淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理

王瑞

摘要：近幾年，德育受到社會(huì)各界的重視，班主任是道德教育的主要實(shí)施者，班主任要在班級(jí)日常管理中加強(qiáng)道德教育的滲透。但由于各種因素的影響，班主任班級(jí)管理的德育工作實(shí)效并不太理想，因此，本文筆者將對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化提出相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;德育;策略

前言

眾所周知，小學(xué)學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，而相對(duì)于學(xué)校的科任老師來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生會(huì)有更多的責(zé)任，需要在他們的人生道路上加以引導(dǎo)，使之走向更光明的未來(lái)。班主任要在課堂管理中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況，才能制定出科學(xué)的班級(jí)管理策略并加以運(yùn)用，潛移默化地提高班主任管理工作的效果。

一、班主任提高自身的道德修養(yǎng)

班主任管理好班級(jí)的前提之一是具有良好的道德修養(yǎng)，因此，在管理班級(jí)的過(guò)程中，需要以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)其自身的道德修養(yǎng)，以達(dá)到德育教育使人心悅誠(chéng)服的效果。

比如，前段時(shí)間有個(gè)同學(xué)跟科任老師發(fā)生了沖突。對(duì)于這種情況的發(fā)生，班主任可以找出學(xué)生、教師和其他學(xué)生了解這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)多方了解到事情經(jīng)過(guò)，科任老師在上課時(shí)看到學(xué)生動(dòng)來(lái)動(dòng)去，由于看不清學(xué)生具體在做什么，他以為學(xué)生做的都是小動(dòng)作，于是就說(shuō)了幾句。那個(gè)學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他有偏見(jiàn)，所以他很不高興，因而與老師發(fā)生了沖突。解決問(wèn)題的過(guò)程中，班主任實(shí)行了正面解決問(wèn)題的方式，讓老師和學(xué)生坐下來(lái)，從頭到尾解決問(wèn)題，讓學(xué)生和老師互相交流溝通去解決，最終互相理解，并且雙方都進(jìn)行了致歉。在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，班主任沒(méi)有盲目保護(hù)師生任何一方，體現(xiàn)了班主任在管理班級(jí)事務(wù)上的公正。并通過(guò)榜樣示范來(lái)證明道德教育的教育價(jià)值，提高班級(jí)管理中正面教育的效果。

二、建立師生平等關(guān)系

平等師生關(guān)系的建立會(huì)給班主任班級(jí)管理帶來(lái)不一樣的效果，拉近了師生之間的距離，為德育教育提供了良好的途徑。比如，開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，班主任改變以往站在講臺(tái)上與學(xué)生溝通和交流的狀態(tài)。取而代之的是，他們可以像同學(xué)一樣坐在講臺(tái)下，和同學(xué)們一起成為班級(jí)管理的主人，自由地聊天，對(duì)班級(jí)管理充分發(fā)揮自己的建設(shè)性意見(jiàn)。在后續(xù)班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這樣與班主任平等溝通，班主任也能更好地理解學(xué)生的心意，從而配合學(xué)生家長(zhǎng)或各科任老師根據(jù)學(xué)生的言行進(jìn)行德育，提高班級(jí)管理效果。

三、以人為本，付出師愛(ài)

在班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要充分做到“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的具體情況，給予有針對(duì)性的幫助，在這一過(guò)程中，需要班主任具有極大的耐心，付出師愛(ài)，幫助學(xué)生走出困境。

例如，筆者在學(xué)校所帶的一名學(xué)生學(xué)習(xí)比較差，人也比較內(nèi)斂，在學(xué)習(xí)中缺乏自信心。首先我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在課堂上很“透明”，幾乎是縮在自己的座位之處，課堂內(nèi)外不敢提問(wèn)，害怕說(shuō)錯(cuò)就被嘲笑，是非常典型的學(xué)困生。但通過(guò)和他家人的接觸，我發(fā)現(xiàn)了一些以前不知道的細(xì)節(jié)。他父母每日都在為家庭生計(jì)而在外務(wù)工，將他交給了爺爺在管，但老人家覺(jué)得他吃得好、穿得暖就行，對(duì)其教育方面不甚關(guān)心，使之逐漸淪為學(xué)困生。根據(jù)他的情況，筆者制定了相應(yīng)的改造措施，引導(dǎo)他進(jìn)行更好的自我管理，并決定先從樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心開(kāi)始。在課堂上，不能指望一兩天他就能主動(dòng)舉手質(zhì)疑和回答問(wèn)題等，要循序漸進(jìn)。充分鼓勵(lì)他進(jìn)行課堂互動(dòng)，并在課后主動(dòng)為其進(jìn)行答疑解惑，讓他克服恐懼心理，表現(xiàn)好的話，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，表現(xiàn)不好的時(shí)候，也不要批評(píng)他，耐心地告訴他應(yīng)該怎么做。于是，一個(gè)月后，在筆者無(wú)數(shù)次引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他在課堂上變得比從前要主動(dòng)許多，學(xué)習(xí)信心有了很大提高。

