提高低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析

【摘要】低年級小學(xué)生由于接受系統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的時間不長，因此，在心理上多少會感到不太適應(yīng)，若不采取有效措施，可能會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，文章以如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主題展開探討，并提出幾點策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);小學(xué)低年級;興趣;策略

作者簡介：朱桂萍（1986—），女，江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋中心小學(xué)。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們開展一切活動的重要動力之一。當(dāng)人們對大自然感興趣時，就會積極主動地去探索大自然;當(dāng)人們對生活感興趣時，就會因為心存好奇而去體驗新事物，驗證自己的想法，得出結(jié)論。小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生只有從小對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也才有可能在未來的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極動腦和善于分析問題的習(xí)慣，形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為教師重點關(guān)注的問題。

一、學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用

在教育心理學(xué)中，興趣是一種積極的認(rèn)知傾向。在興趣的帶動下，人們能夠自發(fā)主動地進行學(xué)習(xí)和探索新知。此外，興趣還能影響人們學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的東西有非常濃厚的興趣時，他們就會積極對其進行探究，并在這個過程中主動提問，主動學(xué)習(xí)。反之，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣時，就會呈現(xiàn)出一種懶散、疲憊的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果則會不盡如人意。興趣作為一種意識傾向，既能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，又能在學(xué)生遇到困難時增強其解決問題的自信心。

因此，在對低年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師務(wù)必想辦法，運用多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和欲望，以從根本上消除學(xué)生厭學(xué)懶散等不良情緒。在對一至三年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的成長特點，通過游戲、互動等方式增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生通過游戲教學(xué)和互動提問來掌握相關(guān)知識點，避免純數(shù)字和理論教學(xué)帶來的枯燥感。

二、例談提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點為對直觀的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，對抽象知識的概念掌握不清;他們總是對學(xué)習(xí)新知識有著濃厚的興趣，但是又很難保持下去;除了對書本上的知識進行學(xué)習(xí)，他們不愿意做過多探索，并且將所學(xué)知識用以解決實際問題的能力較弱。低年級小學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生，他們進入小學(xué)的時間不長，還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還未理解課堂的真正意義是什么，大多數(shù)學(xué)生的思想仍然停留在幼兒園階段，極容易被外界環(huán)境所影響，無法長時間保持專注的狀態(tài)，抽象思維也有所欠缺。因此，教師應(yīng)在課堂上采用適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以達到吸引學(xué)生注意力的目的。

以一年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教學(xué)入學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課“數(shù)一數(shù)”時，為了讓學(xué)生對課程感興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)選用學(xué)生熟悉的場景—游樂場，以動畫的形式在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)，學(xué)生們看到游樂場的場景開心又激動，立刻被動畫吸引住了。大部分學(xué)生有去游樂場游玩的經(jīng)歷，這種引入熟悉生活場景的教學(xué)方法十分貼近學(xué)生日常生活，加上畫面生動有趣，學(xué)生仿佛身臨其境。此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察畫面，看看游樂場都有什么，并圈出具體的范圍讓學(xué)生數(shù)特定物體。整堂課中，學(xué)生保持了極高的學(xué)習(xí)熱情和專注度。筆者將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對“數(shù)一數(shù)”這個內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，并學(xué)會用圓點表示物體的個數(shù)，這種認(rèn)知對后續(xù)的學(xué)習(xí)十分重要。

（二）引入兒歌，增強學(xué)習(xí)的趣味性

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上延續(xù)了很多幼兒園的習(xí)慣，一開始，他們不習(xí)慣比較規(guī)范的小學(xué)課堂，往往坐姿不端正，經(jīng)常做小動作，喜歡交頭接耳，自控能力差，常常有受到約束的感覺。習(xí)慣了幼兒園無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍的低年級學(xué)生，喜歡跟著教師唱兒歌、跳舞。

