袁肖玲

【摘要】高中階段要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)做人。課堂是高中生活的縮影，也是高中教育的主陣地，學(xué)生在課堂內(nèi)不僅能獲得顯性的學(xué)科知識(shí)，更能在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)或個(gè)體活動(dòng)中體驗(yàn)領(lǐng)悟出一些隱性的道理或獲得技能，為未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定基石。因而，教師每節(jié)課的設(shè)計(jì)都與學(xué)生的知識(shí)技能和思維鍛煉息息相關(guān)。在英語的讀寫課堂上合理科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)不僅僅可以提高學(xué)生的讀寫能力，也能提高學(xué)生思維品質(zhì)，為今后英語學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀寫教學(xué);學(xué)生活動(dòng)

在新課標(biāo)、新教材和新高考形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，在教學(xué)中使用新的教學(xué)手段和教學(xué)理念，研究英語課堂，突破瓶頸，提升教學(xué)質(zhì)量和效果是當(dāng)務(wù)之急。筆者思考如何從英語的讀寫課堂上入手，設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，嘗試提升學(xué)生的英語讀寫素養(yǎng)。

一、提升英語讀寫課堂的教學(xué)活動(dòng)效果的意義

（一）依托本?！皟砂肝宀健钡慕虒W(xué)改革，能夠創(chuàng)新英語讀寫教學(xué)模式并為我校導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式

我校自2017年3月實(shí)施教學(xué)改革，使用導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)案進(jìn)行課堂教學(xué)。其中導(dǎo)學(xué)案分成五部分“導(dǎo)、學(xué)、展、結(jié)、測(cè)”——首先導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)分成三個(gè)環(huán)節(jié)（獨(dú)自學(xué)，對(duì)子學(xué)，小組學(xué)），學(xué)習(xí)完畢就展示，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)小結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，最后進(jìn)行堂上限時(shí)測(cè)試，評(píng)估學(xué)生掌握情況。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要考慮獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)和群學(xué)的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)要有梯度，也要有邏輯聯(lián)系。有競(jìng)爭(zhēng)，有合作才能有凝聚力和向心力，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效，才能有效推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

（二）能夠發(fā)展學(xué)生英語讀寫素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)應(yīng)該包括獲取信息、理解信息、反思信息、選擇信息、評(píng)價(jià)信息等的能力，只有具備這些閱讀素養(yǎng)，人們才能很好地適應(yīng)未來社會(huì)。同理，現(xiàn)代寫作能力觀要求學(xué)生用文本體現(xiàn)出揭示與評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力。教育的目的是為了改變世界，學(xué)習(xí)語言就是要學(xué)會(huì)并掌握一種力量，形成一種質(zhì)疑并挑戰(zhàn)現(xiàn)有語言傳統(tǒng)的意識(shí)及能力，通過寫作評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，博取眾說，有獨(dú)立的思考和見解。有任務(wù)，有交流，有交際的課堂才能體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的社會(huì)性和互動(dòng)性，需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與有主題意義的課堂，有意識(shí)地運(yùn)用語言辦事。

（三）能夠提升農(nóng)村英語讀寫教學(xué)成效

我校是地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所農(nóng)村高中，每年都是招收廣州市最后一批初中升高中的學(xué)生，入學(xué)成績很低，英語是傳統(tǒng)薄弱科目。針對(duì)讀后續(xù)寫這一全新的高考題型，較為新穎有創(chuàng)意，也有挑戰(zhàn)性，因此，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不存在心理落差，甚至認(rèn)為這是一個(gè)相對(duì)公平的機(jī)會(huì)。這樣良好的心態(tài)能提高學(xué)生英語讀寫學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)并將其應(yīng)用于農(nóng)村高中英語讀寫教學(xué)中，能夠讓英語落后的農(nóng)村高中生有機(jī)會(huì)嘗試突破，拿到不低的寫作分?jǐn)?shù)，樹立學(xué)好英語的信心。

