王子高

摘要：數(shù)學是一門具有廣泛應用的基礎(chǔ)性學科，對學生的抽象思維及邏輯推理能力有較高的要求。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要關(guān)注學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識學習，而且應在教學中有針對性地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，幫助學生掌握有效的解題思想。數(shù)形結(jié)合思想是一種有助于激發(fā)學生思維活力、提高其學習能動性的教學模式，需要教師在教學實踐中培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)形結(jié)合思想來促進高效解答習題，促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)及課堂教學質(zhì)量的不斷提升?；诖?，本文詳細分析了數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的滲透措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想;初中數(shù)學教學;滲透

引言

從初中數(shù)學的教學情況來看，教師應該重點關(guān)注學生對數(shù)學的學習興趣、積極性，采用當前較流行、核心的手段來進行數(shù)學教學，即對自身的教學策略進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變，讓數(shù)形結(jié)合思想能夠良好運用在初中數(shù)學教學中。對于整個數(shù)學知識體系來說，初中數(shù)學相比較其他科目類型，邏輯性更強，實踐性也更高。所以運用數(shù)形結(jié)合思想進行教學，可以讓學生對數(shù)學的體驗感更加具體、濃厚，幫助學生提升對數(shù)學的學習效果。

1數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的主要作用

目前，數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的使用非常頻繁，已經(jīng)全面融入了教學內(nèi)容中。通過數(shù)形結(jié)合思想開展教學，首先能夠提高學生的學習注意力，利用圖形直觀性的優(yōu)勢，避免了學生由于代數(shù)抽象性的原因注意力不集中。同時，教師應用數(shù)形結(jié)合思想還能夠提升學生的學習趣味性，全面激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，提升學生的空間整合性思維，增強數(shù)學分析的能力。具體來看，數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學函數(shù)問題教學中有獨特的價值，目前已經(jīng)成為初中函數(shù)教學中最主要的方式。數(shù)形結(jié)合思想極大地簡化了與函數(shù)相關(guān)的單一型或復合型數(shù)學題目的解題步驟，以最簡單清晰的方式解決數(shù)學問題。此外，針對一些應用性比較強的題目，數(shù)形結(jié)合思想能夠幫助學生更好地理解題目的含義。最后，在函數(shù)不等式這一教學難點上，數(shù)形結(jié)合思想也發(fā)揮著非常突出的價值，可以利用圖像確定取值范圍。

2數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的滲透策略

2.1重視實踐，使得學生掌握數(shù)形結(jié)合思想

新課程改革更加重視學生學習能力的養(yǎng)成，提倡學生自主探究式的掌握數(shù)學知識。即學生對數(shù)學的實踐，是無法或缺的。雖然不提倡學生海量刷題，不倡導過去的題海戰(zhàn)術(shù)?？墒?，對學生開展一些鞏固式的練習是必不可少的。由于數(shù)學的學習是一類“做數(shù)學”的過程，不自主實踐數(shù)學知識的構(gòu)成是無法建立知識體系的，這一特征就需要學生自主對每一個知識點開展練習，并且數(shù)形結(jié)合思想需要學生具備觀察、比較與總結(jié)的能力，學生的綜合能力單單依靠老師的課堂教育是難以形成的，必須借助對題型與技巧開展實踐鍛煉，才能夠達到熟練運用的目的。所以，老師在講解了關(guān)于數(shù)形結(jié)合的解題思路后，必須對學生開展實踐鍛煉，可是這一實踐鍛煉不是盲目地刷題，而是要有目的性的挑選一些經(jīng)典的題型開展練習，讓學生在更少的練習中充分掌握數(shù)形結(jié)合思想。此外，數(shù)學教育的生活化也是數(shù)形結(jié)合思想理念的實際彰顯，在日常生活中開展初中數(shù)學教育，能夠使得學生對初中數(shù)學學習形成興趣，也能夠使得學生懂得運用數(shù)學知識解決日常生活中的一些具體問題，提升學生對數(shù)學學習的認可與興趣。生活化教育還能夠使得學生形成學習數(shù)學的自信，將抽象的數(shù)學問題具體化，更加深入的掌握與呈現(xiàn)數(shù)學問題與數(shù)學知識點。

