小學(xué)體育分層教學(xué)探索

崔云霞

摘 要：分層教學(xué)法是在新課程教育改革背景下教師所應(yīng)用最為有效的教學(xué)方式之一，教師要利用分層教學(xué)模式來提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)成長，更可以充分激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及愛好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);探索策略

小學(xué)體育課堂的分層教學(xué)實施策略重點(diǎn)在于要對學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方式分層，在分層教學(xué)中要使學(xué)生掌握好適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的知識內(nèi)容和運(yùn)動技能，同時也要將所有分層后的教學(xué)目標(biāo)回歸到課程的標(biāo)準(zhǔn)要求中，既激發(fā)了學(xué)生的體育興趣，又讓學(xué)生學(xué)好體育課程。

一、針對層次教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要積極采用素質(zhì)教育理念的思想全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，促使學(xué)生個性化發(fā)展和健康發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層之前，需要對學(xué)生合理分層，可將學(xué)生劃分為三個層次，分別是學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，而在這三大類型學(xué)生中又可以進(jìn)行精細(xì)化分層，要按照學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、精神品質(zhì)、理想信念等因素實施精細(xì)化分層，針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有利于挖掘?qū)W生的體育潛質(zhì)和運(yùn)動天賦，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣及愛好。例如，在講解人教版小學(xué)體育與健康《陽光運(yùn)動身體好》一課時，這節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求是讓學(xué)生知道戶外運(yùn)動的好處;養(yǎng)成開窗通風(fēng)的良好習(xí)慣;能利用課余時間多運(yùn)用、多沐浴陽光。教師需要在課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實際情況來全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生對體育運(yùn)動的興趣與愛好。在對教學(xué)目標(biāo)分層之前，教師要通過日常觀察、家校合作、問卷調(diào)查等方式充分了解到每名學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動特長等情況，并將學(xué)生劃分為三個層次，在三個層次中還要進(jìn)一步精細(xì)化分層，從而讓每名學(xué)生都在適合的層面上去學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，對于戶外運(yùn)動項目涉及的比較廣泛，有些是極限運(yùn)動，像攀巖、滑雪、登山等，有些是以健身、休閑、娛樂為主的體育運(yùn)動，像跑步、球類運(yùn)動、跳繩等，在課堂講授知識的時候，教師可以將教室設(shè)置成多種學(xué)習(xí)區(qū)域，包括在操場實踐活動時也要設(shè)置不同的活動區(qū)域，將所分層的學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式針對相關(guān)問題展開研究和探討，比如有些學(xué)生酷愛野營活動，像模擬野戰(zhàn)、拓展訓(xùn)練、荒島生存、地質(zhì)考察等戶外運(yùn)動項目，在這個學(xué)習(xí)區(qū)域中教師可為學(xué)生制作相關(guān)內(nèi)容的微課視頻，講述各種運(yùn)動項目的基本常識，讓學(xué)生掌握各種戶外運(yùn)動以及生存的技能，使學(xué)生對野營活動產(chǎn)生更大的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然的欲望，感受陽光之下的自然環(huán)境的魅力。

二、加強(qiáng)差異分層的訓(xùn)練

在分層教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上需要實施分層訓(xùn)練，除了理論知識的講述外，更要注重實踐練習(xí)，同樣，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體化差異性問題對學(xué)生進(jìn)行合理分層分組，重點(diǎn)要考慮到學(xué)生的興趣愛好、溝通能力、合作能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等因素做好小組調(diào)配工作，要將興趣相投的學(xué)生組織在一起，更好的活躍體育運(yùn)動的氣氛，而且不要將溝通能力、合作能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等明顯特點(diǎn)的學(xué)生都分配到一組中，要讓綜合素質(zhì)和能力素養(yǎng)較高的學(xué)生帶動其他同學(xué)，展現(xiàn)小組成員優(yōu)化之后的效果，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。還是以人教版小學(xué)體育與健康《陽光運(yùn)動身體好》為例，教師在課內(nèi)講解環(huán)節(jié)完成之后，需要組織學(xué)生到室外開展一系列的實踐運(yùn)動活動，教師要根據(jù)每個小組學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的活動區(qū)域，比如：這個小組的學(xué)生喜愛山地運(yùn)動，教師可以布置關(guān)于攀爬登山、徒步登山、山地穿越的情境場景，準(zhǔn)備好一些活動道具，讓學(xué)生在情境模擬活動中去感受山地運(yùn)動的刺激感和快樂感。還有的學(xué)生喜愛探險，探險屬于極限運(yùn)動的一種，基于這項運(yùn)動的危險性，教師可以設(shè)計多樣化的體育游戲，并設(shè)置相關(guān)的任務(wù)情境，通過體育運(yùn)動和小組合作來完成各項任務(wù)，在層層闖關(guān)中實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)、自我提升，達(dá)到鍛煉身體的目的，也使學(xué)生酷愛戶外運(yùn)動。

三、結(jié)合能力差異進(jìn)行分層評價

評價與反饋是素質(zhì)教育教學(xué)當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，有效性的教學(xué)評價能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及體育運(yùn)動的積極性，并樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價值觀，促使學(xué)生健康人格的形成，有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)之路和成長之路的良好發(fā)展。為發(fā)揮出評價的積極作用，教師要結(jié)合學(xué)生的能力差異進(jìn)行分層次的評價，根據(jù)實際情況采用不同的評價形式和內(nèi)容。比如，針對學(xué)困生來說，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，實施思想教育、心理疏導(dǎo)、情感教育的教學(xué)措施，以溫和的態(tài)度和激勵性的語言幫助學(xué)生消除負(fù)面的心理情緒，針對學(xué)優(yōu)生來說，要采用學(xué)生自評、學(xué)生之間互評等方式開展評價教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鞏固提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

總結(jié)

總之，在體育教學(xué)中，教師要注重分層教學(xué)的方式，并合理、科學(xué)對學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、體育訓(xùn)練方法的分層和教學(xué)評價分層，從而有效解決學(xué)生個體差異問題，實現(xiàn)不同層次學(xué)生在各層面中的進(jìn)步與發(fā)展，促使所有學(xué)生共同達(dá)成理想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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