二、讀寫教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的原則

（一）啟用故事的基本結(jié)構(gòu)分析文本

去年一月八省聯(lián)考揭示了新的高考題型，八省聯(lián)考的讀后續(xù)寫任務(wù)是關(guān)于助人為樂，愛心傳遞的記敘文。給出故事的內(nèi)容如下：作者三次經(jīng)歷在高速公路上壞車卻沒有人幫助，這次愿意給20美元求盼一個(gè)千斤頂，路過的墨西哥一家三口熱心幫助他修車并邀請(qǐng)他共進(jìn)午餐。這則故事具有敘事篇章的模式：開頭—發(fā)展—高潮—結(jié)局，這模式適用于分析敘事的篇章結(jié)構(gòu)。敘事篇章主要用來描述過去發(fā)生的事件，這個(gè)事件可能是真實(shí)的，也可能是虛構(gòu)的故事、軼文、笑話都屬于敘事篇章的范式。 同理，2021年6月廣東英語高考讀寫的任務(wù)同樣是一篇故事性記敘文：母親節(jié)早上，雙胞胎兄妹想做一份早餐作為禮物送給媽媽，但是遇到困難，最后在爸爸的幫助下完成了美食制作。這一題型采取的文本材料都是記敘文，記敘故事，描寫人物，表達(dá)某一主題。學(xué)生在動(dòng)筆寫作前要按照敘事模式去讀懂文本，包括讀懂文本大意，清楚故事情節(jié)的發(fā)展，推斷出主要人物的情感變化，明白故事人物或事物之間的沖突，領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的。

（二）強(qiáng)調(diào)讀的文本和續(xù)寫部分的一致性

文本材料是故事類記敘文，故事線索明顯，有情節(jié)線和情感線，邏輯性非常強(qiáng)。這類文本給出的續(xù)寫段落的首句非常關(guān)鍵，指明了續(xù)寫的方向。讀透材料和續(xù)寫同等重要，學(xué)生根據(jù)自己的理解續(xù)寫不同的內(nèi)容，情節(jié)和細(xì)節(jié)并不唯一，但是必須符合一致性原則：續(xù)寫段落的主題、人物、線索和語言風(fēng)格與原文一致。學(xué)生一定要緊扣文章主題，續(xù)寫時(shí)不改變?cè)闹薪巧愿癜l(fā)展的方向，保持原文的語言風(fēng)格，續(xù)寫出的故事要完整故事，上下文銜接自然，前后照應(yīng)。

在2004年，Pickering & Garrod提出互動(dòng)協(xié)同模式，他們認(rèn)為協(xié)同體現(xiàn)在互動(dòng)中，是人際交流得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。該模式的一個(gè)基本理念是：發(fā)生在一個(gè)層面的協(xié)同會(huì)引發(fā)其他層面的協(xié)同。也正是協(xié)同理論支撐，使學(xué)習(xí)者在語言訓(xùn)練上從讀的能力轉(zhuǎn)變到寫的能力，從一個(gè)輸入過程轉(zhuǎn)為輸出的過程，從一個(gè)讀者的角色轉(zhuǎn)變成作者的角色，目標(biāo)只有一個(gè)，將一個(gè)未完結(jié)的故事寫完整。因而，續(xù)寫者與原文本作者在認(rèn)知層面、情感層面和語言上層面越是協(xié)同一致，所續(xù)寫的部分就越完美。

（三）用反復(fù)遞進(jìn)模式操練學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用

為了讓作品語言豐富準(zhǔn)確，表達(dá)得當(dāng)和得體，需要訓(xùn)練學(xué)生使用某些句式和模板。模因是文化資訊傳承時(shí)的單位，語言本身是一種模因，模因孕育語言之中，任何字、詞、短語、句子、段落甚至篇章可以通過模仿得到復(fù)制和傳播就有可能成為模因。寫作被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)的最高端的技能，因而通過復(fù)制和傳播模因生成輸出作品也是最高階的學(xué)習(xí)方式。英語學(xué)習(xí)者的語言組織能力、語法基礎(chǔ)、詞匯運(yùn)用能力、結(jié)構(gòu)安排能力及思維能力都可以由作為一種產(chǎn)生性技能的寫作體現(xiàn)出來。訓(xùn)練學(xué)生用一些句型描寫人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，豐富文本內(nèi)容，刻畫人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)可以使語法正確性提高，詞匯豐富、準(zhǔn)確和地道，同時(shí)是使篇章更有畫面感，可以運(yùn)用下列句式。2B7CCB68-5888-4D49-99B6-4EC09500785F

A. Doing…， 主語+謂語…

B. 形容詞/過去分詞，主語+謂語…

C. With +名詞…，主語+謂語…

D. What surprised +sb was that….

E. 主語+謂語1…+謂語2…

學(xué)生要想靈活使用這些句式，就必須在自己習(xí)作過程中反復(fù)操練，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，層層推進(jìn)，使學(xué)生完成由機(jī)械操練到有意識(shí)的使用。經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，這些語言因子就能在學(xué)生腦海里生根、發(fā)芽并開花了，在他們的寫作中就會(huì)有意識(shí)或沒意識(shí)地使用這些短語和句式。如，學(xué)生在完成主題為遠(yuǎn)離手機(jī)，親近大自然的讀后續(xù)寫中，運(yùn)用了一些指定的短語和句式，如Appreciating the scenery，...; What was equally incredible was...; Without a cellphone，...等。寫作思路清晰，語句基本上正確，靈活有效地模仿了句式，語言能力得到了提升。

