曹殿云

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，教師必須要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自身的教育理念，探索新的教學(xué)方式，以提高教育的實效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，老師可利用激勵策略，來促使學(xué)生形成較強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而更積極主動地去思考和探究，取得較好的學(xué)習(xí)效果。本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，巧用激勵策略提升教學(xué)效率的策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;激勵策略;提升;教學(xué)效率

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)型的學(xué)科，對小學(xué)生的智力開發(fā)與思維發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。但是很多小學(xué)生卻對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，學(xué)習(xí)效果也不進(jìn)入人意。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)形式的創(chuàng)新，可以采用激勵策略，來調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，能夠感受到極大的樂趣。這樣，才能讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，并通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助其有效發(fā)展思維，提升綜合素養(yǎng)。

一、在小組比賽中體現(xiàn)激勵競爭意識

小學(xué)生往往具有較強烈的好勝心。所以，老師就可以把班級的學(xué)生科學(xué)地分為若干學(xué)習(xí)小組，然后通過小組競賽的方式，來對學(xué)生形成激勵作用，促使學(xué)生積極參與進(jìn)來。在進(jìn)行競賽的過程中，每個學(xué)生都會為了集體的榮譽而展開主動思考，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握水平，還能有效提升學(xué)生之間相互協(xié)作的能力。在學(xué)生開展小組競賽的過程中，教師可以對其進(jìn)行激勵性的點評，以促使學(xué)生有更好的主動性，構(gòu)建積極向上、好學(xué)樂學(xué)的班級氛圍。

比如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)混合四則運算》的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，來開展知識競賽，看哪個小組的學(xué)生計算得又快又準(zhǔn)確。對于表現(xiàn)突出的小組，老師可對其進(jìn)行語言上的贊賞和鼓勵，還可以給予其一定的物質(zhì)激勵，以促使學(xué)生有更加強烈的積極性，提高課堂效果。

二、在個人板演中激勵學(xué)生知識轉(zhuǎn)化

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)思想是非常關(guān)鍵的，因此，老師一定要注意對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生對既定題目進(jìn)行個人板演的方式，來對學(xué)生的解題邏輯性進(jìn)行有效考察。具體說來，教師可以通過讓學(xué)生主動舉手的方式來對學(xué)生進(jìn)行選擇，進(jìn)而對學(xué)生的板演過程進(jìn)行合理評價，既要對學(xué)生板書的規(guī)范性進(jìn)行點評，也要對其講解過程的思維清晰度進(jìn)行評價，這樣不僅能夠幫助學(xué)生很好地幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，還能對學(xué)生形成有效激勵，使其在表現(xiàn)與受表揚的過程中，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并建立起強大的自信。

例如：在進(jìn)行六年級下冊《解決問題的策略》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以就其中雞兔同籠的題目，來讓學(xué)生進(jìn)行板演，對其進(jìn)行評價。然后將該題目進(jìn)行適當(dāng)變換，再由另一個學(xué)生進(jìn)行板演。這樣，不僅能夠?qū)W(xué)生形成良好的激勵作用，還能鍛煉學(xué)生思維的靈敏度，體色很難過學(xué)生知識遷移的能力。

三、在團(tuán)隊討論中激勵學(xué)生思維碰撞

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，以團(tuán)隊合作為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的實驗探究，對激發(fā)學(xué)生思考敏捷程度、實現(xiàn)一題多解，有著重要奠基效果。這樣，老師們才能深入與學(xué)生小組討論各個環(huán)節(jié)，從而掌握學(xué)生的解題思維，并采用啟發(fā)的方法，幫助學(xué)生在解決問題過程中，綜合利用各種條件，并嘗試?yán)脤W(xué)習(xí)過的知識點實現(xiàn)思維的自由轉(zhuǎn)換。這不但可以使學(xué)習(xí)者在討論過程中進(jìn)行專業(yè)知識的綜合運用，而且可以激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成有效教學(xué)。在團(tuán)隊交流時，老師以合理的鋪墊為學(xué)生思考的引導(dǎo)途徑，并深化學(xué)生探究過程，以培養(yǎng)其對建立知識點的理解思維廣度。在激勵評估模式中，對學(xué)生成績加以肯定并給出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生的數(shù)理思維能在目標(biāo)明確化的討論環(huán)節(jié)中，獲得更充分的鍛煉。

四、在知識總結(jié)中激勵學(xué)生數(shù)學(xué)歸納

數(shù)學(xué)總結(jié)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，老師可通過讓學(xué)生自己完成知識點總結(jié)，考查其對知識點了解的深入程度，同時可以知識點的總結(jié)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納，也可調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而形成有效課堂教學(xué)。

例如：在進(jìn)行六年級下冊《總復(fù)習(xí)》中“數(shù)的運算”內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生來對學(xué)過的運算律進(jìn)行總結(jié)，看誰總結(jié)得最多最準(zhǔn)確。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的運算律進(jìn)行回想總結(jié)。然后，教師可以先讓一個學(xué)生說出自己所想到的運算律，再由他人進(jìn)行補充。這樣，學(xué)生就會進(jìn)入積極的思考當(dāng)中。而在他人作答的時候，也可能會對自身的思維形成一定的啟迪，進(jìn)而彌補自身思維上的空白，使自己不斷獲得提升。在學(xué)生一個個將所有的運算律都補充完之后，所有的學(xué)生都會在腦海當(dāng)中，對這些運算律進(jìn)行了重新的演繹，會形成比較深刻的印象，達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師可以采取激勵策略，來引導(dǎo)學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的進(jìn)行思考和探究，取得較好的學(xué)習(xí)效果。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用激勵策略提升教學(xué)效率的策略進(jìn)行了探討，從在小組比賽中體現(xiàn)激勵競爭意識、在個人板演中激勵學(xué)生知識轉(zhuǎn)化、在團(tuán)隊討論中激發(fā)學(xué)生思想火花，以及在知識總結(jié)中激勵學(xué)生數(shù)學(xué)歸納等方面展開了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周芹.巧用激勵策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（02）：44.