陸娜

摘要：教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育成敗的關(guān)鍵，而培養(yǎng)一批高質(zhì)量的教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校教育科研文化的形成與發(fā)展，是教師隊(duì)伍的重要組成部分，而教師的成長與發(fā)展，又促成了教學(xué)科研文化的形成。學(xué)校要立足于現(xiàn)實(shí)，積極構(gòu)建教學(xué)科研文化，探索教師隊(duì)伍建設(shè)的新途徑，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化;師資隊(duì)伍建設(shè);教研文化

前言

教師隊(duì)伍一般是指從事某一專業(yè)或?qū)０傅慕萄薪M，也就是說，學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)是由全體教師組成的。教師隊(duì)伍的建設(shè)是貫穿于整個(gè)校園發(fā)展的，校園文化是貫穿整個(gè)校園的。學(xué)校文化是學(xué)校在漫長的發(fā)展歷程中所形成的價(jià)值觀念和行為觀念，是全體學(xué)生的內(nèi)在觀念與外在行為的綜合。它的價(jià)值在于把特定類型的教師乃至所有的教師，用某種教育理念把他們聯(lián)系起來，集中精力，發(fā)揮他們的作用，保證他們的教學(xué)目的。

一、摒棄文化矛盾，內(nèi)化集體精神

校園文化是一種具有集體意識(shí)的文化形式。由于學(xué)校團(tuán)隊(duì)是由多個(gè)人組成，而個(gè)人之間存在著很大的差異，因此必然會(huì)產(chǎn)生文化主體、文化認(rèn)知、文化價(jià)值等矛盾。如，文化認(rèn)知矛盾。校園文化是一種多層次的文化。從內(nèi)容上看，包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化;在表現(xiàn)形式上，包括校園文化、班級(jí)文化、個(gè)人文化等。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致學(xué)校成員對(duì)此有一定的誤解：一是將其具體化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、“功利制度”，帶有一種急功近利的傾向;二是把它與學(xué)校的精神混淆，使之成為與學(xué)?？陀^實(shí)際相分離的“海市蜃樓”;三是把它看作是學(xué)校的社會(huì)文化，墮入“拿來主義”，忽視了學(xué)校特有的特色;四是過分強(qiáng)調(diào)表面的形式，導(dǎo)致“自娛自樂”，而忽略了深層的文化內(nèi)涵。這種思想認(rèn)識(shí)上的局限性，勢(shì)必會(huì)使學(xué)校文化的建設(shè)實(shí)質(zhì)發(fā)生扭曲。

在當(dāng)前的校園在“醬缸文化”、“內(nèi)耗文化”、“山頭文化”、“江湖文化”、“競爭文化”等諸多文化沖突的沖擊下，出現(xiàn)了不同程度的“抬頭”現(xiàn)象。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)首先要克服“單打獨(dú)斗”、“敷衍了事”等問題，要大力提倡“文化融合”，在文化傳承中促進(jìn)教師“內(nèi)化”和“外化”，充分利用文化滲入校園生活的能力，從而形成牢固的集體意識(shí)，從而使學(xué)生們團(tuán)結(jié)一致。學(xué)校文化建設(shè)的進(jìn)程，也就是面對(duì)、化解各種文化沖突、凝聚人心、達(dá)成共識(shí)的過程。任何一支隊(duì)伍都應(yīng)該努力形成一種被大多數(shù)人認(rèn)同的認(rèn)識(shí)、行為和生活方式，這對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)有很強(qiáng)的凝聚力和輻射作用。加強(qiáng)教師群體共識(shí)，有助于解決三個(gè)矛盾：同化和順從的沖突-處理相互作用;共存和沖突的矛盾-解決競爭的關(guān)系;傳承和發(fā)展的沖突-如何處理傳承的關(guān)系。健康的教師隊(duì)伍文化應(yīng)該是在彰顯個(gè)性、發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)的前提下，實(shí)現(xiàn)智慧互補(bǔ)、協(xié)同合作、和諧共生。換句話說，就是要在成員之間的合作與和諧中，完成文化選擇、交流、繼承、創(chuàng)新的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“各有其美，佳人之美，與世界和諧共存”。

二、以文化整合為基礎(chǔ)，提倡團(tuán)體行動(dòng)

