呂建如

【摘要】本文研究如何在新時代職業(yè)教育背景下開展化學教學。概述中職化學教學現(xiàn)狀;分析在職業(yè)標準背景下，改革化學教學的意義;從多媒體導入階段、化學實驗階段、模擬實踐階段與崗位實習階段出發(fā)，分析如何在職業(yè)標準背景下開展化學教學。期望本文能夠為廣大化學教學工作者帶來一定的參考作用。

【關鍵詞】職業(yè)標準;化學教學;中職

《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）指出：職業(yè)院校應加強公共基礎課程建設，大力強化學生對物理、化學等基礎課程的學習，增強學生對中華傳統(tǒng)文化及職業(yè)文化的了解，將如上幾門課程納入到必修或限定選修課體系中。在職業(yè)標準日趨完善、化學與專業(yè)知識不斷融合發(fā)展的背景下，教師應持續(xù)推進教學改革，增強學生崗位實踐能力，以全面發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)、增強學生的就業(yè)自信心，令學生更為順利地步入社會、扎根行業(yè)一線，回應社會對中職院校的期待。

一、中職化學教學現(xiàn)狀概述

近年來，中職學校的教學水平不斷提升，教師教學能力日益增強，各種先進技術被源源不斷地引入課堂，推動了化學教師對各種多媒體技術的充分利用，通過推進信息技術與教學有機融合，顯著提升了課堂教學質量，激活了學生的學習積極性，令其實踐技能進步顯著。但當前化學教學仍存在一些亟待改善的問題，最為突出的就是學生的實踐能力有待提升，學生職業(yè)素養(yǎng)水平有待提升，造成這一現(xiàn)象的主要原因是部分教師教學理念傳統(tǒng)，導致化學教學與職業(yè)標準的契合度不高，影響學生職業(yè)素養(yǎng)的成長;其次，中職學生化學基礎薄弱，理論素養(yǎng)不扎實，實踐能力難以發(fā)展。在化學職業(yè)標準日益完善的背景下，教師應積極改良中職化學教學，杜絕如上弊端，切實提升教學水平，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、在職業(yè)標準背景下改革化學教學的意義

在教育部的號召下，促進中等職業(yè)教育實現(xiàn)多樣化發(fā)展刻不容緩、勢在必行。過去單一的“以就業(yè)為導向”的辦學思路已不符合中職院校發(fā)展的時代特點，“就業(yè)與升學并重”成為了中職院校重要的辦學主題，此舉的主要目的是培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、擴寬中職學生的成長空間，為其帶來更為豐富的發(fā)展通道。長遠看來，將職業(yè)教育的相關課程標準融入到中職化學教學改革中，一是能夠強化中職學校的人才培養(yǎng)質量，增強學生的實踐能力、提升學生的崗位競爭力，幫助學生更好地實現(xiàn)職業(yè)生涯目標;二是為學生離開職業(yè)院校后，繼續(xù)去往更高學府中接受教育打下扎實的基礎。

三、如何在職業(yè)標準背景下開展化學教學

為強化職業(yè)標準在課堂中的滲透效果，教師應堅持以循序漸進的教學節(jié)奏，將職業(yè)標準涵蓋的內容，潛移默化、潤物無聲地滲透至教學過程中，從多媒體教學、化學實驗、模擬實踐、崗位實習等多角度出發(fā)，進行科學合理且恰當?shù)慕虒W設計。以下列舉教師可采用的教學思路：

其一，多媒體導入階段。目前多媒體設備在中職課堂中有著較高的應用率。教師更多會將多媒體技術應用于課堂導入階段。為強化職業(yè)標準的導向作用，教師在課堂教學中，應從實踐角度出發(fā)，為學生形象、生動地展示各化學知識在行業(yè)中的應用方向，讓學生全面感受化學知識在生產、研究中的重要作用，增強學生對化學知識的認識與理解。此外，教師還應結合行業(yè)發(fā)展需求，為學生甄選真實可感的視頻資料，讓學生觀察行業(yè)一線的生產實況、感受化學知識在行業(yè)中的應用性，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生懷著濃厚的興致，更為認真地學習化學知識。

其二，化學實驗階段。在學生經歷多媒體導入階段，對化學知識有了初步的認識后，教師應及時引領學生開展化學實驗環(huán)節(jié)。教師應加強對主題實驗教學模式的應用，該模式與常規(guī)的實驗教學模式有較大差距，前者以教材給出的實驗為基本內容，后者以職業(yè)需求為導向，具體的課題、實驗內容由教師自行設計。教師可結合職業(yè)標準的要求，設計一系列能夠鍛煉學生專業(yè)素質水平、崗位責任心、操作能力、問題解決能力的實驗，持續(xù)訓練學生的實驗能力，逐步令學生“熟能生巧”，提升學生的職業(yè)技能水平。

其三，模擬實踐階段。在開展正式的崗位實習前，教師可借助校內模擬實訓室這一重要教育渠道，帶領同學們近距離感受崗位一線的生產活動。具體而言，模擬實踐就是以模擬技術為依托，設計與真實工作崗位相差無幾的情境，供學生應用課堂中學過的理論知識與實踐技能的一種教學方法，有利于夯實學生的實踐基礎、為學生的崗位實習打下良好的鋪墊。教師可結合職業(yè)標準及具體的教學內容，為同學們構建模擬情境，增強學生參與工作及繼續(xù)學習的信心與勇氣，督促學生立足于職業(yè)標準不斷進步。同時中職學校也應大力推進對實驗室及實習基地的建設，以滿足教育需求。

其四，崗位實習階段。完成上述教學過程后，學生的職業(yè)素養(yǎng)已較為健全。教師應圍繞中職學校的條件、職業(yè)標準的要求，及學生的學習基礎、學習興趣、實踐能力、畢業(yè)方向，為學生甄選合適的實習崗位。同時，中職學校也應持續(xù)推進校企合作建設，發(fā)掘更多有合作意向的企業(yè)，為學生建設多元化的實習基地，供學生進行實戰(zhàn)練兵，并為學生引入專業(yè)素質水平高的教師作為實習指導教師，讓教師結合學生的實習情況，為學生提出中肯的建議，促進其職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)

發(fā)展。

綜上所述，在《中等職業(yè)學?；瘜W課程標準》的指導下，教師應積極改良化學教學設計，從多媒體導入、化學實驗、模擬實踐、崗位實習等多角度出發(fā)，將職業(yè)標準不露聲色地融入到化學教學的方方面面，熏陶學生職業(yè)素養(yǎng)的成長。在教學過程中，教師還應利用多元化的教學資源，增強學生對行業(yè)發(fā)展狀況的了解，引導學生樹立更為明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地應對未來的就業(yè)挑戰(zhàn)，同時中職學校也應持續(xù)推進對實習基地、模擬實訓室等教學硬件的建設，相信在教師、學校與學生的共同努力下，中職學校的辦學水平將有明顯提升，學生對化學行業(yè)崗位的適應性會更強，職業(yè)素養(yǎng)也會得到持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

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