小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析

普布普赤

摘要：習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的難以改變的語言、行為方式，是頭腦在重復(fù)發(fā)生、有規(guī)律刺激下形成的一系列條件反射，習(xí)慣具有穩(wěn)定性，也是自動(dòng)化行為，好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終生，但不好的習(xí)慣會(huì)對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)等帶來不良影響，因此良好習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要，本文簡(jiǎn)述了小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育面臨的問題，并對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行了探討，希望可以為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展提供一份參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;良好習(xí)慣;道德素養(yǎng);管理規(guī)范

行為習(xí)慣能夠體現(xiàn)人的道德素養(yǎng)，新課改背景下小學(xué)教育有了更高要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣也得到了重視，小學(xué)階段是學(xué)生性格發(fā)展、智力發(fā)展、情感發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展的重要時(shí)期，良好的行為習(xí)慣、有序的生活習(xí)慣培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育面臨的問題

首先班級(jí)管理理念有待更新，小學(xué)班級(jí)管理中存在較多不足之處，制約著班級(jí)管理質(zhì)量，也不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理班主任都是將自己放于主導(dǎo)地位，不但不積極采納學(xué)生的建議及時(shí)改正自身存在的不足，也未能用良好心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通，致使學(xué)生畏懼班主任，這些都不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。其次學(xué)生缺乏自主意識(shí)，尤其是初入學(xué)的小學(xué)生，年齡小認(rèn)知弱，進(jìn)入學(xué)校后要求較多學(xué)生難以適應(yīng)，難免會(huì)發(fā)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，也有些學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)忘帶作業(yè)、亂扔垃圾等等行為，這些都需要班主任耐心引導(dǎo)才會(huì)使其意識(shí)到這些習(xí)慣不好并進(jìn)行改正。最后受到家庭教育影響，家長(zhǎng)的言傳身教至關(guān)重要，學(xué)生的行為習(xí)慣在一定程度上反映了家長(zhǎng)的行為習(xí)慣，有些家長(zhǎng)受到生活影響在家庭中會(huì)產(chǎn)生不良行為和情緒，也會(huì)影響到孩子的行為和情緒。

2.小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成策略

2.1建立健全班級(jí)管理規(guī)范，利用規(guī)范約束學(xué)生

首先結(jié)合班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀完善管理制度非常重要，不但有助于提升管理質(zhì)量，也有助于學(xué)生樹立正確觀念形成良好習(xí)慣。例如：突出民主管理形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生遵守道德行為規(guī)范，并且班主任要重視學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的反饋，結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行相應(yīng)改正，突顯學(xué)生的主體地位。班主任要遵循以德育人觀念，以身作則成為學(xué)生的榜樣，這樣才能更好的讓學(xué)生形成良好習(xí)慣。其次有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的習(xí)慣需要有意識(shí)的培養(yǎng)不斷訓(xùn)練才可以逐漸形成，班主任要讓學(xué)生明白良好行為習(xí)慣有哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《日常行為規(guī)范》等對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣有什么意義，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)背誦守則、規(guī)范內(nèi)容才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如：在開學(xué)第一天進(jìn)行《小學(xué)生守則》《日常行為規(guī)范》的宣傳，營造良好學(xué)習(xí)氣氛，然后通過講、背、導(dǎo)、評(píng)幫助學(xué)生理解守則、規(guī)范細(xì)則，引導(dǎo)其背誦?；蛘呓Y(jié)合朝會(huì)課、學(xué)科課進(jìn)行有機(jī)滲透，如將其與八榮八恥、品德課、社會(huì)課結(jié)合，使常規(guī)教育更深入學(xué)生心中。最后營造良好環(huán)境，良好的育人環(huán)境能夠在一定程度上陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，班主任可以組織學(xué)生一起布置班級(jí)環(huán)境，如張貼愛的約定、設(shè)置圖書角展示優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)殖花草既美化環(huán)境又培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，或者設(shè)計(jì)進(jìn)步榜、明星榜、美文天地等形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到作為班集體中的一員要積極貢獻(xiàn)自己的力量，為學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