學(xué)校文化融合是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本和方向，也是堅(jiān)持人類命運(yùn)共同體理念的具體體現(xiàn)，其順應(yīng)未來教育發(fā)展趨勢(shì)，廣泛搭建教育合作平臺(tái)，是學(xué)校工作的迫切要求。從個(gè)人的視角來看，教師的成長是一個(gè)逐步的社會(huì)化過程，由早期的幼稚封閉發(fā)展，到后來的開放競爭，再到后來的團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展。要促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，必須以“文化融合”的觀念為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)教師群體行為的培訓(xùn)。這種意識(shí)可以讓教師在自己的生活中，客觀、準(zhǔn)確地看待自己所在的圈子里的各種文化取向和差異，團(tuán)結(jié)協(xié)作，而不是孤立地斗爭，不斷地自我反省，自我覺悟，自我創(chuàng)造，從而達(dá)到自我發(fā)展和協(xié)作發(fā)展的目的。集體行為意識(shí)養(yǎng)成是一個(gè)困難而又動(dòng)態(tài)的過程，它需要個(gè)人在不同的文化背景下，通過學(xué)習(xí)、接受、適應(yīng)，最終達(dá)到求同存異、和平共處、融合一體的目的。教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)高度智能的社會(huì)團(tuán)體，其文化整合的自覺趨向可以歸納為：學(xué)習(xí)-適應(yīng)-改造-隔離-競爭-合作-二維的邏輯推理，其目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的生存和發(fā)展。而加強(qiáng)學(xué)校認(rèn)同感，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作，打破個(gè)人思想與行為的限制，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心?？梢蕴貏e采用下列實(shí)踐：

一是要正確理解和處理好個(gè)人與團(tuán)體之間的關(guān)系。個(gè)人是一個(gè)獨(dú)立整體，而一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)則離不開每一個(gè)獨(dú)立個(gè)人，每個(gè)教師都要為自己的成功和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師具有終身發(fā)展的強(qiáng)烈意愿，以個(gè)人的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身的潛能，從而真正地讓學(xué)生受益。因此，要積極擴(kuò)大教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、教研的機(jī)會(huì)，為教師提供認(rèn)清自我、發(fā)掘個(gè)性、明確目標(biāo)、追求卓越的環(huán)境，以促進(jìn)教師的成長。

二是自愿融入一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。名師隊(duì)伍為教師培養(yǎng)和成長創(chuàng)造了一個(gè)很好的環(huán)境。積極發(fā)揮好名師的示范輻射和模范帶頭作用，有助于后來人認(rèn)識(shí)自己的成長過程，反省自己的不足，從而確定自己的發(fā)展目標(biāo)和方向。透過參加杰出人才隊(duì)伍的知名課程，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，可以迅速提高其職業(yè)能力，因此，教師要充分發(fā)揮同學(xué)間的互幫互助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

三是重點(diǎn)關(guān)注有意義的課題，進(jìn)行系統(tǒng)的協(xié)作探索。興趣是一位優(yōu)秀的教師，同時(shí)也是一種內(nèi)在的力量。所以，有能力的教師可以把自己的興趣和興趣相投的人組成一個(gè)跨領(lǐng)域的隊(duì)伍。同時(shí)，聘請(qǐng)一位教師全程陪同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行教學(xué)協(xié)作，為自己的事業(yè)發(fā)展尋找快樂。

四是建立具有個(gè)性的團(tuán)隊(duì)，并致力于構(gòu)建學(xué)校集體文化。集體文化是指在集體活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員為了達(dá)成個(gè)人的生活價(jià)值和達(dá)成集體目標(biāo)而形成的一種無意識(shí)的文化。教師隊(duì)伍要有目標(biāo)地建立自己的集體文化。比如，一個(gè)小組的教育文化是以責(zé)任、智慧、幸福為標(biāo)志的“自強(qiáng)教育”，這種具有相當(dāng)凝聚力的集體文化，體現(xiàn)了“教師為學(xué)生而生，教師的生存價(jià)值體現(xiàn)于學(xué)生的進(jìn)步”，體現(xiàn)了“學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教、怎么管”的價(jià)值追求。全體教師都有義務(wù)在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)集體的智慧，從而獲得集體榮譽(yù)。

三、打造文化特色，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校文化具有文化建設(shè)、規(guī)約、傳播、變革等作用，是學(xué)生凝聚力的來源，是學(xué)生在競爭中獲得勝利的法寶，是教育活動(dòng)的動(dòng)力，是整個(gè)學(xué)校改革的核心。

學(xué)校文化的深度整合，將會(huì)產(chǎn)生其特有的文化。不同的學(xué)校文化雖有差異，但都應(yīng)該通過科研先行，自覺模擬，選擇突破，成就特色，依次創(chuàng)造自己的特色。

結(jié)語

總而言之，師資隊(duì)伍的建設(shè)離不開學(xué)校文化的熏陶，而學(xué)校文化的形成又離不開師資隊(duì)伍的推動(dòng)，其二者不分彼此，在沖突與和諧中相輔相成、互為補(bǔ)充。而在新時(shí)代素質(zhì)教育背景下，如何有效構(gòu)建一個(gè)融洽的學(xué)校文化氛圍，如何建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，更多更為有效的方法還需要諸多教育工作者再不間斷的探索與實(shí)踐中進(jìn)行深入思考。

參考文獻(xiàn)

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