孟柯可

摘要：伴隨著新課改的不斷深入發(fā)展，立足于雙減背景之下，應(yīng)如何有效提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與活力，已成為教師、家長等廣為關(guān)注的一個(gè)重要話題，其中小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)就是一個(gè)重要組成部分。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的高低在很大程度上影響著數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)成效。本文即對雙減背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是教師教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它可以幫助學(xué)生加強(qiáng)與鞏固所學(xué)知識，又可以幫助教師通過學(xué)生的作業(yè)情況了解其所學(xué)知識的掌握程度，從而更好地開展教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)在很大程度上對教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。為積極響應(yīng)國家的政策，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)行高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)已顯得尤為重要。

一、開展彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意其中的彈性設(shè)計(jì)以及題目的難易層次設(shè)計(jì)，以便于在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能夠有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在同一時(shí)間段不同的學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)依據(jù)，以落實(shí)雙減政策的同時(shí)，促進(jìn)班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升。在設(shè)計(jì)具有“彈性”以及層次性作業(yè)的過程中，需要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異。

例如有的學(xué)生對于運(yùn)算方法掌握不到位，有些學(xué)生對于題意的理解存在缺失，無法深切把握題目的要領(lǐng)所在，還有些學(xué)生甚至對基礎(chǔ)知識掌握不夠充分，從根本上也就影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以采用簡單的模擬考試等方式對學(xué)生的每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測驗(yàn)評估。通過客觀的題目方面知識點(diǎn)掌握程度，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺失的方面，以此來把握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況以及解題中出現(xiàn)的問題所在。通過帶領(lǐng)學(xué)生突破每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的重難點(diǎn)內(nèi)容，開展彈性的作業(yè)設(shè)計(jì)，以層次化的作業(yè)布置為學(xué)生評估出易中難三等習(xí)題，大幅度減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

在開展作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中需要優(yōu)化作業(yè)構(gòu)成方法，以更加全面的作業(yè)內(nèi)容以及搭配性更強(qiáng)的作業(yè)組合，進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，將認(rèn)識圖形與開展計(jì)算相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加全面地體會到其中的知識，從而完成作業(yè)的過程中促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)成長，以更加全面的思想維度開展知識學(xué)習(xí)。同樣，在進(jìn)行乘除法混合運(yùn)算過程中，加以運(yùn)算技巧的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自身的知識基奠，在得到知識拓展的過程中進(jìn)一步堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以更加深人的學(xué)習(xí)來獲得知識的開拓。

例如，教師在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，由于這一單元主要所需要讓學(xué)生掌握的辨識四位數(shù)的加減法如何快速進(jìn)行計(jì)算，因此大多數(shù)教師會選擇較為索然無味的計(jì)算題是加減法，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。為了提高學(xué)生的趣味性，教師可以將這些題目優(yōu)化為有趣的小型應(yīng)用題，同時(shí)降低萬以內(nèi)四位數(shù)的加減法難度，只需要學(xué)生掌握如何進(jìn)行進(jìn)位退位即可，不需要過分的在計(jì)算方面為難學(xué)生。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能有效的加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)益智作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)正是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力構(gòu)建以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的重要階段。在雙減的背景下，小學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，作業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之降低。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，需要在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中突出作業(yè)對學(xué)生的益智啟發(fā)作用，在作業(yè)中有更多的知識啟蒙點(diǎn)作為幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)能力的重要渠道，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長。作業(yè)的益智方面設(shè)計(jì)需要充分考量作業(yè)內(nèi)容，通過思維發(fā)散以及舉一反三的學(xué)習(xí)特性來加強(qiáng)對學(xué)生的綜合培育。

例如，在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)《面積》時(shí)，教師除了在課堂上教會學(xué)生如何利用身邊的測量工具去測量長度，并且進(jìn)行幾何圖形的計(jì)算公式的教學(xué)以外，同樣也可以讓學(xué)生在課后自主的去觀察生活中的平面圖形形狀，比如本子、餐盤或者是家里較大的窗戶等物件，將其作為作業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，讓學(xué)生能夠在日常生活中對知識進(jìn)行了解，更加直觀地體會到知識所在，從而加強(qiáng)對知識的掌握以及思維的擴(kuò)散。在授課的過程中讓學(xué)生對學(xué)習(xí)身邊立體圖形的作業(yè)進(jìn)行發(fā)言，比如自己都看到了什么立體圖形，從而加強(qiáng)相互交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解。

總結(jié)：

小學(xué)是學(xué)生開展綜合培育的重要階段，它是數(shù)學(xué)學(xué)科的鋪墊時(shí)期。尤其是在當(dāng)前雙減政策推行的背景下，更要求教師需要通過精簡作業(yè)內(nèi)容減少作業(yè)量、優(yōu)化作業(yè)組合效果，來提升作業(yè)布置對于學(xué)生成長的促進(jìn)作用，從而在節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，同樣可以獲得堅(jiān)實(shí)的學(xué)識增長，促進(jìn)自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.