蔡建武

摘要：中學(xué)地理作為一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不僅涉及文學(xué)知識，而且對學(xué)生的邏輯思考能力也有很大的提高。同時，我國新的教育體制也規(guī)定了學(xué)生要獨立思考、主動探索知識，所以可以把問題式教學(xué)運用到學(xué)生的自主性中，從而促進學(xué)生對地理的認識，從而提高他們的整體地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;問題式教學(xué);教學(xué)情境;問題意識

新一輪的新課標對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，這就促使他們在中學(xué)地理教學(xué)中運用問題式教學(xué)法，努力使學(xué)生在探究問題的同時，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，并運用所學(xué)知識來解決問題，從而提高學(xué)生的解題能力。本論文旨在探討中學(xué)地理問題教學(xué)在中學(xué)地理問題教學(xué)中的運用。

一、高中地理開展問題式教學(xué)現(xiàn)存的阻礙

（一）教師尚未意識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

過去在高中地理課堂上，教師是課堂的核心，只重視學(xué)科知識的傳授，忽略了互動環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生提供更有價值的問題信息。這樣的上課方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常處于被動的狀態(tài)。再者，在國家制定了新課程改革的教學(xué)政策之后，高中地理課堂發(fā)生了巨大變化，課堂不再強調(diào)教師的核心地位，而是要重點發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是教師仍是以講解知識為主，忽視了學(xué)生的聽課感受，很少將課堂時間留給學(xué)生，只是給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生進行探索。由此可以看出，教師尚未意識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。

（二）部分教師缺乏組織問題式教學(xué)的經(jīng)驗

問題是教學(xué)在國家制定新課程改革政策之前就已經(jīng)產(chǎn)生，當(dāng)時教師會結(jié)合知識點隨機詢問學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教師講解的知識點進行回答，以此考查學(xué)生的聽課狀態(tài)以及對知識點的掌握程度。但是在國家頒布了新課程標準后，其對學(xué)生自學(xué)能力有著較高的要求，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式進行探索。這一要求對問題式教學(xué)的開展起到了重要的推動作用，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置問題內(nèi)容，讓學(xué)生利用自己對現(xiàn)有知識的理解分析和研究問題。但是部分教師在組織問題式教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)提問的問題不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生自由探索時間較長或者較短的情況，影響了問題式教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生探索問題的能力較低

在以往的高中地理教學(xué)中，教師通常在給學(xué)生講解完知識點之后就會布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中分析自身在哪些方面存在問題和不足，但是這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索問題的能力。因此，當(dāng)教師開展問題式教學(xué)時，很多學(xué)生在分析教師所提出的問題時就出現(xiàn)了問題審讀不仔細的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向偏離正確的軌道。再者，有的學(xué)生在探索比較簡單的問題時會出現(xiàn)耗費時間過長的情況，而沒有時間去探究復(fù)雜的問題，降低了學(xué)生的探索效率。

二、高中地理問題式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）提高教師對培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重視程度

首先，學(xué)校應(yīng)組織教師開展問題意識研討會，邀請行業(yè)專家講解問題意識教學(xué)的優(yōu)點，提升教師對問題式教學(xué)的認識程度。這樣，教師就可以在后期教學(xué)的過程中積極使用問題教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再者，在組織問題式教學(xué)之前，教師應(yīng)加強自身對這一教學(xué)模式的了解，可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)問題式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用，并在課堂上通過口述的方式給學(xué)生講解問題式教學(xué)的意義。并且，教師要結(jié)合教學(xué)知識，給學(xué)生專門開辟探索問題的時間，讓學(xué)生在積極探索的過程中感受問題式教學(xué)的不同之處，激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高該模式的教學(xué)質(zhì)量。另外，在開展問題式教學(xué)期間，學(xué)?？梢圆捎媒處熆己说姆绞?，提升教師對培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重視程度，結(jié)合教師日常的上課內(nèi)容和學(xué)生打分，積極給每個年級綜合分數(shù)第一的教師進行獎勵，加強全體教師對該模式教學(xué)的關(guān)注度。