三、讀寫教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)行文本的解讀

教會(huì)學(xué)生如何讀，就要設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的課堂活動(dòng)。閱讀圈活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生讀的興趣，也可以為續(xù)寫做鋪墊。閱讀圈是一種由學(xué)生自主閱讀、自主討論和分享的閱讀活動(dòng)， 它的目的是鼓勵(lì)閱讀和思考，由個(gè)體的讀和思和小組的討論和分享共同組成。每個(gè)篇章風(fēng)格特點(diǎn)各異，在 實(shí)際教學(xué)中這些角色可以調(diào)整。如，在一個(gè)主題為遠(yuǎn)離手機(jī)，走近大自然的讀寫故事的公開課中，筆者設(shè)計(jì)了閱讀圈的教學(xué)活動(dòng)。其中小組長總覽全局，組織討論，設(shè)計(jì)了五個(gè)角色：負(fù)責(zé)全文大意、主題和六要素的discussion leader、負(fù)責(zé)梳理情節(jié)的summarizer、負(fù)責(zé)聯(lián)想自我和社會(huì)的connector、負(fù)責(zé)找重點(diǎn)詞匯短語的word master、負(fù)責(zé)提煉語篇結(jié)構(gòu)和段落大意的passage person。學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，課中展示，把文本解讀得深刻透徹，課堂反響熱烈。

（二）多角度打開學(xué)生寫作思路

寫前輸入非常重要，要有足夠的鋪墊學(xué)生才能動(dòng)筆。筆者在2021年1月八省聯(lián)考讀寫公開課，展開了以下一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在情感思路上和語言使用上做好準(zhǔn)備。前一節(jié)課已經(jīng)對(duì)給出的文本進(jìn)行了解讀，這是讀寫教學(xué)的第二課時(shí)。

課堂開始是觀看一分半鐘的視頻，場(chǎng)景與讀寫任務(wù)背景相同：高速公路旁，汽車拋瞄，修車，千斤頂。第二個(gè)活動(dòng)是根據(jù)五個(gè)關(guān)鍵短語，要求學(xué)生復(fù)述前文，目的是口頭上重溫前文，關(guān)注關(guān)鍵信息。第三個(gè)活動(dòng)是回顧段落大意，明確寫作方向，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，要續(xù)寫的第一段的大意是作者與墨西哥一家共進(jìn)簡單午餐，第二段是作者發(fā)現(xiàn)他的20元鈔票又回來了，感恩這一家人，以此傳遞友善。為了豐富語言，活躍思維，學(xué)生就兩段的大意進(jìn)行了小組討論來收集語料。接著句子練習(xí)，要求學(xué)生選擇或銜接得當(dāng)?shù)木渥?，同時(shí)進(jìn)行句式練習(xí)，最后是給10分鐘完成續(xù)寫的第一段。以點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品結(jié)束本節(jié)課。

此文本情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，詞匯和句式在課堂中不斷通過各種模態(tài)重復(fù)，幫助學(xué)生個(gè)體內(nèi)的注意資源在語言產(chǎn)出的準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和流利性方面得到有效分配。課堂上幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，收集寫作材料的圖片和學(xué)生續(xù)寫第一段的詞匯和句型指引。在完全讀透文本的基礎(chǔ)上，堂上限時(shí)10分鐘讓學(xué)生完成第一段的續(xù)寫任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成的效果很好，參加聽課評(píng)課的老師對(duì)課堂效果表示肯定，給出了較高的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

要有成效地搞好農(nóng)村高中英語讀寫課堂，需要教師在教學(xué)中把“任務(wù)和活動(dòng)”貫穿于課堂教學(xué)全過程，并且要以活動(dòng)為教學(xué)主線。讀寫將理解和產(chǎn)出、模仿與創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合。遵循認(rèn)知規(guī)律，閱讀是語言積累的過程，寫作是產(chǎn)出，閱讀促進(jìn)寫作，是模仿和復(fù)制內(nèi)容的載體，而寫作是語言模仿和復(fù)制的成品。這關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)上，同時(shí)也體現(xiàn)在母語學(xué)習(xí)上，因而，這是一個(gè)長期學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的過程。英語學(xué)科的讀寫教學(xué)是語言教學(xué)的一個(gè)縮影，非常值得語言教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者堅(jiān)持長期有效研究。

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