喬占成

摘要：隨著新課程教學理念的提出，思維導圖廣泛的應用到教育教學中，高中歷史教學中思維導圖的應用能夠將知識以系統(tǒng)化的方式進行展示，便于學生構建相對完善的知識體系。本文重點闡述高中歷史教育教學中思維導圖的具體應用措施，以此更好的提升教育教學效果。

關鍵詞：思維導圖;高中歷史;策略

在當前新課程教學理念下，高中歷史教學中，在引導學生習的相關知識能的同時，也要意識到對學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的重要性。思維導圖在高中歷史教學中的應用，能夠將所學習的知識技能以及思想情感等相互貫通，構建相對完善的知識體系，讓學生更好的認識到知識學習具有的重要性，從而達到提升教育教學效果的目的。

一、基于思維導圖，構建完善知識體系

高中歷史教學中，教學內容是構建高效課堂的必備條件之一，同時也是教育教學活動開展的依據，對提升教育教學質量有著極為重要的影響。高中歷史課堂教學內容進行設計時，要能夠為學生構建知識網絡，以思維導圖的形式將知識網絡呈現，讓學生認識到每個知識點之間所有的聯系，從而突出重、難點，深化學生對知識的理解和學習。若在學習“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”相關知識內容時，在教育教學中可以以思維導圖的形式對教學內容進行設計，思維導圖主要由四個部分構成，分別是中華文明的起源、諸侯紛爭、秦朝的統(tǒng)一、西漢和東漢。如以“中華文明起源”，在課堂教學中可以以思維導圖為載體進行知識的學習，在主題知識的基礎上進一步的分析，主要包括：石器時代、部落的發(fā)展、商和西周等相關的知識內容。在講解的過程中，可以用思維導圖的形式，將這些內容進行系統(tǒng)化的講解，讓學生明確其中的重難點，從而更加有針對性的學習，優(yōu)化學習效率。

二、基于思維導圖，提升預習效率，強化學習針對性

課前預習是良好的學習習慣方式，通過課前預習，能夠為課堂學習做好相應的鋪墊。為此，在教育教學中，可以利用思維導圖的形式，引導學生進行預習，從而使得課堂知識的學習更加有針對性，優(yōu)化教育教學效果。如在學習“從隋唐盛世到五代十國”的相關知識內容時，在教育教學中，可以引導學生利用思維導圖的方式對知識進行預習。在這個過程中，要為學生樹立良好的榜樣。教師要鼓勵學生融入到思維導圖之中，對設計比較好，思路比較清晰的學生進行一定的物質獎勵，激發(fā)學生參與到知識學習的興趣，并為學生展示優(yōu)秀的思維導圖。這部分的知識內容主要有：隋唐的統(tǒng)一、安史之亂、五代十國、選官制度、稅務制度等幾個部分。如在學習其中的一部分“安史之亂”時，要著重突出學生的主體地位，讓學生基于思維導圖對安史之亂發(fā)展的起因、經過、影響等進行全面的分析。以此思維導圖作為載體進行知識的預習，不僅能夠發(fā)揮思維導圖的作用，也能夠有效地提升學生的預習效率。

三、基于思維導圖，強化復習鞏固知識

高中歷史教學生復習是其重要的組成部分，通過復習可以幫助學生對知識進行鞏固。由于高中歷史學科所包含的知識內容比較多，如果讓學生自主復習，可能會存在盲目的現象，不利于復習效率的提升。而通過思維導圖在復習中的應用，則可以幫助學生明確復習的方向，有效的提升學生的復習效率。如在復習“兩次鴉片戰(zhàn)爭”的知識內容時，在教育教學中可以通過思維導圖的形式引導學生進行復習，由于這部分知識內容所涉及的知識點相對比較多，如鴉片戰(zhàn)爭的背景、影響，鴉片戰(zhàn)爭后的反思等這些知識內容都需要學生進行復習。為了更好地引導學生明確復習的知識內容，可以利用思維導圖的形式標注相關的知識點以及重難點。如：兩次鴉片戰(zhàn)爭中簽了哪些不平等條約？這些條約會產生怎樣的影響？以此讓學生繪制思維導圖。，教師要對學生繪制的思維導圖進行評價，對優(yōu)秀的思維導圖，要給予一定的獎勵。對于繪制不全的，要能夠有針對性的指導補充。通過思維導圖的形式進行知識的復習，不僅能夠有效的提升復習效率，還能夠幫助學生深化對知識的認識和理解?；谒季S導圖的形式能夠幫助學生構建相對完善的知識體系，加強知識之間的聯系，深化對知識的認知和理解，也能夠提升對知識靈活應用的能力，進而達到優(yōu)化教育教學效果的目的，促進學生歷史素養(yǎng)的提升。

四、基于思維導圖，開展分層教學

高中歷史知識具有一定的繁瑣性，學習這些知識內容時，學生可能會失去耐心。通過思維導圖的形式開展分層教學，可以引導學生循序漸進的進行知識的學習，從而有效的提升學生參與到知識學習的自信心。如在學習“中國共產黨與新民主主義革命的興起”相關知識內容時，在教學中可以利用思維導圖的形式開展分層教學。首先，在思維導圖的中心位置寫下：中國共產黨運用新民主主義革命的興起，以此讓學生明確本節(jié)課的學習內容。另外，在思維導圖上標注五四運動中國共產黨的誕生、南京國民政府及中國共產黨開辟新道路?？梢詫ⅰ拔逅倪\動和中國共產黨的誕生”放在一起進行知識的學習，其中的知識點具有一定的聯系。通過分層講解的方式，讓學生對歷史知識有更加深刻的認知。而通過由簡到難的方式，也能夠激發(fā)學生參與知識學習的積極主動性，幫助學生對知識的理解，優(yōu)化教育教學效率。通過分層方式的開展能夠滿足不同學生在學習中的需求，讓每個學生在學習中都能夠有所收獲，以此提升學生的自信心，激發(fā)學生積極主動的參與到知識學習中，更多的體會到思維導圖對提升學習效率的作用，優(yōu)化教育教學效果。

結語

當前，高中歷史教學中傳統(tǒng)的教育教學模式已經不能很好的滿足學生的學習需求，為此，這就需要注重轉變傳統(tǒng)的教育教學模式。通過思維導圖在高中歷史教學中的應用，有助于學生對知識的深化認知和理解，從而有效的提升教育教學效率。高中歷史教學中還要不斷探索思維導圖的具體應用措施，以此更好的提升教育教學效果。

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