會有拜托學(xué)生事情的時候，紛紛提起了精神集中注意力認(rèn)真聆聽老師拜托給他們的事情。老師說“我想用紙剪一個跳繩的小人，但是琢磨了好久還是沒能夠剪出來，你們能不能幫我完成這個剪紙呢？”這時大部分學(xué)生都非常地積極，雖然有些學(xué)生并沒有剪紙經(jīng)驗，但是他們都在積極地尋找相關(guān)的資料，并通過實際操作不斷地嘗試，最后在大家共同的努力下，學(xué)生成功地幫助老師完成了剪紙任務(wù)。最后，老師向?qū)W生表達(dá)了謝意，并認(rèn)真地聆聽了學(xué)生的剪紙技法，此時學(xué)生有一定成就感，得到了自我價值的體現(xiàn)，老師改變了以往的教學(xué)態(tài)度，以另一種方式來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動性，促進學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)知識進行自主探究，從而推動美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)美的情境，喚醒學(xué)生審美

著名美學(xué)家羅丹認(rèn)為，世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中美術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生通過對作品的品讀進行審美觀察，培養(yǎng)審美眼光，激發(fā)審美情感。當(dāng)學(xué)生對審美對象有審美感受并能充分融入審美觀察時，審美過程就可以成為一個連續(xù)統(tǒng)一的過程。

例如，教師在講解“西方現(xiàn)代藝術(shù)”部分時，有部分學(xué)生會感覺看不懂這些作品，另一些學(xué)生會說他們感覺不到藝術(shù)性等。面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以向?qū)W生展示梵高、馬蒂斯和畢加索的作品，引導(dǎo)學(xué)生深入感受不同大師的作品，如梵高的《向日葵》《加歇醫(yī)生》，馬蒂斯的《女性肖像》《舞蹈》，畢加索的《阿維尼翁的少女》《格爾尼卡》等，教師在學(xué)生觀察過程中要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些作品在藝術(shù)理念、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作方法等方面形成了新的藝術(shù)體系。通過對比欣賞，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)大師從社會的各個方面汲取營養(yǎng)，表現(xiàn)出非常不同的藝術(shù)風(fēng)格。他們不以客觀世界為藍(lán)本，藝術(shù)表現(xiàn)形式也從理性、可追溯到模糊、不可預(yù)測，與西方傳統(tǒng)藝術(shù)相抗衡。創(chuàng)造一個美麗的環(huán)境就是讓學(xué)生在情境中看藝術(shù)作品。藝術(shù)作品的美來源于生活，又高于生活。教師創(chuàng)設(shè)藝術(shù)審美情境，必然會吸引學(xué)生，讓學(xué)生深入?yún)⑴c。在情境教學(xué)中，教師不采用“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生也不被動地聽，而是主動地感受和體驗，從而獲得審美愉悅。

（三）鼓勵個性表達(dá)，提高美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

對于同一創(chuàng)作對象或同一創(chuàng)作主題，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法和靈感。在教學(xué)實踐中，為有效促進學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)對學(xué)生的個性化想法給予充分的肯定和鼓勵，使其展開個性化的表達(dá)。值得注意的是，在美術(shù)表現(xiàn)方面，任何想法的實現(xiàn)都必須依托一定的創(chuàng)作技法。因此，教師應(yīng)重視對基礎(chǔ)美術(shù)表現(xiàn)技法的教學(xué)，從而為學(xué)生的表現(xiàn)實踐提供有力的支撐。與此同時，在帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)鑒賞的過程中，教師也應(yīng)注重對作品中所使用的表現(xiàn)技法進行分析，從而加深學(xué)生的認(rèn)知與理解。

例如，在教學(xué)“象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫”一課時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞中國傳統(tǒng)山水畫的過程中，向其介紹“留白”這一中國傳統(tǒng)山水畫作品中經(jīng)常使用的技法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的畫面去感受留白技法的應(yīng)用價值，思考適合應(yīng)用留白技法去呈現(xiàn)的主題，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開相應(yīng)的創(chuàng)作實踐，從而達(dá)到促進學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展的目的。

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課堂必然不同于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，這就要求教師增強自身創(chuàng)新意識，從學(xué)科核心素養(yǎng)的五個維度出發(fā)重構(gòu)課堂模式，通過多樣化的教學(xué)策略，有效促進學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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