2.2鞏固學生對函數(shù)概念的理解

初中階段的數(shù)學教學，要求學生全面掌握函數(shù)的常量、變量，明確函數(shù)的具體意義，并精確分辨函數(shù)的常量和變量之間的關(guān)系。為了加深學生對函數(shù)知識的理解，教材中也加入了很多生活化的例子，例如，一天當中氣溫的變化趨勢，快遞重量與郵費之間的變化關(guān)系等。通過這些例子，引導學生得出函數(shù)的一個量是隨著另一個量的變化而產(chǎn)生變化的結(jié)論，并讓學生理解函數(shù)在我們的生活中是大量存在的，從而認識到函數(shù)概念構(gòu)建的必要性。在傳統(tǒng)化教學方式下，學生對函數(shù)概念的理解是非常機械化的。例如，在一次函數(shù)和反比例函數(shù)的學習上，學生利用函數(shù)的表達式可以對變量之間的函數(shù)關(guān)系進行判斷，但是這種方式并不能讓學生探索兩個數(shù)量之間變化關(guān)系的具體區(qū)別，一旦遇到全新的問題，就無法構(gòu)建函數(shù)模型來解決問題。這種現(xiàn)象從本質(zhì)上來看，就是沒有建立相應的函數(shù)思想理念，對于函數(shù)模型的應用能力掌控不足，對函數(shù)知識板塊的整體理解是有問題的。而在數(shù)形結(jié)合思想的幫助下，學生對函數(shù)的理解會更加全面，針對不同的問題，可以靈活運用函數(shù)的全部知識點構(gòu)建函數(shù)模型，最終解決相關(guān)問題。例如，在二次函數(shù)的概念認知方面，教師可以舉一些生活中的例子，通過生動形象的示例來明確二次函數(shù)所表述的關(guān)系。學生在探尋變量之間關(guān)系的過程中，就可以得到函數(shù)的解析表達式。表示函數(shù)關(guān)系的方法有很多種，具體來看有解析法、列表法、圖象法，教師要將這些函數(shù)的表現(xiàn)形式都展現(xiàn)在課堂中，并將函數(shù)當中的有序?qū)崝?shù)對和函數(shù)圖象上的點進行一一對應，這樣通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學生加深對函數(shù)的理解。鑒于這種情況，教師需要在學生得出函數(shù)表達式之后，找到各個數(shù)量之間的具體變化關(guān)系，之后使用平面直角坐標，將數(shù)轉(zhuǎn)化成為圖象上的點。這樣的話，就可以通過圖象看到函數(shù)數(shù)量之間的變化情況，也就實現(xiàn)了從數(shù)到形，再從形到數(shù)的轉(zhuǎn)化。并且通過圖象，教師可以讓學生深刻理解二次函數(shù)所展現(xiàn)的具體變化關(guān)系，明確與其他類型函數(shù)的不同點。同時理解數(shù)值的取值范圍與圖象變化之間的關(guān)聯(lián)情況，最終將數(shù)和形形成一個對應的關(guān)系。

2.3數(shù)形結(jié)合提升學生的感知能力

在數(shù)形結(jié)合的過程中，形可以幫助教師展示直觀的教學內(nèi)容，數(shù)可以對形的內(nèi)容進行補充，數(shù)形結(jié)合可以幫助學生快速地掌握數(shù)學知識，通過以形帶動數(shù)，引導學生培養(yǎng)抽象思維，在這種教學方式下，學生可以根據(jù)教師的教學方法提高自己的感知能力，對解題中需要用的方法進行轉(zhuǎn)化，積極尋找轉(zhuǎn)化方法，提升自己的學習效率。教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生對圖形的觀察能力，引導學生通過圖形進行推導過程，教師要積極培養(yǎng)學生在圖形中發(fā)現(xiàn)隱含條件的能力。例如，在教學“勾股定理”時，老師會以“勾三股四弦五”為理論主體，并展示直角三角形幫助學生理解。老師會引導學生利用直尺對三角形進行測量，并計算三者之間的比值。在計算之后，學生會了解到“三條邊的比值長度滿足3∶4∶5的數(shù)量關(guān)系”，通過多次測量，學生對這部分知識的理解會更加深刻。

結(jié)束語

總之，數(shù)形結(jié)合思想對數(shù)學教學有著一定的作用，也符合當前對初中數(shù)學教學的基本理念和要求。所以教師應該充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想的重要價值，幫助學生提高數(shù)學學習能力，讓學生養(yǎng)成更加良好的數(shù)學思維，提升學習效率。

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