王陽(yáng)琰

摘要：在平日的德育工作中，要實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、性格的養(yǎng)成，我們必須在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)地批評(píng)教育和指正。我們從心理學(xué)的角度去探討孩子的內(nèi)心。在批評(píng)指正時(shí)只有做到剛?cè)嵯酀?jì)，一方面嚴(yán)抓習(xí)慣，樹立班主任的威信，使班級(jí)管理工作更順利地開展。另一方面要以心換心，做到提前溝通，心平氣和地開展教育，贏得學(xué)生的信任。要多采用積極的肯定的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生從情感上感受到愛(ài)，才能達(dá)到更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：班主任管理;批評(píng)藝術(shù);剛?cè)岵?jì)

隨著時(shí)代的變遷，家中子女減少，家長(zhǎng)萬(wàn)般寵愛(ài)，導(dǎo)致了許多孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、個(gè)性張揚(yáng)、受挫能力弱的特點(diǎn)，吃苦耐勞、努力奮斗的精神在褪色，這都給班主任工作帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。那么如何對(duì)學(xué)生做好教育，做好批評(píng)教育，這就是一門藝術(shù)。我認(rèn)為必須要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，雙管齊下。但現(xiàn)在許多班主任在批評(píng)時(shí)存在許多誤區(qū)，大致歸納有幾點(diǎn)：

1、批評(píng)力度不夠，缺乏實(shí)效

許多老師因?yàn)楣芾矸椒ú划?dāng)或者過(guò)于嚴(yán)格，或者是“軟弱型班主任”，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)處理不及時(shí)，造成學(xué)生對(duì)其不尊重，不聽(tīng)批評(píng)教育，因此他對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)也是沒(méi)有處罰力度，缺乏實(shí)效。

2、批評(píng)時(shí)不會(huì)換位思考

很多班主任在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，往往顯示出急躁情緒，或者說(shuō)恨鐵不成鋼，表現(xiàn)為缺乏細(xì)心、耐心，有時(shí)斥責(zé)譏諷，或者進(jìn)行粗暴的體罰。然而帶著急躁情緒去批評(píng)，常常沒(méi)有事先弄清事情真相，這樣的做法不但沒(méi)有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，惡化師生關(guān)系，激化矛盾，影響班集體的健康發(fā)展。

面對(duì)以上的班主任管理誤區(qū)，我認(rèn)為一個(gè)懂得德育的班主任、一個(gè)懂得批評(píng)藝術(shù)的班主任要做到以下幾點(diǎn)：

一、嚴(yán)抓習(xí)慣，樹立威信

班主任的威信是影響學(xué)生發(fā)展的重要條件，也是開展工作的基礎(chǔ)。首先班主任自己要處處為人師表，嚴(yán)于律己，給學(xué)生一個(gè)好的榜樣。此外要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)抓學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)得好，嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。面對(duì)自制能力、是非辨別能力差的小學(xué)生，必須制訂嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，促進(jìn)行為規(guī)范。

記得張勇（化名）的父母分居之后，他就變得異常固執(zhí)、暴躁，常?？吹剿谏险n做小動(dòng)作、發(fā)脾氣，課后與人打架。如果是在上課期間，我會(huì)先向任課老師了解情況，每次都是他不聽(tīng)老師勸告發(fā)脾氣。之后我便馬上對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)，但經(jīng)常會(huì)失敗。那時(shí)的他已經(jīng)是一個(gè)小胖子，我只能讓他到教室外面，以至于不影響其他同學(xué)上課。我讓他站在走廊上，等他氣消了，我會(huì)對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，告訴他不能只顧著自己的感受，否則會(huì)影響整個(gè)課堂。有時(shí)上課他會(huì)懶到不想聽(tīng)課或者不想寫作業(yè)，這時(shí)我決不姑息縱容，我會(huì)對(duì)他進(jìn)行較為嚴(yán)格的教育，想盡一切辦法讓他重新回到軌道上來(lái)，我和他約法三章，如果不遵守規(guī)定就接受一定的“處罰”，慢慢消磨他身上的刺。經(jīng)過(guò)幾年的努力，這個(gè)孩子的自我約束能力提高了，也基本上能遵守班級(jí)的規(guī)章制度。作為班主任的我，對(duì)于這位特殊孩子的德育如此嚴(yán)格，對(duì)其他孩子亦是如此。