針對低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，教師可以引用兒歌來增強學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字時，筆者就引用了下面的兒歌：1像筷子長又長，2像鴨子水中游，3像耳朵豎起來，4像旗幟立風(fēng)中，5像魚鉤來釣魚，6像豆芽盆里長，7像鐮刀除雜草，8像麻花成一團，9像勺子來盛湯，10像油條加雞蛋。此外，教師還可以加入一些動作，讓學(xué)生邊唱兒歌邊做動作。巧妙運用兒歌能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知名教育家陶行知先生認(rèn)為學(xué)習(xí)和教育之間的關(guān)系是相輔相成、互相促進的，生活決定教育，而教育又存在于生活中，你中有我，我中有你。新課標(biāo)要求，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以實用性為主，著重讓學(xué)生掌握對解決生活問題有幫助的數(shù)學(xué)知識。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂中適當(dāng)加入生活元素，引入低年級學(xué)生比較熟悉的真實生活案例，將其和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，為學(xué)生營造一個生活化的場景，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如教學(xué)“元角分”這一課時，筆者把本課與生活實際聯(lián)系起來，拉近教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。大多數(shù)學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗，雖然他們可能不能完整流利地表達出判斷人民幣面值的方法，但是都能認(rèn)識各種面值的人民幣。筆者讓學(xué)生先試著介紹自己是怎樣認(rèn)人民幣的，然后再適時總結(jié)。學(xué)生對于這種貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)方式和內(nèi)容很感興趣。本節(jié)課的重難點是元角分的進率，筆者把這一重難點的教學(xué)放到“購買一元錢的練習(xí)本，你打算怎么付這一元錢？”這一生活情境中，讓學(xué)生自由思考。由于這類場景是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的，因此他們參與的積極性很高。筆者讓學(xué)生使用真實的人民幣進行思考，這使得購物場景更真實，更貼近生活實際。學(xué)生們想出了很多種不同的付法，筆者結(jié)合學(xué)生的回答展示學(xué)生的不同付法，使學(xué)生了解了元角分的進率。在參與學(xué)習(xí)和思考的過程中，學(xué)生掌握了10角=1元的知識點，并加深了對這一知識點的印象。生活中有很多元素都與數(shù)學(xué)有關(guān)，教師在教學(xué)時應(yīng)該多引入一些真實生活場景，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步加深學(xué)生對知識點的理解和運用能力，讓他們真實感受到數(shù)學(xué)的用處，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

好玩的游戲?qū)πW(xué)生具有強大的吸引力，數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生的這種心理特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引入相關(guān)游戲，通過增加和學(xué)生的互動來營造輕松愉悅的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法”一課的“試一試”內(nèi)容時，筆者設(shè)計了一個拋花片的游戲。筆者有10張花片，每一張花片的正面都印著花的圖案，背面則沒有圖案。筆者：“老師來拋花片，大家能不能猜猜正面朝上的花片有幾張？背面朝上的花片有幾張？”筆者讓學(xué)生猜可能會出現(xiàn)幾種結(jié)果，并且交流自己的想法，接著筆者再拋花片，提問：“你們能根據(jù)老師拋花片的結(jié)果寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？”接著筆者讓學(xué)生自己來拋，通過觀察拋出的花片正面朝上和背面朝上的數(shù)量，寫出四道算式，用來表達不同的結(jié)果。通過拋花片的游戲，筆者既營造了輕松的教學(xué)氛圍，又達到了教學(xué)目的，一舉兩得。游戲有助于提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度，鍛煉學(xué)生的數(shù)字組合能力，學(xué)生通過對自己所拋花片的結(jié)果列出對應(yīng)的四道算式，進一步鍛煉了自身對加減法的運用能力。通過游戲互動，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也更為緊密，有利于后續(xù)課堂教學(xué)的開展。

此外，結(jié)合小學(xué)生競爭意識較強這一性格特點，教師還可以在教學(xué)中引入競爭性游戲，設(shè)計和組織一些適合小學(xué)低年級學(xué)生的游戲比賽，如“猜謎語”“開火車”“奪紅旗”“接力賽”“過木橋”“鉆山洞”……使學(xué)生在適度緊張的競爭氛圍中增強自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在開展以口算為主題的練習(xí)時，教師可以通過聽算、搶答、青蛙跳等游戲方式來增強練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在游戲中就能掌握相關(guān)的知識點。

