視頻資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課程改革背景下，高中地理教師應(yīng)以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為原則，結(jié)合學(xué)科的特點以及高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將視頻資源有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在視頻資源中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣、獲取知識、深化對知識的理解，不斷提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章以高中地理課堂教學(xué)作為研究中心，針對視頻資源在高中地理課堂教學(xué)中的具體運用，展開詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;視頻資源;核心素養(yǎng);運用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0124-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.041

高中地理學(xué)科涉及的知識面比較廣，涵蓋了自然科學(xué)、人文科學(xué)的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“跨度大、綜合性強、抽象性”等特點，主要對地理事物的空間分布、地域變化規(guī)律、形成原因進行了研究，同時還對人地關(guān)系、人類活動對自然環(huán)境的影響進行了探究。為了盡力提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，落實地理核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，只有在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，靈活融入視頻資源，借助視頻展示地理景觀、地理實驗等方式，將抽象的知識具體化、形象化，有效降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、影響視頻資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用因素探究

（一）教師因素

大多數(shù)教師認識到地理視頻資源的教學(xué)價值，并愿意將其應(yīng)用到課堂上輔助教學(xué)。同時，這部分教師也表示自己在工作之余，也會留心電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)上的地理視頻資源，并對其進行歸納和整理，將其融入課堂教學(xué)中。另外，還有一部分地理教師表示，在日常的教學(xué)中很少使用視頻資源，原因主要有以下幾點：

1.教師之所以不愿意運用視頻資源，主要是因為缺乏合適的視頻資源。并且在收集地理教學(xué)視頻資源的過程中，常常需要浪費大量的時間。而高中地理教師由于在日常教學(xué)中面臨的任務(wù)比較重，常常沒有時間進行搜集和整理，制約了視頻資源的運用。

2.從教師信息技術(shù)能力上來說，由于部分地理教師自身的信息技術(shù)能力薄弱，無法進行視頻下載、剪輯、合成和處理等操作，這就在很大程度上影響了視頻資源在課堂教學(xué)中的運用。

3.高中地理教師由于對視頻教學(xué)相關(guān)理論不熟悉，致使其在使用視頻資源開展教學(xué)時，出現(xiàn)了播放時間過長、播放時機不當(dāng)、播放方式不科學(xué)、使用環(huán)節(jié)無法掌握等現(xiàn)狀，甚至教師在使用教學(xué)視頻資源時，還經(jīng)常擔(dān)心會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生不良影響。

總之，在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，針對地理視頻資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的價值，幾乎所有的教師都給予了肯定，承認通過視頻資源的運用，可更好地達成教學(xué)目標(biāo)、突破學(xué)習(xí)重難點，并拓展學(xué)生的視野，真正落實學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。但是在具體實踐的過程中，極容易受到以上三種因素的影響，進而制約視頻資源在課堂上的應(yīng)用，難以真正發(fā)揮視頻資源的課堂服務(wù)價值。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。視頻資源是學(xué)生經(jīng)自主學(xué)習(xí)獲得地理知識的有效途徑。結(jié)合調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)高中學(xué)生已經(jīng)在日常學(xué)習(xí)中涉獵到視頻資源，并且肯定了地理視頻資源在學(xué)習(xí)中的價值。但是調(diào)查也反映出兩個顯著的問題。

1.由于日常學(xué)習(xí)任務(wù)過重，有些學(xué)生對地理視頻資源的接觸比較少。同時，由于學(xué)生不明確視頻的來源，即便是看了相關(guān)的視頻資源，也無法從中確定與地理知識的聯(lián)系。面對這一現(xiàn)狀，教師在提供地理視頻資源時，必須要對其進行處理，使其重點提出，并在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能真正發(fā)揮地理視頻資源的價值。

2.多數(shù)學(xué)生表示十分支持地理視頻資源在課堂教學(xué)中的運用，認為這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也有一部分學(xué)生表示地理視頻資源應(yīng)用在課堂上，會分散學(xué)生的注意力[1]。

二、視頻資源在高中地理教學(xué)中的科學(xué)運用

（一）科學(xué)收集地理視頻資源，做好教學(xué)規(guī)劃

收集地理視頻資源是應(yīng)用視頻資源的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師針對地理視頻資源收集的質(zhì)量，直接決定了地理視頻資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值。所以，高中地理教師在收集地理視頻資源時，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。

首先，教師在收集地理視頻資源時，應(yīng)關(guān)注視頻的科學(xué)性，盡量選擇電視臺、大的視頻網(wǎng)站等制作的視頻，包括美國國家地理、英國BBC、中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視等，這些機構(gòu)制作的地理視頻不僅畫面精美、技術(shù)精湛，而且其中蘊含的地理知識非常嚴謹，視頻中也能呈現(xiàn)出主流的價值觀。反之，一些小的視頻網(wǎng)站制作的視頻，則具有極強的主觀色彩。面對這一現(xiàn)狀，教師必須要對地理視頻進行篩選，以免學(xué)生在地理視頻資源的誤導(dǎo)下，產(chǎn)生錯誤的認識。

其次，教師在收集地理視頻資源時，還應(yīng)關(guān)注視頻本身的趣味性。因為只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在興趣的驅(qū)動下更好地參與課堂學(xué)習(xí)，所以高中地理教師應(yīng)立足于高中階段學(xué)生的實際情況，盡量選擇色彩鮮明、語調(diào)輕快、內(nèi)容能夠引人入勝的視頻資源作為首選。盡量避免冗長枯燥的地理視頻資源，以免制約學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

再次，地理教師在收集地理視頻資源時，還應(yīng)堅持與時俱進的原則。因為地理學(xué)科本身就具備極強的綜合性，將自然、社會和人文融合為一體。尤其是面對新課程改革下“地理核心素養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇地理視頻資源時，應(yīng)關(guān)注相關(guān)的新聞報道，將最近的自然災(zāi)害、天氣變化、自然地理奇觀等方面的地理視頻資源搜集起來，以便學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

最后，高中地理教師在收集地理視頻時，還應(yīng)結(jié)合急用和非急用的原則進行不同的處理。具體來說，針對急用的地理視頻資源，應(yīng)在明確的目的下，直接搜集需要的視頻資源，最終將自己需要的視頻資源搜集并進行處理，最終應(yīng)用到課堂中;針對非急用的地理視頻資源，教師可擴大搜集范圍，盡可能多地涉獵相關(guān)的視頻，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體的教學(xué)要求進行針對性的選擇[2]。

（二）科學(xué)播放地理視頻資源，激趣解惑

為了充分發(fā)揮地理視頻資源在課堂上的服務(wù)價值，教師還應(yīng)該在課堂上科學(xué)地播放地理視頻資源。

首先，科學(xué)控制播放時長。結(jié)合調(diào)查顯示，高中地理教師在播放地理視頻資源的時候，通常為3～5分鐘。但為了發(fā)揮地理視頻資源的價值，必須要對地理視頻資源的播放時間進行科學(xué)、合理的控制，切實做到“能短則短”，最好將播放的時間控制在3分鐘以內(nèi)。因為課堂教學(xué)時間有限，地理視頻資源播放時間過長，不僅會浪費課堂時間，甚至還會出現(xiàn)重點不突出的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生注意力不夠集中的現(xiàn)象。

其次，如果課堂教學(xué)中涉及的視頻數(shù)量比較多，應(yīng)保證這些視頻均勻地分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括課前導(dǎo)入、重難點講解、情感態(tài)度升華等。同時，還應(yīng)對所有視頻的總時間進行控制。否則，一旦忽視了這一點，就會將地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p課，制約課堂教學(xué)效果，難以達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

再次，科學(xué)選擇播放方式。具體來說，地理教師可靈活采用先播放再講解、先講解再播放、邊講解邊播放等方式。教師可結(jié)合實際情況，選擇針對性的播放方式。具體來說，針對新聞報道類的視頻，可采用先播放再講解的模式;針對地理元素比較分散的視頻，可采用一邊播放一邊講解的模式。只有科學(xué)選擇視頻播放方式，才能更好地達成既定的教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）合理運用到課堂教學(xué)過程中，提高效率

1.運用原則。在高中地理教學(xué)中，為了提升視頻資源在高中地理課堂中的應(yīng)用效果，必須遵循四個原則：

原則一：適量性。視頻資源和文字資源相對，都是高中地理課堂教學(xué)中最為重要的一種資源。為了提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師在運用視頻資源時，必須堅持適量性的原則，切忌濫用視頻資源，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇內(nèi)容契合、長短恰當(dāng)?shù)囊曨l資源。切忌單純地為了活躍課堂氛圍而濫用視頻資源。

原則二：目的性。視頻資源作為一種教學(xué)資源，教師在促進視頻資源與地理課堂教學(xué)進行融合的過程中，必須要堅持目的性，使其為課堂教學(xué)提供服務(wù)。具體來說，可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入、重難點深化、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)等不同階段融入視頻資源，旨在發(fā)揮視頻資源的教學(xué)價值，不斷提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

原則三：學(xué)科性。每一門學(xué)科都具備自身的特點，地理學(xué)科亦不例外。尤其是地理學(xué)科中涵蓋了豐富了的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會產(chǎn)生極大的心理壓力。為了提升視頻資源在高中地理課堂中的應(yīng)用價值，必須要指向地理學(xué)科的特征，指向地理知識的重難點，選擇具有針對性的視頻資源，便于學(xué)生在地理視頻資源的輔助下，真正提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

原則四：因地因時性。在信息技術(shù)背景下，可供地理教師選擇的地理視頻資源種類豐富、應(yīng)有盡有。這不僅給地理教師提供了便利，也對其提出了更高的要求。教師在開展課堂教學(xué)之前，必須要堅持因地因時的原則，根據(jù)不同年代、不同地域的學(xué)生，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的視頻資源，并將其科學(xué)地融入地理課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮視頻資源的課堂服務(wù)價值。

2.合理運用到課堂教學(xué)中。在高中地理教學(xué)中，為了盡力發(fā)揮地理視頻資源的應(yīng)用，教師不僅要對其進行甄別、選擇、控制播放時長和方式，還應(yīng)將其科學(xué)、合理地運用到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。

一是運用到新課導(dǎo)入中。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進行新課導(dǎo)入的過程中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與其契合的教學(xué)視頻，引領(lǐng)學(xué)生直接觀看地理視頻資源。同時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與其相關(guān)的問題，引領(lǐng)學(xué)生在問題的思考中，逐漸進入課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過地理視頻資源在課堂導(dǎo)入中的運用，也有效地緩解了傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入模式下學(xué)生存在的消極心理，顯著激發(fā)學(xué)生的求知欲望，奠定了高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

二是運用到重難點突破中?；诟咧械乩碇R的綜合性、覆蓋面廣、抽象性等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常面臨較大的難度。面對這一現(xiàn)狀，教師在引領(lǐng)學(xué)生對重難點進行突破時，就可以借助地理視頻資源的方式，將抽象的地理知識直觀、形象地展示出來，以便于學(xué)生在視頻觀看中更好地感悟其中蘊含的地理規(guī)律，最終實現(xiàn)對地理重難點的突破。

三是運用到視野拓展中。新課程改革背景下，高中地理教師在開展課堂教學(xué)時，不僅僅要關(guān)注教材中的知識，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的知識，促使學(xué)生在地理實踐中循序漸進地提升自身的多種素養(yǎng)。基于此，教師在開展教學(xué)時，就可以借助地理視頻資源，引領(lǐng)學(xué)生在地理視頻資源的觀看中，拓寬自身的視野，最終達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

四是運用到課堂結(jié)束環(huán)節(jié)中。通常情況下，地理課堂教學(xué)結(jié)束之前，運用視頻資源的概率比較小。這種現(xiàn)象在地理公開課、優(yōu)質(zhì)課上比較常見，而在常規(guī)教學(xué)中則不常見。但在新課程改革背景下，為了提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使地理核心素養(yǎng)的落實，教師必須要重視課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口頭總結(jié)的教學(xué)模式，充分借助教學(xué)視頻的力量，引導(dǎo)學(xué)生在適合課堂結(jié)尾的公益視頻、公益廣告中，對所學(xué)的知識進行鞏固和思考，或者在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，利用課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行思考和探究，最終構(gòu)建高效的地理課堂。

五是運用到知識鞏固復(fù)習(xí)中。在高中地理教學(xué)中，由于涉及的知識點比較多，教師在完成某一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)后，必須帶領(lǐng)學(xué)生對其進行鞏固和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中強化地理知識，最終完成地理的高效學(xué)習(xí)。但在以往的高中地理課堂教學(xué)中，教師基本上都是通過口頭的方式強調(diào)重要的知識點。在這種教學(xué)模式下，不僅教學(xué)效率低下，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。基于此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活融入教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看地理視頻的過程中，回顧所學(xué)的地理知識，最終通過教師的引導(dǎo)，對所有的知識點進行梳理、整合，強化高中地理課堂復(fù)習(xí)效果。

六是運用到人地觀培養(yǎng)中。核心素養(yǎng)背景下，高中地理教師開展教學(xué)時不僅要關(guān)注地理知識與技能、過程與方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價值觀。為了落實情感目標(biāo)，教師在開展教學(xué)時可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇優(yōu)秀的自然地理資源視頻，引領(lǐng)學(xué)生在觀看的過程中獲得體驗，并逐漸形成科學(xué)的人地觀念，最終達到既定的教學(xué)目標(biāo)[4]。

綜上所述，視頻資源在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了教學(xué)目標(biāo)的達成。但是在具體落實的過程中，受到多種因素的制約，地理視頻資源利用效果不佳，制約了其在課堂上的教學(xué)價值。教師唯有科學(xué)收集地理視頻資源、科學(xué)播放地理視頻資源，并將其科學(xué)、合理地運用到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮地理視頻資源的應(yīng)用價值，最終提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 趙得商.視頻資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].考試周刊，2021（31）：157.

[2] 郭美玲.視頻資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（82）：135.

[3] 程來繼.高中地理教學(xué)中短視頻資源的應(yīng)用探析[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（13）：31.

[4] 單靈芝.高中地理教學(xué)中視頻資源的應(yīng)用研究——以“全球氣候變化及其對人類的影響”一節(jié)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（10）：65.

作者簡介：胡慧赟（1984.1— ），女，漢族，甘肅靜寧人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。