譚林
摘要:以往的課堂教學(xué)中,教師采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量較低,教師過于注重“灌輸式”的教學(xué)方式,反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了消極的影響,無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用。近些年來,中小學(xué)生教育要進(jìn)行新課改,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)和核心,從而進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量,促進(jìn)教育的全面、全新改革。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);小組合作
一、小組合作學(xué)習(xí)的作用
(一)創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用,也進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)小組的效率。在具體的小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,根據(jù)學(xué)生的心理、興趣作為小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)入點(diǎn),在這個(gè)基礎(chǔ)上制定具有針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)方案。
(二)明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)模式,需要明確具體的合作學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)教材內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn),從而確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)人物?;诿鞔_的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,為學(xué)生提供比較好的學(xué)習(xí)思路,明確小組學(xué)習(xí)的方向,避免學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性或者學(xué)習(xí)效率較低等問題。如,在開展“教學(xué)與生活”的過程中,教師應(yīng)該設(shè)置具有一定合理性的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知生活中的數(shù)學(xué)含義,將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)作為原型,進(jìn)一步提升實(shí)踐運(yùn)用能力。
(三)有利于促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
小組合作學(xué)習(xí)的核心教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮每一名學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的思維探索和互動(dòng),這樣才能夠讓學(xué)生在小組交流前獨(dú)立思考和進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)分析。與之同時(shí),合作交流能力與學(xué)生創(chuàng)新性思維、語言表述和思想表達(dá)能力都有著直接的關(guān)系,教師可以在學(xué)生合作探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親密的交流和互動(dòng),讓學(xué)生思想相互互動(dòng),生成創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果。學(xué)生可以通過自主營銷和自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)思路的建設(shè),促進(jìn)學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的合作習(xí)慣
相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式,小組合作學(xué)習(xí)的方式更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“合作精神”培養(yǎng)。此外,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生需要深刻感受團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)點(diǎn),在今后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)融入集體,主動(dòng)幫助他人解決問題,促進(jìn)班級(jí)里其他學(xué)生發(fā)展的全面性。所以在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作習(xí)慣是教學(xué)發(fā)展的主要目標(biāo),讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)完成知識(shí)的見解,這樣學(xué)生無論在未來學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題都會(huì)首先利用主觀情感進(jìn)行解決,減少對(duì)教師的教學(xué)依賴感,提高自主學(xué)習(xí)能力。
(二)合理劃分學(xué)習(xí)合作小組
是否可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)小組劃分如何將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教師在劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)原則:首先數(shù)學(xué)教師只有確保分組的科學(xué)性和合理性,才能利于學(xué)生充分了解小組學(xué)習(xí)的具體作用。在開展小組分組工作之前,教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面分析,根據(jù)學(xué)生的具體情況建立學(xué)習(xí)小組,并基于教學(xué)內(nèi)容確定具體的小組規(guī)模。如果小組規(guī)模過大,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有限,則會(huì)無法保障良好的教學(xué)效果。其次教師必須要合理控制每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成。
(三)積極創(chuàng)新教學(xué)理念
在實(shí)際教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中,為了更好地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的模式,一方面,教師需要主動(dòng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革,突破傳統(tǒng)、死板的教學(xué)模式,充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的具體價(jià)值。在教導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際過程中,教師要制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)模式,確保其能夠起到良好的教學(xué)效果,深入理解小組合作學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
教師在開展實(shí)踐課程“紙與生活的小調(diào)查”時(shí),根據(jù)以往的合作學(xué)習(xí)模式,教師往往會(huì)將調(diào)查的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示,然后再由學(xué)生根據(jù)自己的思路和方法計(jì)算結(jié)果,但是,依然無法對(duì)學(xué)生的綜合能力、綜合水平起到良好的作用。此外,數(shù)學(xué)教師還需要在教材的基礎(chǔ)上,明確具體的課程教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo),根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)制定科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐充分融合起來。
(四)設(shè)計(jì)小組實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且在討論中自主動(dòng)手解決實(shí)際問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容,而小學(xué)生年齡偏小,在學(xué)習(xí)思維上不夠成熟。受到被動(dòng)學(xué)習(xí)的影響,學(xué)生在課堂教學(xué)中往往思維不夠活躍,很難對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的邏輯性和數(shù)字關(guān)系加強(qiáng)印象。這樣就導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師只能夠反復(fù)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此在小組教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)小組實(shí)踐活動(dòng),將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解,并且還能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析,加強(qiáng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,有效幫助學(xué)生理清知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,加強(qiáng)探索。
(五)發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生展開舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
小組合作學(xué)習(xí)的開展一般是讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行解答和學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小,學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡單,但是小學(xué)生受到其成長條件的限制,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)產(chǎn)生參差不齊的情況。因此在小組學(xué)習(xí)過程中就必須要平衡學(xué)生之間的差距,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生可以根據(jù)與他人的合作活動(dòng),尋找出正確的學(xué)習(xí)方法,從而讓學(xué)生針對(duì)問題可以從多層次、多結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀,掌握舉一反三的學(xué)習(xí)模式。
(六)利用信息化技術(shù)拓展學(xué)生討論互動(dòng)過程
在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下,信息技術(shù)已成為教學(xué)改革中的重要措施,教師可以在教學(xué)活動(dòng)中建立信息化教學(xué)改革,利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建小組活動(dòng)拓展的全新方式。例如教師可以利用教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組,這樣學(xué)生課后也可以在教學(xué)平臺(tái)中完成小組討論,讓學(xué)生無論在任何時(shí)間任何地點(diǎn),都可以與他人進(jìn)行討論分析,學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題。其次,教師還可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況,將不同的學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)課件進(jìn)行分享,引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流,加強(qiáng)配合,提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語
綜上所述,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求合理劃分學(xué)習(xí)小組,確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
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