洪清海

摘要：信息技術(shù)的出現(xiàn)推進了微課教學(xué)模式的發(fā)展，為初中教學(xué)改革活動后續(xù)階段的教學(xué)發(fā)展方向提供了明確的目標。初中學(xué)校教師需要堅持與時俱進的發(fā)展理念，將傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為新型的教學(xué)方式，利用微課教學(xué)體系，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在使用微課教學(xué)模式的過程中，應(yīng)將視頻作為知識的基礎(chǔ)載體，將初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容放置于微課教學(xué)活動當中，基于全程性的角度展示初中數(shù)學(xué)知識要點，使學(xué)生能夠以自主學(xué)習(xí)的形式，掌握正確的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方法，保障理論知識使用的靈活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，基于清晰的認知加深對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶。

一、課前提供素材，促進學(xué)生預(yù)習(xí)

常言道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生只有對學(xué)科知識有足夠的了解，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運用微課引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以在極大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生并未提前對即將要學(xué)習(xí)的知識做出足夠的了解和準備，直接在課堂上接觸陌生內(nèi)容，他們需要耗費大量的時間去熟悉新知，這無形中造成了時間和精力的雙重浪費，必然會影響教學(xué)有效性。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以會不盡如人意，就是因為大多數(shù)師生忽略了課前預(yù)習(xí)的重要意義。這提醒初中數(shù)學(xué)教師想要將微課的積極價值最大限度地發(fā)揮出來，同時最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，有必要將微視頻運用在課前準備階段，提前向?qū)W生提供以“介紹新課內(nèi)容”為主的微視頻素材，要求并鼓勵他們提前預(yù)習(xí)新知，共同為課堂高質(zhì)量學(xué)習(xí)做準備。這樣一來，學(xué)生對新知更加熟悉，課堂學(xué)習(xí)建立在充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效率與效果均會迅速實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、關(guān)注新知導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

除課前準備之外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也在一定程度上影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果，尤其是課堂導(dǎo)入能否有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，直接關(guān)系著整體教學(xué)活動能否順利推進。這意味著教師將微課手段運用在初中數(shù)學(xué)課程活動中，還需要適當?shù)貙⑵渑c課堂新知導(dǎo)入結(jié)合在一起，借助趣味微視頻吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。事實上，這也是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常會忽略的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)模式下，教師經(jīng)常會直接向?qū)W生講授知識，并不會過多地在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入趣味元素調(diào)動學(xué)生知識探究興趣。久而久之，學(xué)生對課程活動產(chǎn)生了厭倦、乏味之感，其后續(xù)學(xué)習(xí)和成長必然會受到影響。因此，以新環(huán)境為背景、以新目標為方向，教師有必要加強微課在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新運用，融入趣味元素，幫助學(xué)生在動態(tài)導(dǎo)入中更多地了解新知，提升其深度學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與課堂活動的熱情。如此，學(xué)生的知識探究興趣、熱情更高，他們的學(xué)習(xí)效果自然會更好。

三、還原應(yīng)用情境，促進深入思考

情境教學(xué)一直以來都是初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的核心手段，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的學(xué)習(xí)情境，促進其知識探究和運用，微課與情境教學(xué)的結(jié)合，可以進一步發(fā)揮情境的積極作用，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度分析和理解。也就是說，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運用，還可以與情境教學(xué)結(jié)合在一起。這也就衍生出另一個問題：何種情境才更適合初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？這要求教師加強對學(xué)科知識本質(zhì)的分析。但縱觀當前初中數(shù)學(xué)微視頻與情境教學(xué)的結(jié)合發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師忽略了對學(xué)科本質(zhì)和情境特征的分析，導(dǎo)致盲目制作情境視頻、盲目在微視頻中融入數(shù)學(xué)應(yīng)用情境元素。這在無形中降低了情境教學(xué)和微視頻積極作用的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在該過程中一定要以分析數(shù)學(xué)本質(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合其與生活息息相關(guān)的特點，科學(xué)還原學(xué)科知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用情境，構(gòu)建形式更新穎、內(nèi)容更豐富的生活化情境教學(xué)模式，以學(xué)科知識的應(yīng)用情境促進學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的深入思考。

四、講授重點、難點，解決學(xué)習(xí)疑惑

促進初中生對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)落實微課教學(xué)的出發(fā)點，也是整個教育工作的核心任務(wù)，這要求教師必須在微課與初中數(shù)學(xué)的融合中，結(jié)合微視頻能夠濃縮知識點、針對性呈現(xiàn)重難點知識的優(yōu)勢，盡可能幫助學(xué)生及時、高效地解決數(shù)學(xué)困惑。但是縱觀當前初中課程教學(xué)來看，大多數(shù)教師并未深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并分析他們的發(fā)展需要，并未設(shè)計合理的、以“答疑解惑”為主的微視頻，這直接影響了微課的“展示重難點、突破學(xué)習(xí)瓶頸”的積極作用發(fā)揮，最終影響了學(xué)生對學(xué)科知識的全面把握。這意味著教師有必要以促進初中生對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)為目標，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸和學(xué)科知識難點的分析，將對應(yīng)學(xué)科知識體現(xiàn)在微課中，設(shè)計以“答疑解惑”為主的微視頻，更有針對性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑。這樣一來，學(xué)生的疑惑不斷被解決，突破學(xué)科思考瓶頸，他們的學(xué)習(xí)能力和知識水平、思維均實現(xiàn)不同程度的提升，整體教學(xué)也是高效且高質(zhì)量的。

五、延伸課外內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量學(xué)習(xí)離不開對教材內(nèi)容的拓展講解。這一拓展教學(xué)過程也離不開微課的支持。也就是說，教師還需要在微課教學(xué)中融入拓展教學(xué)思想，設(shè)計以“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容”為主的微視頻，以此延伸學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進他們對課程內(nèi)容更全面地了解和更廣泛地運用。事實上，以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以無法達成預(yù)期目標，就是因為部分教師忽略了對教材內(nèi)容的拓展延伸，只是一味地圍繞教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將他們的數(shù)學(xué)探究和思維局限在了一個狹小的范圍內(nèi)。這再次提醒了初中數(shù)學(xué)教師，想要在微課教學(xué)模式下促進學(xué)生對學(xué)科知識更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)、更全面地把握，有必要在微視頻中呈現(xiàn)課外學(xué)習(xí)素材，適當?shù)貙⑼卣乖嘏c微視頻進行整合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻進行拓展學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生接觸并思考更多的學(xué)科知識，他們的思維在不斷地拓展思考中變得嚴謹，也能對數(shù)學(xué)形成全面、客觀的認識，這均有助于其在學(xué)科領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

在社會經(jīng)濟高效化發(fā)展的過程中，加快了互聯(lián)網(wǎng)時代的革新進程，使信息技術(shù)為微課教學(xué)方法的使用提供了助力支持。將微課教學(xué)法滲透于初中數(shù)學(xué)課堂當中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的局限性，以直觀的教學(xué)形式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶，并基于多樣化的微課內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化和差異化發(fā)展需求，增強師生之間的互動性，發(fā)揮出了微課教學(xué)法的實際效用。

參考文獻：

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