初中數(shù)學(xué)教師開啟小組合作的模式分析

郭旭娜

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的思維模式和教學(xué)模式，用心地督導(dǎo)全體的學(xué)生，讓學(xué)生在處理相關(guān)的問題和難題后，能增強(qiáng)本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生克服大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，繼而讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠克服本人的思維障礙，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。為此，教師要試著運(yùn)用小組合作的模式和方法，讓學(xué)生能用心處理相關(guān)的問題，也能讓學(xué)生在積極處理相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后，又能不斷地增加學(xué)生之間的友情和友誼，讓學(xué)生深刻地懂得：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組來學(xué)好數(shù)學(xué)是意義巨大的事情，同時(shí)，學(xué)生要在完成好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，能造就本人的更大突破。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;模式分析;教學(xué)影響;思考方向

正文：初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，學(xué)生要在處理相關(guān)的問題和難題后，也能讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到均衡的發(fā)展和突破。教師同時(shí)要懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一件充滿樂趣的事情，值得學(xué)生和自己的同伴彼此分享、彼此互動(dòng)、彼此探究，在相互支持的同時(shí)，讓各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識解讀能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。教師要善于營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍和求知氛圍，教師在創(chuàng)設(shè)出這樣的氛圍后，能讓學(xué)生在解讀知識后，能夠得到均衡的發(fā)展和超越。

一、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得合作的意義

當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生掃除錯(cuò)誤的思維體系和學(xué)習(xí)模式，能用自身的智慧去創(chuàng)設(shè)一種更加積極的學(xué)習(xí)理念，也能在創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)理念后，讓學(xué)生通過自身的腳踏實(shí)地的行動(dòng)去捍衛(wèi)相關(guān)的理念，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、感悟智慧，增強(qiáng)能力后，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的發(fā)展和突破。教師須構(gòu)建起更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，也能在創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍體系后，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能用自己的智慧去推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，也能讓學(xué)生在克服難題后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，得到更為顯著的發(fā)展。

例如，在教授《一次函數(shù)》時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得，不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識吸納的方法都是不同的，在這種不同的狀態(tài)下，每一個(gè)學(xué)生都有著自身的特性。因此學(xué)生要試著克服自身的問題和壓力，也能讓學(xué)生在處理大量的問題和障礙后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能得到更大的樂趣，又能讓學(xué)生用自己的智慧去造就更為出色的自己，從而實(shí)現(xiàn)本人的更大發(fā)展和突破。

二、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感悟到合作的樂趣

很多的初中生對于數(shù)學(xué)存在著一定的思維偏見，這些偏見的存在、發(fā)展、延續(xù)對于學(xué)生的進(jìn)步和提高也是大大不利的。教師要用自己的智慧去開創(chuàng)出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體系，又能讓學(xué)生在完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，感悟到更多的知識和智慧，又能讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增長自己的智慧。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)合作中包含著的樂趣是值得學(xué)生用漫長的時(shí)光去咀嚼、去消化的。學(xué)生在用心咀嚼知識、消化知識的同時(shí)，也能讓自身成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，也能讓學(xué)生在探索知識后，大大突破自我的極限，也能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，富含知識，從而成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

例如，在教授《平行四邊形》時(shí)，教師可試著為學(xué)生搭建起相關(guān)的合作小組和合作平臺(tái)，也能讓學(xué)生在每一次的合作之中，都能充分地認(rèn)識到合作的意義，在合作中，彼此質(zhì)詢，相互幫助，由此檢驗(yàn)每一個(gè)同伴對于平行四邊形的認(rèn)識和掌握程度。學(xué)生要在大量的學(xué)習(xí)和相互檢測之中，能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)后，收獲滿滿的獲得感。

三、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在合作后提高自身的素養(yǎng)

教師不是一個(gè)為了合作而合作的人，而是要讓合作能夠起到自身的意義，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的合作任務(wù)后，能讓學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都能得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，這對于學(xué)生的意義也是積極而又重大的。教師要讓學(xué)生在處理相關(guān)的合作任務(wù)后，能鍛煉自身的體力、腦力、思維活躍程度、分工配合能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。教師要讓學(xué)生深刻地懂得：自己要在每一次的合作中都能鍛煉自己、發(fā)展自己、強(qiáng)化自己，也能在充分地鍛煉自己的同時(shí)，能成為一個(gè)更加有智慧的人，也能用自己的智慧去譜寫一個(gè)全新的未來。

例如，在教授《相似》時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在深入開展合作后，能加深自我對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解。教師要讓學(xué)生懂得：面對著求證兩個(gè)三角性全等，存在著相應(yīng)的方法和模式，學(xué)生應(yīng)該在完成相關(guān)的合作化學(xué)習(xí)和合作化探析后，加深對于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，由此也能讓自己的能力、智慧和活力都得到相應(yīng)的發(fā)展，這對于學(xué)生的意義是不可低估的。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建合作化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。教師要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在合作的同時(shí)增長本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，由此能讓學(xué)生在強(qiáng)化自我后，面向更大的發(fā)展和突破。

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