洪麗麗

摘 要：在我國(guó)新課程改革教學(xué)政策的影響之下，小學(xué)音樂課程圍繞學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)自身的課堂教學(xué)活動(dòng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)音樂教師在課堂當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，通過創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)來激活學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)課堂帶來更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，去感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣和魅力所在。因此，這就需要小學(xué)音樂教師重視培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，利用音樂學(xué)科的藝術(shù)素材為學(xué)生搭建良好的思維發(fā)展平臺(tái)。本文將從小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的重要性展開分析，重點(diǎn)探究音樂教學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新思維;教學(xué)培養(yǎng);課堂活動(dòng)

引言

我國(guó)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育環(huán)境，結(jié)合五育并舉的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力發(fā)展提出了具體的科學(xué)指導(dǎo)。而小學(xué)音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)能力的重要學(xué)科，在音樂課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維，融入課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以有效助推音樂課堂的創(chuàng)新性發(fā)展，而且可以為音樂教師的課堂實(shí)踐帶來生動(dòng)的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)一步助推小學(xué)音樂課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)。所以，小學(xué)音樂教師要重點(diǎn)挖掘?qū)W生的思維潛能，通過推動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新來助推小學(xué)音樂課堂的改革發(fā)展。并且，落實(shí)生本理念的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維來實(shí)現(xiàn)自身音樂學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)能力

在小學(xué)音樂的教學(xué)課堂當(dāng)中，音樂教師利用課堂教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)能力的重要途徑。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于思維發(fā)育的黃金時(shí)期，頭腦當(dāng)中所具備的想象能力和思維空間還處于無限發(fā)展的階段，藝術(shù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新奇有趣的學(xué)習(xí)素材，激活學(xué)生的思維運(yùn)用展開創(chuàng)新性探究，而且，音樂學(xué)科的鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生搭建了良好的平臺(tái)來激活學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生在生動(dòng)有趣的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)能力展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)音樂教師激活學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，必然需要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和興趣愛好特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)素材，在課堂當(dāng)中搭建橋梁來引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。所以，音樂教師所運(yùn)用的新奇教學(xué)素材，能夠有效推動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展，激活學(xué)生的求知欲望和好奇心，帶著學(xué)習(xí)熱情投入到課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配合音樂教室的課堂教學(xué)活動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，音樂教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)音樂課堂在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境當(dāng)中自我發(fā)展的重要措施。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的課堂活動(dòng)探究

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境激活學(xué)生思考

小學(xué)音樂教師在課堂當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)用比較普遍的形式，是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法，在情境教學(xué)法的推動(dòng)之下，引導(dǎo)詞中，借助學(xué)習(xí)氛圍的推動(dòng)展開思考探究，從而為學(xué)生的思維創(chuàng)新奠定良好的情感基礎(chǔ)。而且，音樂學(xué)科的課堂活動(dòng)開展，利用藝術(shù)素材獨(dú)特的氛圍優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生感到身臨其境的效果，從而達(dá)到更加有效的積極作用來促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。例如，學(xué)唱《天地之間的歌》這首歌曲的課堂當(dāng)中，利用歌詞當(dāng)中的信息，結(jié)合科普教學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)探索天地之間奧秘的欲望，從而引起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。進(jìn)一步激活學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用創(chuàng)新思維來尋找這首歌曲的情感基調(diào)，從而在情境范圍的推動(dòng)之下，幫助學(xué)生帶入情感去進(jìn)行創(chuàng)新想象，有效實(shí)現(xiàn)帶入情感演唱歌曲的教學(xué)目標(biāo)。

（二）組織音樂劇活動(dòng)為學(xué)生搭建自由表演舞臺(tái)

在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，組織開展音樂劇的表演活動(dòng)，是小學(xué)音樂教師為學(xué)生搭建的良好表現(xiàn)舞臺(tái)，這也是激活學(xué)生創(chuàng)新思維運(yùn)用的重要途徑，因?yàn)閷W(xué)生在參與音樂劇的過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)人物角色的理解，結(jié)合對(duì)情感故事的分析，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過情節(jié)探究和人物分析，去揣摩角色的表演方式，以此來有效提高學(xué)生的音樂劇表演效果，在表演當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的充分運(yùn)用。例如，《彼得與狼》這個(gè)音樂作品，是一首著名的前蘇聯(lián)音樂作品，音樂教師可以圍繞這首歌曲，為學(xué)生選擇音樂劇的表演形式，利用劇本內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行排練，幫助學(xué)生在情景劇的表演過程當(dāng)中，深入了解的作品當(dāng)中每種動(dòng)物的特征和形象。同時(shí)，這種情景劇的表演形式，給學(xué)生的思維發(fā)展提供了更加廣闊的空間，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的有力幫助，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和表演感受，去呈現(xiàn)自己所表現(xiàn)的人物特點(diǎn)，并且，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的動(dòng)物角色，融入到音樂劇的表演環(huán)節(jié)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，音樂教師為了實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，首先，需要遵循學(xué)生主體地位的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好特點(diǎn)選擇教學(xué)素材，為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)來挖掘?qū)W生的思維潛能。其次，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能限制學(xué)生天馬行空的想象，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性思考。最后，音樂教師必須圍繞音樂學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，立足音樂課堂的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求來展開音樂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪玲.在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（5）：144.

[2]蔣悅. 談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（2）：144-145.