江慶釗
摘要:小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,也在培養(yǎng)孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與快速有效地接受新知識(shí)的黃金期。手勢(shì)語(yǔ)則作為一種特殊語(yǔ)言形式出現(xiàn)在世界各國(guó)中。它不僅能幫助小學(xué)生理解和記憶基本單詞與句型結(jié)構(gòu),還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法等相關(guān)文化符號(hào)的有效掌握以及巧妙運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師通常都是以自己為中心,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、缺乏活力。因此,為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力,促進(jìn)他們更好地融入社會(huì)生活與社會(huì)發(fā)展,就要對(duì)小學(xué)進(jìn)行教育改革來(lái)改變這種局面。
關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;英語(yǔ)教學(xué);手勢(shì)語(yǔ)
引言:
隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)達(dá),教育也日益普及。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,手勢(shì)語(yǔ)是一種常用的語(yǔ)言符號(hào)。在小學(xué)課堂中教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,而且還能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)以及更迅速地提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速、注意力不集中、對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇與探索欲、缺乏正確理解他人觀(guān)點(diǎn)及判斷能力等時(shí)期。小學(xué)生對(duì)于復(fù)雜抽象且陌生枯燥的詞匯或者概念很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)出,因此,為了更好地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)水平,我們要讓孩子不再沉默,加強(qiáng)手勢(shì)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。這樣可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與技能,也有利于小學(xué)階段良好教育風(fēng)氣的形成。
一、妙用手勢(shì)語(yǔ),課堂不再“悶”
(一)常用手勢(shì)語(yǔ),有效組織課堂
隨著我國(guó)教育改革的不斷深化,越來(lái)越多小學(xué)開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)化教學(xué),這對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。在此背景下,更好地探尋小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略就成為大勢(shì)所趨。手勢(shì)語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的重要輔助工具,對(duì)提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和水平具有極其重要的促進(jìn)作用。因此,教師要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中常用手勢(shì)語(yǔ),有效地組織課堂。小學(xué)英語(yǔ)的課堂時(shí)間大約在40到45分鐘左右,為了充分地利用課上時(shí)間,教師要有效地組織課堂活動(dòng),提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。假若教師在課堂當(dāng)中采用填鴨式的教學(xué)方式,向?qū)W生展示大段落的英語(yǔ)文章而缺乏吸引學(xué)生興趣的部分,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中加入手勢(shì)語(yǔ),例如:教師在說(shuō)“nose”時(shí)指向自己的鼻子;教師在說(shuō)“face”時(shí)指向自己的臉。此種教學(xué)方式可以幫助教師有效地組織課堂活動(dòng),提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平。
(二)巧用手勢(shì)語(yǔ),提高課堂效率
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,收視率運(yùn)用非常廣泛,不僅能讓學(xué)生提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平,同時(shí),還可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)言表達(dá)和交流過(guò)程中的樂(lè)趣。教師在院課堂當(dāng)中巧用手勢(shì)語(yǔ)言的輔助可以極大程度上提升課堂的教學(xué)效率。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)單詞的詞義,從而更迅速更準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)單詞的背誦和書(shū)寫(xiě)。例如:教師在每節(jié)英語(yǔ)課上都要與同學(xué)進(jìn)行交流,“Good morning, everyone”并輔助相應(yīng)的打招呼的手勢(shì),就可以幫助學(xué)生更快速地了解教師所說(shuō)的意思。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中巧妙地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言可以降低學(xué)生理解英語(yǔ)單詞和句子的難度,從而極大程度上提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。
(三)活用手勢(shì)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生興趣
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。在我國(guó)當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,手勢(shì)語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始普及化。教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要巧用手勢(shì)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與技能的興趣和欲望。深厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的強(qiáng)大動(dòng)力與催化劑。而英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師通過(guò)對(duì)于手勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用可以極大程度上提升學(xué)生的注意力,使學(xué)生更加全神貫注地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展來(lái)說(shuō),具有重要的作用。
(四)妙用手勢(shì)語(yǔ),傳遞文章情感
新課程改革提出要“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力”。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)教學(xué),對(duì)于幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章情感與提升教師課堂效率來(lái)說(shuō)具有重要意義。手勢(shì)語(yǔ)在其他體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快,最多,最豐富的。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中輔助以手勢(shì)語(yǔ),可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟教師的鼓勵(lì)、贊許、歡迎等情感,可以達(dá)到與教師心靈的情感共鳴,從而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性,最后,促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)能力的增長(zhǎng)。與此同時(shí),教師在教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)慎地使用手勢(shì)語(yǔ)言,避免不恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)言損害師生之間的情感。
結(jié)束語(yǔ):
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才需求也越來(lái)越多,因此,對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)就需要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與專(zhuān)業(yè)能力。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力與素質(zhì)養(yǎng)成最為關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇并運(yùn)用合理科學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué),在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,手勢(shì)語(yǔ)發(fā)揮著重要作用。在我國(guó)新課程改革中指出要“倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”。因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)手勢(shì)語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望具有重要作用和地位。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有這樣強(qiáng)健的肢體動(dòng)作作為支撐點(diǎn),因此也就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]張濤. 給孩子一盞燈,點(diǎn)亮閱讀之路——淺談繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 試題與研究, 2018(15).
[2]吳艷. 讓孩子不再沉默——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用[J].? 2022(6).
[3]王天振. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2020(10):1.