國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的困境及解決途徑

摘要：隨著各國之間貿(mào)易往來規(guī)模的增加，對外貿(mào)人員的需求也在不斷上升，作為每一個從事國際貿(mào)易實(shí)際工作和研究工作人員必須掌握的基本知識——國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，是涉及經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但在講授該門課程時，存在一些困境，如學(xué)生參與度低、學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)踐能力脫節(jié)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等。因此，在講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程過程中，可以根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，如采用線上線下結(jié)合的形式教學(xué)，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，優(yōu)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù);線上線下;校企共建;角色扮演法

中圖分類號：F74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.013

隨著國際經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各個國家之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，世界貿(mào)易規(guī)模也隨之越來越大，而貨物貿(mào)易仍然是國際貿(mào)易中的最基本和最主要的部分，作為研究國際性商品交換的具體運(yùn)作過程，包括該過程的基本環(huán)節(jié)、操作方法和技能，以及應(yīng)遵守的法律和慣例等行為規(guī)范的一門綜合應(yīng)用性學(xué)科——國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，是每一個從事國際貿(mào)易實(shí)際工作和研究工作人員必須掌握的基本知識，也是涉及經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。但由于在校學(xué)生沒有外貿(mào)工作經(jīng)歷，同時，在教師授課過程中沒有辦法完全展示整個貿(mào)易交易的流程，使得很多學(xué)生沒有辦法完全掌握知識點(diǎn)，從而失去了對該門課程的興趣。本文旨在探討國際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授過程中存在的問題及解決措施。

1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的困境

1.1課堂教學(xué)可操作性比較差

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)仍采用課堂教學(xué)為主，不同院校對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的授課課時要求不同，有的專業(yè)設(shè)置為48課時，有的專業(yè)設(shè)置為32課時，即使設(shè)置課時為64課時，由于國際貿(mào)易交易過程的復(fù)雜性，教師在課堂講授的過程中也沒有辦法將每個環(huán)節(jié)的操作過程展示給學(xué)生，只能教授主要環(huán)節(jié)的重要知識點(diǎn)及貿(mào)易交易過程中常見的問題，一般國貿(mào)專業(yè)會設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而非國貿(mào)專業(yè)不僅課時少（如江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院外語專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為32課時），也沒有設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在如此少的時間再講解操作過程幾乎是不可能的。

1.2案例分析簡化，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)

國家貿(mào)易實(shí)務(wù)除了講解基本知識點(diǎn)和國際慣例外，主要是通過案例讓學(xué)生能夠深刻理解知識點(diǎn)，如講解FOB術(shù)語買賣雙方風(fēng)險轉(zhuǎn)移點(diǎn)時，有這樣一個案例：A公司以FOB貿(mào)易術(shù)語與B公司成交一批商品的出口合同，合同規(guī)定裝運(yùn)時間為4月15日前。A公司備妥貨物，并于4月8日裝船完畢，而貨物當(dāng)晚因發(fā)生了火災(zāi)被燒毀，分析貨物損失責(zé)任由誰承擔(dān)？該案例結(jié)合講解知識點(diǎn)分析時，貨物損失責(zé)任比較好界定，貨物裝上船后貨損由買方承擔(dān)。但實(shí)際情況要比該案例復(fù)雜，還要考慮賣方的義務(wù)是否盡到，如賣方有沒有及時發(fā)出裝船通知，貨物如果散裝、買方有多個、貨物是否特定化等問題。由于課時限制，教師講授知識點(diǎn)所選用的案例比較簡短，與實(shí)際復(fù)雜的情況有差距，導(dǎo)致學(xué)生一聽就會，一練就廢的情況時有發(fā)生。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，學(xué)生的參與度比較低

雖然現(xiàn)在教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，越來越靈活、越來越多樣化，但傳統(tǒng)面授教學(xué)方式仍占主要地位，講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識點(diǎn)時可能會出現(xiàn)：老師賣力講，但學(xué)生仍會一臉懵的情況。因?yàn)椴捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)方法講授，學(xué)生往往被動接受老師灌輸?shù)闹R點(diǎn)，不會設(shè)身處地去感受去理解。尤其是講解案例時，學(xué)生不能把自己作為案例中的一方，習(xí)慣了老師講自己聽的模式，沒有參與案例分析的過程，最終導(dǎo)致聽不懂，失去了學(xué)習(xí)的興趣。如講解到匯付、托收、信用證三種國際貨物貨款收付方式時，每種結(jié)算方式都有銀行參與，銀行作用不同對應(yīng)的名稱也會有所區(qū)別，會出現(xiàn)匯出行、匯入行、通知行、托收行、代收行、提示行、開證行、議付行、保兌銀行等，如果沒有實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒有進(jìn)入角色，就會混淆這些銀行，要掌握這些知識點(diǎn)只能死記硬背而沒有辦法理解。

1.4不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程不僅國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)，如學(xué)校日語、韓語、俄語等專業(yè)也會開設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，學(xué)習(xí)態(tài)度存在明顯的差異。作為國際貿(mào)易專業(yè)核心課程，與學(xué)生就業(yè)的關(guān)聯(lián)度比較高，學(xué)生非常重視，上課認(rèn)真。而非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時，認(rèn)為該門課程與以后從事的工作沒有關(guān)系，加之課時少，沒有實(shí)訓(xùn)，明顯存在完成任務(wù)的心態(tài)，敷衍了事。

