伍淵潑

摘要：在雙減政策的不斷推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提倡進(jìn)行減負(fù)增效，在減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也要保證數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。但仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，仍舊認(rèn)為學(xué)生只有多做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題、多掌握一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)才能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自身的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，利用合理的教學(xué)方法不斷提高自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就提出了一些在減負(fù)增效背景下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，希望對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)方法優(yōu)化;減負(fù)增效

引言

由于我國的教學(xué)長期以應(yīng)試教育這種教育指導(dǎo)思想為主，因此數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響較大，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中只考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)測試成績，只按照學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)樵u判學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)，所以傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，希望讓學(xué)生通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)來提高自身的數(shù)學(xué)成績。這大大限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要了。在減負(fù)增效的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要及時(shí)的改變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平真正得到提高。

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

在減負(fù)增效背景的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)對自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，要減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)教師也要在減少學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，最好是讓學(xué)生預(yù)先對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握接下來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的知識，這樣既能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠適當(dāng)?shù)慕档徒處煹臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)難度。在學(xué)生對數(shù)學(xué)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生先利用自己的思維對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識進(jìn)行初步的思考，可以聯(lián)系前面學(xué)過的一些數(shù)學(xué)知識來幫助學(xué)生更好地理解后面課堂上的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，并能夠加深學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的了解程度，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

比如：在三年級上冊《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》這一章節(jié)的教學(xué)工作中，教師可以讓學(xué)生在課前先對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行瀏覽，先讓學(xué)生看一看課本上所描述的萬以內(nèi)加減法規(guī)則，初步對萬以內(nèi)的加減法規(guī)則進(jìn)行了解，并且可以讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，聯(lián)系之前的數(shù)學(xué)知識，幫助自己理解萬以內(nèi)的加減法規(guī)則。

二、課中有效導(dǎo)學(xué)

教師在指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，組織學(xué)生通過與其他學(xué)生或者以小組學(xué)習(xí)的方式來對數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容以及相關(guān)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行探討。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主對數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考探究，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到探究數(shù)學(xué)知識的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在減少學(xué)生數(shù)學(xué)課堂課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能夠保證自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要真正在數(shù)學(xué)課堂中有效的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中所包含的一些數(shù)學(xué)問題，從而給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究的方向，之后教師可以讓學(xué)生自己或者開展小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的思考與探究，讓學(xué)生得出自己對數(shù)學(xué)知識的結(jié)論與認(rèn)識，最后教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究過程進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

比如：在《長方形與正方形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行這一部分知識點(diǎn)的課堂教學(xué)時(shí)，可以通過四邊形相關(guān)知識點(diǎn)的介紹，引出學(xué)生對長方形與正方形性質(zhì)的疑問，之后教師讓學(xué)生就長方形與正方形的一些性質(zhì)與概念進(jìn)行討論，加深學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解，從而有效提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)計(jì)多樣化的課堂作業(yè)，拓展學(xué)生的發(fā)散思維

由于減負(fù)增效要求教師要適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以教師必須要調(diào)整自身的教學(xué)方法來保證自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不會下降，所以教師可以通過多樣化的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)來提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。多樣化的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，并且能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿，改變過去那種僵化死板的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加有趣并且內(nèi)容更加豐富。

比如：在四年級下冊《觀察物體（二）》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備諸如塑料方塊與一些小玩具作為學(xué)習(xí)用具，把這些方塊擺成一些有特色的圖形，讓學(xué)生先觀察這些方塊與玩具，并讓學(xué)生把方塊與小玩具的各個(gè)面用筆畫出來，這種教學(xué)方式不僅大大提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

總的來說，在減負(fù)增效的背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。教師必須要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)整自身的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，不斷優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，保證自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王孝健.減負(fù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略[J].科普童話（新課堂），2013（06）：6.

[2]張敏.“減負(fù)增效”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].新課程（中），2011（08）：22.