（五）通過思考和質(zhì)疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)從思考開始，思考來源于疑問，疑問是最容易引發(fā)思考活動的環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著問題進入課堂，會由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。教師可從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，巧妙地在教學(xué)過程中設(shè)置疑點，引發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的好奇心理、好勝思想、喜歡質(zhì)疑等心理特點創(chuàng)設(shè)疑問情境，提高學(xué)生積極探索知識的欲望。

課程“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會比較角的大小，并明白角的大小與兩邊張開的程度大小有關(guān)系，而與邊的長短沒有關(guān)系。在實際教學(xué)中，教師可分別對角的長短和角張開的程度大小進行演示，并讓學(xué)生對其變化進行詳細(xì)觀察。在互動中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，當(dāng)角的長短發(fā)生變化時，角的大小其實并沒有發(fā)生變化，而當(dāng)角的張開程度發(fā)生變化時，角也隨之變大或者變小。以上教學(xué)目標(biāo)可以配合下面兩種方法達成。（1）觀察法。教師先準(zhǔn)備好活動角，并把道具發(fā)給學(xué)生。教師可先做一個角，然后讓兩個學(xué)生分別做出比教師做的角大和小的角，再由其他學(xué)生對比它們之間的大小。（2）重疊法。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個學(xué)生做的角，誰的大一些？應(yīng)該怎么比？可以用重疊法，一條邊要對齊，看另一邊張開程度的大小，再確定角的大小。實際教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生明白邊的長短并不影響角的大小這一知識點后，筆者又做了以下設(shè)計：用一個兩邊能自由伸縮的活動角做道具，然后將其變長變短，讓學(xué)生通過觀察，主動質(zhì)疑，動手實踐得出結(jié)論。筆者通過抓住學(xué)生的心理特點，使學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會思考和質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（六）讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生有極強的表現(xiàn)欲和表達欲，他們總是想通過做好一件事來獲得教師或同學(xué)們的夸獎。成功的喜悅是一股強大的情感力量，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到成功的果實，他們的學(xué)習(xí)動力就會得到進一步強化。若學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷取得好成績，他們的內(nèi)心將會有無與倫比的幸福感和自豪感，從而長久保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以數(shù)學(xué)課程“9加幾”為例，筆者設(shè)計的游戲活動是“學(xué)生鉆山洞”。某天，天氣晴朗，學(xué)生們在快樂地做游戲，他們每個人都拿著一張數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字是1到9，山洞上有9+的字樣，計算正確才能順利通過山洞，筆者將學(xué)生分成4組進行比賽，看看哪一組能最快通過山洞。此次練習(xí)中，因為需要計算成功才能通過山洞，小組之間有一定的競爭，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來。一方面，更快通過山洞的學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅，在此激勵之下想要做得更快更好。另一方面，暫時落后的學(xué)生為了趕上進度也會積極計算。所有學(xué)生全身心投入游戲活動中，既鍛煉了計算能力，也增強了學(xué)習(xí)動力。

（七）用愛心感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)是由師生共同配合完成的，是增進師生之間情誼的有效方式。對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，隨著他們在學(xué)習(xí)過程中不斷積累更多的問題，他們逐漸會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，教師應(yīng)該對這部分學(xué)生投入更多的精力和情感，通過愛心感染學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可能缺乏一定的理解能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多一點耐心，積極引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生勇敢地表達出自己的想法，讓學(xué)生不要害怕和厭倦數(shù)學(xué)。身為教師，我們應(yīng)該秉持公平公正的原則，耐心細(xì)心地對待每一個學(xué)生，用心去引導(dǎo)、感化學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)。

結(jié)語

通過上述分析，筆者認(rèn)為，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，興趣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在內(nèi)在驅(qū)動力的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)并找到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)過程中要注重多種教學(xué)方式的運用，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一，從而真正讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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