李磊

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)階段每名學(xué)生必須接觸的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力。但是對(duì)于許多學(xué)生而言，即使自己已經(jīng)很努力在學(xué)習(xí)，但其英語(yǔ)水平仍然停滯不前。因此教師應(yīng)該對(duì)此重視起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察以及對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的不斷思考，在課堂中注重師生交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)，使得學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;英語(yǔ)交流;培養(yǎng)自信;糾正發(fā)音

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，許多英語(yǔ)教師往往只注重學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，許多學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握已經(jīng)非常豐富了，然而讓他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候常常會(huì)感到吃力。在這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，在國(guó)際的交往中起到了不可忽視的作用，因此學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，更應(yīng)該打好學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)交流

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就要在課堂中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。但根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不了解展開(kāi)練習(xí)的具體方式，常常練習(xí)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，卻收效甚微。因此英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交談，不管是學(xué)生單方面運(yùn)用英語(yǔ)與家人進(jìn)行交談還是學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話，這種方式都可以鞏固學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，也有助于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得以充分運(yùn)用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有很大的幫助。

例如，在教授“This is my mother”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的人稱(chēng)代詞，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些介紹家人常用的就是教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)的方式進(jìn)行交流。比如教師可以隨機(jī)提問(wèn)，一些學(xué)生讓他們用英語(yǔ)的形式介紹自己的家人，接著以前后作兩位學(xué)生一組，讓他們通過(guò)英語(yǔ)的方式進(jìn)行對(duì)話，給彼此介紹自己的媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)這樣的方式有助于讓學(xué)生熟悉的運(yùn)用已學(xué)的句式，并鞏固了學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的的家人的單詞和名稱(chēng)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的友好關(guān)系，營(yíng)造了和諧，趣味的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自信

在長(zhǎng)年累月的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明明已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的詞匯與語(yǔ)句，但在單詞的讀寫(xiě)以及課文的朗讀上始終張不開(kāi)嘴。許多學(xué)生表示出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因常常是對(duì)自己的英語(yǔ)發(fā)音不夠自信。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師在英語(yǔ)課堂中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也要積極鼓勵(lì)每個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不是問(wèn)題，重要的是學(xué)生在英語(yǔ)的課堂中要勇于開(kāi)口，這種方式可以幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力和快樂(lè)。

例如，在教授“What time does your school start？”這節(jié)課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的相關(guān)單詞以后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的給學(xué)生做朗讀示范。教師可以隨機(jī)叫幾名學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，有些學(xué)生朗讀的聲音較小、有些學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師都應(yīng)該及時(shí)給予耐心的指導(dǎo)，運(yùn)用溫柔的方式叮囑學(xué)生改正，并對(duì)一些勇于朗讀的學(xué)生給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。

三、糾正易錯(cuò)單詞發(fā)音

要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，就要幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用掌握與發(fā)音是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要因素。因此教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂中注重學(xué)生詞匯的運(yùn)用和發(fā)音。作為一名合格的教師，在英語(yǔ)課堂中不僅要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞、背誦單詞，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)中的簡(jiǎn)單音標(biāo)，幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音。教師在讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的朗讀與練習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)心留意學(xué)生的發(fā)音與讀音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪個(gè)單詞發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)的給予糾正。除此之外，教師也要及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行反思，檢查自己的發(fā)音有沒(méi)有一些錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

例如，在教授“He can’t see”這節(jié)課時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些本節(jié)課中涉及到的重點(diǎn)單詞。接著，教師可以運(yùn)用趣味的諧音方式幫助學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生在下面自主進(jìn)行朗讀，教師可以在下面進(jìn)行巡視，并鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的不會(huì)讀的詞匯要及時(shí)的向教師提問(wèn)。教師要在下面仔細(xì)的觀察學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要及時(shí)的給予糾正。

總而言之，隨著世界的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，人與人之間的溝通變得普及與廣泛，許多人也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式與外國(guó)友人進(jìn)行溝通。英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，在國(guó)際交往的過(guò)程中起到了非常重要的作用。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生往往積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和詞匯量，但是在實(shí)際的口語(yǔ)交際中卻出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此'教師應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象，在課堂中重視學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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