1.5課程評價標(biāo)準(zhǔn)存在問題

雖然教學(xué)的方法不斷創(chuàng)新，但最終成績考核時仍以期末試卷為主，如學(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)成績考核一般分為兩塊，30%平時成績+70%期末成績=期末總評成績，平時成績主要通過出勤、作業(yè)、課堂提問等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，只要不曠課，出勤分就不會丟失，作業(yè)課后完成，沒有辦法監(jiān)控學(xué)生完成過程，很多存在雷同的情況，這兩塊很難體現(xiàn)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況，課堂提問環(huán)節(jié)相對能很好體現(xiàn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)及課堂知識掌握的情況，但如果是大班教學(xué)，在課時很少的情況下，很難區(qū)分每個學(xué)生的真實(shí)情況。期末考核要考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，不宜過難，也沒有辦法考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)無疑會打擊學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。

2解決措施

2.1線上線下相結(jié)合

疫情的出現(xiàn)，各個院校開始采取線上教學(xué)，這種教學(xué)方式也為面對面教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。教師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程時可根據(jù)需要選擇線上線下結(jié)合形式。如果課時比較多，可以采用線下為主，線上為輔模式，課上講解主要知識點(diǎn)，再利用超星、雨課堂等上傳一些視頻、案例、思考題等內(nèi)容作為拓展。如果課時比較少，如32課時，可以采用線上線下并重的形式，教師先將課程資源上傳線上，讓同學(xué)預(yù)習(xí)，再配套相應(yīng)的練習(xí)以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，課堂講授時可以重點(diǎn)講解，這樣可以實(shí)現(xiàn)“線上”與“線下”的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置也可以采用線上形式，把提前準(zhǔn)備的一些題目發(fā)布到網(wǎng)上，利用課間幾分鐘時間，讓學(xué)生獨(dú)立完成，能在一定程度上避免抄襲，比較好的反映學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的參與度

講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程時，如果一直教師為主，學(xué)生很難有帶入感，教師可以將學(xué)生分成幾組，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如講解到國際貨物貨款收付時，涉及銀行名稱比較多，學(xué)生容易混淆，這時可以讓組內(nèi)的同學(xué)輪流扮演賣方、買方、賣方所在地銀行、買方所在地銀行，采用不同的結(jié)算方式完成一筆結(jié)算任務(wù)，通過這種角色扮演，學(xué)生能夠很好地理解結(jié)算時不同銀行的作用，掌握不同結(jié)算方式的特點(diǎn)，同時也能引發(fā)同學(xué)的思考。這種角色扮演法能增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的興趣，但由于耗時比較長，不能每次課都采用。

2.3授課與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，開設(shè)該門課程的主要目的是提高學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，為企業(yè)培養(yǎng)外貿(mào)人才。如果只依靠教師講解有些環(huán)節(jié)比較抽象，學(xué)生掌握比較困難，由于教學(xué)條件限制，教師也不能把課堂搬到企業(yè)，在教學(xué)中，教師可以利用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件，在理論教學(xué)的同時進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中練，提高理論知識的同時提升實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

2.4校企共建

課堂教學(xué)手段再多樣、再靈活，也沒有親自操作體驗(yàn)深刻。學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作模式為學(xué)生提供實(shí)踐操作平臺，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中體驗(yàn)貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本要求，也能將教師所講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，找到差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便有針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

2.5優(yōu)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)

隨著授課手段的多樣化，對學(xué)生的綜合評價也可以從多個角度入手，可從網(wǎng)上、課堂、期末考試幾個方面進(jìn)行。網(wǎng)上主要從拓展資料的閱讀、討論互動、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、單元測試等環(huán)節(jié)評價，這部分占比可以為25%;課堂教學(xué)可以通過平時出勤情況、上課聽講狀態(tài)（學(xué)生比較多時很難準(zhǔn)確把握）、課堂提問、案例討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，占比可為25%。

期末考試方面，可線上考試或紙質(zhì)考試，占比可為50%?，F(xiàn)在越來越注重過程化考核，如果小班教學(xué)，可以適當(dāng)調(diào)整各環(huán)節(jié)占比，也可以增加資料收集整理分析等環(huán)節(jié)，依據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3結(jié)語

國家貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉及經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)業(yè)務(wù)人才的使命。但在講授該門課程時，教師如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生參與度低，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)踐能力脫節(jié)，不能較好地處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。因此，首先，根據(jù)具體條件采用線上線下結(jié)合的形式教學(xué)，一方面可以拓展學(xué)生的知識面，另一方面也可以作為課時不足的一個補(bǔ)充;第二，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果;第三，在教學(xué)過程中，輔之以教學(xué)軟件，讓學(xué)生直觀地熟悉貿(mào)易流程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;第四，鼓勵學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中不斷提升自己;第五，優(yōu)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，注重過程考核、多角度考核?？傊?，在講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程過程中，時刻圍繞“實(shí)務(wù)”展開，為學(xué)生開展外貿(mào)業(yè)務(wù)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張月（1979-），女，遼寧錦州人，碩士研究生，講師。