四、曉之以理，動(dòng)之以情

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的娛樂(lè)項(xiàng)目出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，其中網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生的影響非常大?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)于這一塊也發(fā)布了相關(guān)文件，對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲的玩耍有了時(shí)間上的控制，班主任也應(yīng)該對(duì)相關(guān)問(wèn)題給予重視，給出一些措施。

例如，筆者在學(xué)校所帶班級(jí)的一名學(xué)生，自從進(jìn)入小學(xué)以來(lái)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)一直相對(duì)較好，但上學(xué)期開(kāi)始其學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，筆者了解到，他是在上學(xué)期一次偶然的情況下接觸了網(wǎng)絡(luò)游戲，從此一發(fā)不可收拾，花了許多時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲上，因此造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的很大退步。針對(duì)他這種情況，筆者做出了多方努力。

首先，在學(xué)校，筆者作為他的班主任，與各學(xué)科教師合作。盡可能多地組織一些有益的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他形成自己的業(yè)余愛(ài)好，比如組織各種球類運(yùn)動(dòng)，保持學(xué)生的活動(dòng)積極性，使之發(fā)覺(jué)真實(shí)的生活實(shí)際上比網(wǎng)絡(luò)更豐富。在學(xué)習(xí)中，讓他重新體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，首先，筆者和各科老師幫助學(xué)生跟上了他落下的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并十分關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，幫助他發(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)學(xué)習(xí)上的空缺。常與他聊天，了解他的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)解決，讓他的興趣回歸學(xué)習(xí)。

第二，筆者建議父母在家積極地關(guān)注學(xué)生，家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)輕松的生活環(huán)境，不要用眼神和語(yǔ)言讓孩子感覺(jué)你不再信任他們，要時(shí)刻關(guān)心他們。要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)加強(qiáng)與孩子的溝通，多傾聽(tīng)孩子的心聲，只有通過(guò)更多的溝通，才能更好的相互了解。平時(shí)，如果可能的話，盡量多和孩子待在一起，或組織親子家庭活動(dòng)等等，多鼓勵(lì)，少打罵，讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)游。

三是發(fā)揮集體作用。希望更多的同學(xué)關(guān)心他、幫助他，支持他自己制定的21天停網(wǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)他在課堂上加強(qiáng)與其他同學(xué)的人際交流，讓他獲得自信，相信自己能戰(zhàn)勝網(wǎng)癮。

五、建立家庭和學(xué)校的聯(lián)盟，促進(jìn)學(xué)生健康的積極發(fā)展

班主任可以利用信息化創(chuàng)建微信群或QQ群，構(gòu)建小學(xué)學(xué)生班級(jí)管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成全方位立體化教育體系。父母隨時(shí)關(guān)注和了解孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)揮自己的關(guān)注和監(jiān)督作用，充分肯定和鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，使他們積極、健康地成長(zhǎng)。

比如，班主任可以通過(guò)微信小組向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育理念，或者向家長(zhǎng)提供信息豐富的教育視頻或圖片，也可以傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)不僅能更快地了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，還能增加對(duì)孩子道德教育的意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。父母還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止孩子的不良行為，給予學(xué)生情感上的安慰，避免不可挽回的事情發(fā)生。班主任可以結(jié)合學(xué)生這一階段的表現(xiàn)，把學(xué)生的真實(shí)品德表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的性格、豐富學(xué)生的情感世界的同時(shí)，也要為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。因此，班主任必須充分發(fā)揮自身的作用，不斷地更新自己的教學(xué)理念，最重要的是與家長(zhǎng)、學(xué)校、各科教師共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

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