陳雙紅

摘 要：幼兒園大班這個階段恰好是幼兒心理狀態(tài)與身體發(fā)育的關鍵階段，在這個階段里幼兒對世界的探究想法比較強，需要借助語言的載體來摸索世界與認識世界，因而對語言的教育教學就極為重要。在大班幼兒園中應用游戲來提高教學效率，使幼兒對語言學習感興趣，是語言教學的關鍵所在，并可以以此來處理一些教學困惑。

關鍵詞：幼兒園大班;語言教學;游戲運用;

引言

國家教育部關于幼兒園教育教學的實施意見及其3-6歲孩子學習的指南中明確指出，幼兒園的每項教育活動應該以游戲為核心，借助多種形式，主題內容豐富的游戲協(xié)助幼兒掌握每項基本知識，提升綜合能力。幼兒園大班是屬于語言表達能力建立及其健全的重要時期，老師在這個階段開展語言教學時應該充分的融合幼兒的具體特征，將游戲內容添加到語言教學的過程中，激起兒童學習語言的興趣愛好，提升語言應用水準，協(xié)助幼兒建立優(yōu)良的語言表達能力。

一、語言游戲化教學在幼兒園大班里存在的問題

（一）游戲里面過度注重秩序和紀律。

幼兒園小孩因為年紀特點，大多數性格活潑，缺乏秩序和組織紀律意識，必須要老師上課時著重注重課堂秩序才能夠確保教學效果。在語言教學游戲化教學的活動中，老師假如過度講紀律會在一定的程度上影響到幼兒學習語言知識的興趣愛好，不益于幼兒創(chuàng)造能力的充分調動，同時也會讓幼兒不能在游戲活動中充分調動自身優(yōu)勢，使課堂教學不能實現理想的成效[1]。

（二）老師游戲化教學的觀念需要改變。

現如今，在我國幼兒園老師的數量嚴重不足，許多老師遭受傳統(tǒng)化教學理念的影響，不能在語言教學活動中科學合理的融入游戲化教學的觀念，重視度嚴重不足。在實際語言教學活動中，許多老師覺得游戲環(huán)節(jié)無關緊要，這樣的教學理念造成語言教學內容過度枯燥乏味，游戲化教學不能科學合理融進課堂教學中，嚴重影響幼兒的學習積極性。與此同時，許多老師在進行語言游戲化教學時程序流程過度單一死板，在活動的設計方案及其實際的游戲環(huán)節(jié)中老師的干預太多，幼兒只可以根據老師建立好的流程進行游戲，這樣的游戲模式可以協(xié)助老師掌控教學計劃，卻也會讓游戲的流程缺乏趣味和操作靈活性，也在一定程度上約束幼兒自身的創(chuàng)造能力的充分調動。

二、語言游戲化教學在幼兒園大班里的運用對策

（一）挑選偏向生活化情境的游戲。

學習知識是為日常生活而服務，學習知識的最終目標是學有所用，因而幼兒園老師在選擇游戲時，應該盡可能挑選一些與日常生活相關的情景，防止一些過度脫離實際的情景。比如說在協(xié)助兒童學習春天這一課上，老師應該挑選適當的地方與自然環(huán)境，根據實際情況入手。比如說對南方地區(qū)的幼稚園而言，春天到了，小草綠了，老師能夠選用踏青春游捉迷藏游戲，在躲貓貓活動中，老師可以不斷地發(fā)問幼兒，在你眼中春天美不美，春天都有什么特點等。在小朋友游戲活動中，不但能夠對春天的特點進行認識，還能夠不斷地使幼兒融進于日常生活[2]。老師還能夠給幼兒講春天農民爺爺要辛勤勞動的事情，讓幼兒試試看栽種的趣味，這也是游戲的一種形式，從而使幼兒曉得糧食作物得來不易，愛惜生活，學會尊重糧食作物與勞動者的優(yōu)良品格。

（二）游戲應當多展開有針對性的發(fā)問。

游戲的真正的目的在于使幼兒熟練掌握一定的語言技能，老師不應該舍本求末，純粹地讓幼兒自主游戲。在游戲的活動中，針對實際情形進行發(fā)問，有利于幼兒的思考問題延伸，協(xié)助幼兒認識和熟練掌握語言，從而實現了游戲的意義。比如說在丟手絹游戲中，老師能夠發(fā)問幼兒，“描述一下這個手帕的外表顏色”、“大家認為手帕除去游戲還可以干什么”、“手帕的外形與哪一些物件類似”等疑問，協(xié)助幼兒思維的優(yōu)化。

（三）在游戲的活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

在幼兒園大班進行語言教學中融進游戲互動，老師應該充分調動學生的主觀能動性，老師應該盡可能避免過多干預，借助游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的綜合創(chuàng)造能力。在游戲的的設計方案及其游戲過程的引導過程中，老師應該給幼兒充足的空間，不可過多進行干預，防止游戲的全過程對幼兒造成過多的拘束。在游戲中老師應該充分的激起幼兒的創(chuàng)造能力，合理進行引導，按時結束游戲過程，使幼兒在相對比較輕松愉快的氣氛中實現語言知識學習，充分的感受到學習語言的趣味[3]。

結束語

幼兒園大班是小朋友身心發(fā)展的重要時期，只有在這個階段為小朋友奠定優(yōu)良的語言知識，才可以使小朋友在將來的學習中降低更多的艱難，協(xié)助小朋友在學習上建設自己的自信與學習積極性。在實際的語言教學中，熟練掌握且具備目的性地應用游戲，不斷改進新出的游戲，對小朋友的學習語言更有作用，與此同時遺棄一些游戲規(guī)則，在游戲的活動中進行發(fā)問，使小朋友在游戲里熟練掌握更多的語言技能，是現如今幼兒園大班老師的首要任務。

參考文獻

[1]劉芳芳.幼兒園語言教學中游戲運用的問題與對策研究[J].家長，2021（31）：103-104.

[2]錢巧玲.幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策探究[J].家長，2021（19）：131-132.

[3]馬學英.幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[J].當代家庭教育，2019（24）：55-56.