蘇琴 唐冬冬

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，以多媒體技術(shù)為核心的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件。同時(shí)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建新型的小學(xué)課堂教學(xué)模式，通過(guò)正確的方式引導(dǎo)，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。但實(shí)際上，部分教師在教學(xué)活動(dòng)中不重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，文章以小學(xué)教學(xué)工作為切入點(diǎn)，對(duì)如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)生;自主性學(xué)習(xí);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）18-0076-03

引? 言

現(xiàn)代教育技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)為媒介，通過(guò)多媒體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率的一種新型教育手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件中明確規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科資源的有機(jī)融合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，利用信息化教育資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，課堂上教師占據(jù)主體地位，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。部分學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)程度較高，在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，不利于提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷更新，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)工作有效融合，突出學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點(diǎn)與類(lèi)型分析

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點(diǎn)

在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)。這就需要教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自覺(jué)地掌握知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，有利于提高課堂效率，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，其優(yōu)勢(shì)主要有三點(diǎn)。

一是能夠讓課本知識(shí)變得更加有趣。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行二次加工，將抽象的概念形象化、具體化。教師在制作教學(xué)課件后，可以利用信息化教學(xué)工具在課堂上給學(xué)生播放，加深學(xué)生的理解和記憶。

二是能夠及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跳出課本，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。當(dāng)前教學(xué)大綱和課本知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，不能及時(shí)體現(xiàn)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，而教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)則能夠較好地把熱點(diǎn)話題融入課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)。

三是能夠記錄和傳播知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容保存下來(lái)。學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解的問(wèn)題，可以在課后回看課件，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以將制作好的課件提前發(fā)送給學(xué)生，讓他們通過(guò)電腦、手機(jī)等媒介提前預(yù)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的類(lèi)型分析

1.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在課堂上，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課件，將課本知識(shí)投放到屏幕上。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使課堂更加生動(dòng)活潑，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，“線上+線下”的教學(xué)模式將會(huì)成為小學(xué)教學(xué)的常態(tài)。開(kāi)展“線上”教學(xué)也是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要體現(xiàn)[2]。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的居家學(xué)習(xí)條件。另一方面，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看全國(guó)名師的“空中課堂”。目前，很多教師都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的自主學(xué)習(xí)條件。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向的教育模式。作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)階段所有學(xué)科的設(shè)置都有一定的科學(xué)性，每門(mén)學(xué)科都是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)以同樣的態(tài)度對(duì)待不同學(xué)科，這樣才能確保學(xué)生全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主的基礎(chǔ)文化課，在小學(xué)階段的受重視程度遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，且已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定、完善、成熟的教育模式。但其他學(xué)科的受重視程度不夠，如音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科經(jīng)常被忽視，甚至逐步成為“邊緣”科目。這種應(yīng)試教育催生的結(jié)果，在一定程度上違背了素質(zhì)教育的初衷。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師可以將不同的學(xué)科內(nèi)容整合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為形象的圖片，有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，生動(dòng)地展現(xiàn)課堂知識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)生的思維水平，使他們對(duì)不同的學(xué)科產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施[3]。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)手段是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型教育模式，具有知識(shí)含量大、內(nèi)容豐富，能夠傳播、共享、保存等數(shù)字化特點(diǎn)[4]?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育模式的弊端，能夠?qū)⒆钚碌闹R(shí)點(diǎn)及時(shí)教授給學(xué)生，更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師可以開(kāi)展形式多變、內(nèi)容多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)信息化的教學(xué)載體，將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生能夠全面地觀看電子課件，啟發(fā)思維和智慧，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以將教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生在課外也能反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)知不足，忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直在大力實(shí)施素質(zhì)教育，積極推動(dòng)教學(xué)改革，但部分學(xué)校將教學(xué)工作重心集中在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，并以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的課堂主體地位難以得到重視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。素質(zhì)教育并非對(duì)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)點(diǎn)多少提出量化指標(biāo)，而是要求學(xué)生理解不同學(xué)科特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。當(dāng)前，大部分小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)日臻完善，擁有了信息化教育環(huán)境，但部分教師的教學(xué)手段落后，不善于使用信息化教學(xué)工具，如不會(huì)制作Flash動(dòng)畫(huà)、PPT、微課課件等，教學(xué)活動(dòng)不能發(fā)揮出現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，造成信息化教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒(méi)有教師參與的情況下，能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地溫習(xí)功課，探索新知識(shí)。但由于小學(xué)生年齡較小，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少計(jì)劃性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。部分學(xué)生僅依照教師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)其他內(nèi)容不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏全面性與連貫性。還有部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化教育手段的認(rèn)知不足，沒(méi)有養(yǎng)成“線上”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。針對(duì)這種情況，教師要優(yōu)化教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化教育手段，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育理念下，要想將先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先教師要優(yōu)化教學(xué)理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代化教育方式，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的感受，從而提高其課堂學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整工作思路，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源或信息化教學(xué)載體作為基礎(chǔ)，將趣味活動(dòng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[5]。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突出學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作，是教育領(lǐng)域高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是全社會(huì)一直關(guān)心的話題。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，小學(xué)教師要掌握信息化教學(xué)技術(shù)，將有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素巧妙地融入小學(xué)課堂，引出課堂知識(shí)點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題及學(xué)生關(guān)注的話題制作課件，在課件中導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)，將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);也可以將教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，通過(guò)多媒體設(shè)備播放，將知識(shí)點(diǎn)巧妙地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生更好地理解知識(shí);還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上為學(xué)生播放全國(guó)優(yōu)秀教師的課件，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生拍攝個(gè)人學(xué)習(xí)成果的視頻或圖片，并引導(dǎo)其將有關(guān)視頻或圖片發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，在檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其獲得滿(mǎn)足感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生缺乏自我約束能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到更高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

首先，改變課堂評(píng)價(jià)方式，督促學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，自主預(yù)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)，了解教師接下來(lái)要教授的課程，并將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總。在課前，教師可以要求學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，然后采取師生互評(píng)、生生互評(píng)等方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在相互交流中督促學(xué)生提高自學(xué)水平。其次，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)類(lèi)App，通過(guò)建立學(xué)習(xí)溝通交流群，上傳書(shū)面學(xué)習(xí)材料、視頻學(xué)習(xí)材料，并組織學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這能夠幫助學(xué)生在提升學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)的責(zé)任和目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)改革。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制

將現(xiàn)代教育手段與學(xué)科資源相結(jié)合，是新時(shí)代對(duì)教育工作提出的具體要求，也是未來(lái)教學(xué)工作的發(fā)展方向[6]。在新時(shí)代教育環(huán)境中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，建立完善的自學(xué)方案，自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)、理論;還能夠利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，回看或反復(fù)觀看相應(yīng)教學(xué)視頻，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，學(xué)生還可以利用各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，與教師、同學(xué)交流討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)有效性。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有趣的評(píng)價(jià)功能，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)估，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，全面評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)成果。只有這樣，學(xué)生才能夠反思自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思索，提升自主學(xué)習(xí)的效率。教師在對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行審核時(shí)，要以學(xué)生易犯的錯(cuò)誤為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地提出改善建議。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)教師要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自覺(jué)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠自覺(jué)利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更好地掌握理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：蘇琴（1995.2-），女，四川遂寧人，任教于四川省遂寧市大英縣河邊鎮(zhèn)小學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷。

唐冬冬（1995.11-），男，四川遂寧人，任教于成都師范附屬小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷。