焦淑霞

摘要：隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，分層教學(xué)法逐漸引起人們的關(guān)注和重視。通過(guò)將英語(yǔ)課堂與分層教學(xué)法相融合，可以有效幫助初中英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，擬定相應(yīng)的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生受教育的水平?；诖耍疚墨I(xiàn)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)法展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用措施

一、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（1）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在初中英語(yǔ)教學(xué)中有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本情況的了解，教師需掌握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握情況，并借助分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)。例如，在第一節(jié)英語(yǔ)課上，英語(yǔ)教師可以對(duì)全班進(jìn)行語(yǔ)言能力測(cè)試，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)估，更好地對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。對(duì)有不同基礎(chǔ)的初中生而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，需注意的是，不能僅以英語(yǔ)分?jǐn)?shù)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，否則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異和分層教學(xué)方法的差異，建議將學(xué)生分為三個(gè)層次水平，首先是具有較強(qiáng)英語(yǔ)理解能力和良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師可為這一層次的學(xué)生選擇一些難度較大的英語(yǔ)課外活動(dòng)，注重培養(yǎng)這一層次學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次是將自我激勵(lì)能力強(qiáng)但理解能力一般的學(xué)生，這一級(jí)別學(xué)生需要教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平;最后是接受知識(shí)能力較差的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)通常不好，但仍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的興趣，因此，教師應(yīng)關(guān)注這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（2）注重學(xué)生的不同英語(yǔ)需求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要關(guān)注不同英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用不同的教學(xué)模式，使初中英語(yǔ)教師能滿(mǎn)足不同英語(yǔ)基礎(chǔ)層次學(xué)生的需求，基于因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理情緒的變化，避免分層教學(xué)對(duì)學(xué)生造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自卑感，故在實(shí)際教學(xué)中，可以實(shí)行隱式分層教學(xué)法。例如，在課堂上，隱含地使用分層教學(xué)法，用不同的情景對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的措施

（1）根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)分層。分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力進(jìn)行分組然后實(shí)施分層教學(xué)，在學(xué)習(xí)的壓力下，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心逐漸減弱，只有不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能逐步提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。分層教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，也是最基本的一步，因此，教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力，并將學(xué)生分為基本組、改進(jìn)組和優(yōu)秀組，其中，基礎(chǔ)組學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)知識(shí)掌握差、英語(yǔ)成績(jī)低等特點(diǎn)，對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生，教師應(yīng)該尊重他們，同時(shí)給予他們更多的幫助;改善小組的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)的興趣中等，教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷提高;優(yōu)秀小組的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)有極大的興趣，教師應(yīng)給他們更多的學(xué)習(xí)空間，以滿(mǎn)足進(jìn)一步發(fā)展需要。

（2）對(duì)課堂授課內(nèi)容分層。初中英語(yǔ)課堂是最重要的教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)期間教師可以給學(xué)生設(shè)置有層次、有梯度的教學(xué)問(wèn)題，如果學(xué)生回答正確，教師必須及時(shí)給出表?yè)P(yáng)，如果答案是錯(cuò)誤的，教師不應(yīng)該責(zé)怪和批評(píng)，而應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)丶?lì)，以培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)期間，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行分層，將復(fù)雜難記的單詞進(jìn)行造句，這樣可以使學(xué)生牢固地理解短語(yǔ)用法，不僅減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在課后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況撰寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，并在課堂上展示自己的對(duì)話(huà)。因?yàn)閷?duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力并不容易，事實(shí)上，只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生具備高水平的英語(yǔ)對(duì)話(huà)和表達(dá)寫(xiě)作的能力，而課堂分層教學(xué)法可以有效減輕教師的教學(xué)壓力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教育活動(dòng)是初中教育的重要組成部分，為了更好地發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也必須體現(xiàn)分層，使各級(jí)學(xué)生在參與有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)時(shí)能更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，例如，教師可以設(shè)計(jì)課外分級(jí)活動(dòng)，各級(jí)學(xué)生進(jìn)入不同的活動(dòng)，進(jìn)一步理解和內(nèi)化他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

（3）對(duì)課后作業(yè)布置分層。課后作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、興趣愛(ài)好等方面均存在個(gè)體差異，有的教師很難把握學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，實(shí)施簡(jiǎn)單的“一刀切”操作模式，在教學(xué)期間并沒(méi)有將英語(yǔ)基礎(chǔ)好和英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展非常不利，一方面，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課后作業(yè)較為簡(jiǎn)單，并不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力完成，導(dǎo)致在完成課后作業(yè)期間學(xué)生的思維無(wú)法拓展，思想無(wú)法開(kāi)闊，英語(yǔ)能力難以進(jìn)一步提高;另一方面，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課后作業(yè)太多，為了完成作業(yè)，會(huì)選擇抄其他學(xué)生的作業(yè)完成作業(yè)。因此，這不利于學(xué)生的發(fā)展。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以從作業(yè)中學(xué)到不同的東西，更好地鞏固知識(shí)，提升能力。

在新課改的要求下，初中教育體系若想培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，就必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改革，主動(dòng)引進(jìn)如分層教學(xué)法等新的教學(xué)方法，科學(xué)區(qū)分學(xué)生層次、準(zhǔn)備任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，最大程度上確保每個(gè)學(xué)生都可以更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)，確保學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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