2.2開展系列訓(xùn)練，重視細(xì)節(jié)

良好的習(xí)慣并非一朝一夕可以形成，需要進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練才能有效果，首先要進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要激發(fā)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)、提出具體要求并進(jìn)行有效指導(dǎo)，良好的習(xí)慣培養(yǎng)依賴于正確的行為動(dòng)機(jī)，在班級(jí)管理中班主任可以通過為學(xué)生介紹榜樣實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境、組織討論活動(dòng)等讓學(xué)生明白為什么這樣做，產(chǎn)生正確行為道德意向，否則機(jī)械式訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生知其然而不知所以然。開展行為訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)要明確練什么、怎樣練，提出具體要求，如排隊(duì)集合時(shí)要做到快、靜、齊，也要對(duì)晨檢、課堂活動(dòng)、課間活動(dòng)等都提出明確要求，學(xué)生依照這些要求去做才能發(fā)揮出訓(xùn)練實(shí)效。在明確完要求后也需要進(jìn)行指導(dǎo)，如利用示范法、交流法、情景法、實(shí)踐法等對(duì)守則、規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練達(dá)到最佳效果。其次組織有利于培養(yǎng)良好習(xí)慣的主題活動(dòng)，例如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣開展課前五分鐘閱讀分享活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣組織不良行為糾正活動(dòng)，通過講解、榜樣激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，也要充分發(fā)揮班干部的管理作用，及時(shí)監(jiān)督與制止不良行為。班主任也可以設(shè)計(jì)格言條活動(dòng)，讓學(xué)生將喜歡的名言、我想改正的習(xí)慣等寫在紙條上放于醒目位置，增強(qiáng)養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)。最后強(qiáng)化細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中改善學(xué)生的不良行為，班主任要從學(xué)生的言談舉止、遵規(guī)守紀(jì)細(xì)節(jié)中挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，對(duì)于壞習(xí)慣要及時(shí)教育引導(dǎo)，從小事入手不忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣[2]。

2.3合理應(yīng)用賞識(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化家園共育

教育的一個(gè)重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自制自律，想要在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣，需要班主任用愛心去引導(dǎo)學(xué)生，用班主任的愛心喚醒學(xué)生的愛心，進(jìn)而用情感規(guī)范約束行為逐漸形成良好習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生性格和習(xí)慣形成的重要階段，在此階段學(xué)生敏感、自尊心極強(qiáng)甚至?xí)嬖谂涯嫘睦?，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣班主任要合理應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)評(píng)價(jià)策略，傳統(tǒng)的你錯(cuò)了、你不應(yīng)該這樣做這種生硬的詞語會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的精神發(fā)展，也會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，需要進(jìn)行改善巧用激勵(lì)語言幫助學(xué)生形成正確習(xí)慣。如讓學(xué)生幫助班主任搬書或者打掃然后真誠的表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到幫助帶來的幸福感?；蚴峭ㄟ^賞識(shí)學(xué)生的行為對(duì)其行為進(jìn)行肯定、贊美帶給學(xué)生積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生將其閃光點(diǎn)不斷放大，如有些學(xué)生喜歡身體鍛煉，班主任就可以給予賞識(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，又能促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外，要充分發(fā)揮家庭教育作用，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，幫助家長(zhǎng)提升育人能力，通過家園共育推動(dòng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.結(jié)術(shù)語

總而言之，良好習(xí)慣培養(yǎng)過程是循序漸進(jìn)的教育過程，有效的班級(jí)管理不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，也要重視學(xué)生的思想教育、紀(jì)律教育、禮儀教育等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在小學(xué)班級(jí)管理中班主任要充分利用規(guī)范約束學(xué)生，組織系列訓(xùn)練，合理應(yīng)用激勵(lì)、賞識(shí)評(píng)價(jià)等培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟婕，解海云.小學(xué)班級(jí)管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[J].中華少年，2020（03）：41+43.

[2]陳芳.班級(jí)管理中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：91.