（二）成立地理教學(xué)課程教研小組

當(dāng)教師在高中地理課程上使用問題式教學(xué)方式時，難免在教學(xué)中存在一些問題需要解決，這時學(xué)?？梢詫⒚總€年級教學(xué)優(yōu)秀的教師組織到一起，成立地理教學(xué)課程教研小組，并每個星期一開會，讓教師將自己在上一星期教學(xué)中存在的問題進行交流，共同找到答案。尤其在設(shè)計提問內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)問題過難或者過于簡單的現(xiàn)象，因此教研小組可以在教學(xué)系統(tǒng)中將學(xué)生以往的地理學(xué)習(xí)成績調(diào)取出來，分析全體學(xué)生的地理基礎(chǔ)，并針對不同層次的學(xué)生總結(jié)問題內(nèi)容的難易程度。對于地理基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在制訂問題內(nèi)容時適當(dāng)增加問題的難度，讓學(xué)生在解決問題的過程中將相關(guān)知識全都串聯(lián)起來，達到新舊知識相互融合的教學(xué)目標。對于地理基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂難度中等的問題，促使學(xué)生在解決問題的過程中提升自身對需要掌握知識的理解程度。對于地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生在分析課本時就能找到解決問題的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教研小組在研究問題式教學(xué)法的過程中，要督促教師多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生留有自主探索的時間和空間，并通過分析學(xué)生解決問題的狀態(tài)以及課堂氛圍設(shè)計出最佳解決問題的時長。這樣，教師就可以在后期開展問題式教學(xué)的過程中根據(jù)教研小組制訂的時間長度以及提供的教學(xué)方案進行探索，提高問題式教學(xué)的質(zhì)量。再者，教研小組可以不定期向?qū)W校申請校外學(xué)習(xí)的機會，讓教師在課余時間去其他學(xué)校進行學(xué)習(xí)，參觀相關(guān)地理教師使用問題式教學(xué)法的方式。這樣，教師在后期的教學(xué)中就可以根據(jù)所學(xué)的地理教學(xué)方式，積極改進自己的組織模式，提升該模式的教學(xué)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力

教師在高中地理教學(xué)中開展問題式教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生解決問題的能力進行調(diào)查，并將不同學(xué)生混合組織到多個小組中，采用合作學(xué)習(xí)、問題講解比賽的方式，促使學(xué)生在參與這些活動的過程中積極分析其他學(xué)生探索問題的方式，開拓自身解決問題的思路，幫助學(xué)生正確區(qū)分問題的重難點，掌握好學(xué)習(xí)側(cè)重點，縮短學(xué)生解決問題的時間，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，促使學(xué)生在今后解決問題時能夠靈活針對教師布置的問題內(nèi)容選擇恰當(dāng)合理的方式進行鉆研。再者，對于學(xué)生審題不仔細的現(xiàn)象，教師可以采用師生互換的引導(dǎo)模式，讓學(xué)生結(jié)合地理知識制定問題內(nèi)容，并要求學(xué)生將問題的答案以及解決過程對其他學(xué)生進行講述。這樣可以促使學(xué)生在參與問題制訂中培養(yǎng)自己的識字能力，進而在閱讀教師布置的問題時能夠逐字逐句理解透徹，防止出現(xiàn)探索方向偏離的情況。

結(jié)語

綜上所述，教師在高中地理教學(xué)中使用問題式教學(xué)方式時，應(yīng)從多個維度分析該教學(xué)方式中存在的問題，并積極制定解決措施，通過提高教師對培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重視程度、成立地理課程教學(xué)教研小組、培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力、利用現(xiàn)有教學(xué)資源靈活引入問題內(nèi)容等方式，提高該模式的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在探索問題中增強自身的地理綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]鄭飛.高中地理課堂中生成性教學(xué)的思考[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（12）：2.

[2]李雨航.新高考模式下高中地理教學(xué)面臨的問題和解決措施[J].高考，2021（33）：5-6.