學(xué)生感覺(jué)到老師是嚴(yán)格的，自然就會(huì)約束自己的行為，當(dāng)然，嚴(yán)格不是指專橫霸道，不分青紅皂白亂教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，是要出于關(guān)愛(ài)真誠(chéng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。也就是說(shuō)“嚴(yán)師”必須是良師，只有充滿師愛(ài)，才能真正“出高徒”。

二、以心換心，贏得信任

1.談話式代替訓(xùn)斥式

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，都會(huì)先問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，采用推心置腹地談話來(lái)消除學(xué)生的不良情緒，曉之以理，動(dòng)之以情。

比如有一天早上學(xué)生來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)桌子上全是一團(tuán)團(tuán)的洗潔精。開始我很想對(duì)值日生發(fā)火。可是我冷靜下來(lái)，先去調(diào)查情況，原來(lái)洗潔精不是值日生留下的，那就是留在教室里寫作業(yè)的孩子做的。于是我在教室里說(shuō)：“如果誰(shuí)做了這件事情，請(qǐng)課后私底下來(lái)向老師坦白，我也會(huì)既往不咎，否則我將動(dòng)用監(jiān)控，到時(shí)候就會(huì)受到嚴(yán)厲地批評(píng)?！惫?，課后那三位留下來(lái)寫作業(yè)的孩子跑過(guò)來(lái)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。我詢問(wèn)了這幾個(gè)孩子，是因?yàn)橥瑢W(xué)的矛盾引起的，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而是跟他們分析其中哪里做錯(cuò)了，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情，如何避免這種矛盾激化。孩子們聽(tīng)后都后悔不已，拼命承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證以后要處理好同學(xué)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)。談話起到了教育批評(píng)的作用，收到可能較批評(píng)更好的效果。

2.幫助法代替責(zé)罰法

學(xué)生在成長(zhǎng)的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)，是在所難免的，如果教師過(guò)多地指責(zé)，或告之家長(zhǎng)加以懲罰，學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無(wú)補(bǔ)，又影響了他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我要深入地了解出錯(cuò)的原因，誠(chéng)懇地就學(xué)生所需去幫助他們。

如：我們班有位各方面都比較弱的孩子王明，四年級(jí)的他連拼音都還分不清楚，寫的是也是龍飛鳳舞，動(dòng)不動(dòng)就哭，注意力無(wú)法集中，屢教不改。我到他家進(jìn)行了家訪之后才發(fā)現(xiàn)，他從小身體不好，所以導(dǎo)致他的各項(xiàng)發(fā)育都弱于同齡孩子。于是在學(xué)習(xí)中如果他出現(xiàn)了成績(jī)不理想，我不會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面上批評(píng)他，而是指出他的不足，如果他與同學(xué)發(fā)生矛盾，我會(huì)先弄清原因，分析他身上的缺點(diǎn)，教他如何學(xué)會(huì)與同學(xué)相處。另外我給他制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決困難。對(duì)于他，我肯定要放低要求，只要在他自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，我將進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。慢慢地，這個(gè)孩子也一直在進(jìn)步，因?yàn)槲乙恢北Ｗo(hù)著他的內(nèi)心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“道德的教育——即激發(fā)起學(xué)生要當(dāng)一個(gè)好人的愿望，實(shí)質(zhì)上是從自豪感、自尊心、勞動(dòng)的尊嚴(yán)感開始的，而缺少了這一點(diǎn)，學(xué)校、學(xué)生集體都是不可思議的事?！卑嘀魅尾粌H是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。因此要做一名“剛?cè)岵?jì)”的班主任，面對(duì)學(xué)生既要有威嚴(yán)，又要有溫情。批評(píng)學(xué)生既要講究方法，又要充滿愛(ài)心。這樣的班主任才是學(xué)生喜歡的班主任。總之，班主任應(yīng)該懷著對(duì)德育工作的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，擁有剛?cè)岵⒋娴呐u(píng)藝術(shù)，加上恩威并施的管理方法，培養(yǎng)出快樂(lè)、明事理的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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