初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

何志賢

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)潛移默化的影響著我們。許多其他的科目都是基于數(shù)學(xué)的存在而存在。在同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候可以培養(yǎng)獨立思考等良好的品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生遇到問題是時，首先選擇自己獨立思考，嘗試解決問題，同時在解決問題的時候可以發(fā)現(xiàn)其他問題，有利于學(xué)生的培養(yǎng)。所以，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，提高加強對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)能力，任務(wù)重大而深遠?；诖耍酒恼聦Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;主動提問能力;有效途徑

引言

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提問題的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇心，不斷地完成自主學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在具體的學(xué)習(xí)中提出問題。問題的提出只是一個開始，在問題的引導(dǎo)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生真正地探究問題、解決問題。提問題能力培養(yǎng)的途徑是多元化的，教師可在課堂和課間活動中，讓學(xué)生主動提出問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，對每個數(shù)學(xué)問題認(rèn)真地思考。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生主動提問能力的必要性

在中學(xué)階段，學(xué)生的主動提問題能力十分重要。在此年齡段時間，正是培養(yǎng)的最佳時間，是為學(xué)生未來培養(yǎng)其他能力打下良好基礎(chǔ)。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，能夠增強學(xué)生與老師的溝通，使雙方的聯(lián)系更加密切。因其學(xué)生處在成長階段，身心發(fā)展較快，作為作為老師如果不及時關(guān)注，則學(xué)生成長很有可能出現(xiàn)問題，因此，師生之間的互動尤為重要。通過這種方式，老師可以更加了解學(xué)生的思維想法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài);相反，學(xué)生也可以更加了解專業(yè)知識，更能提高自己的思維方式等，可以使學(xué)生從多個角度看待問題，提高其創(chuàng)造力。同時，老師通過與學(xué)生的交流，可以掌握學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，可以更有針對性的開展接下來的數(shù)學(xué)課程，為以后課堂奠定基礎(chǔ)，形成良性循環(huán)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）主動提問的針對性不足

在初中數(shù)學(xué)階段， 因其學(xué)生對于知識的好奇性，及對數(shù)學(xué)知識理解尚淺，所以學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識很少能提出具有價值性的問題。但作為教師，應(yīng)對學(xué)生循循善誘。首先應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問題，使學(xué)生形成主動提問的能力。同時，作為老師，我們應(yīng)反思是否因其遵循保守的教學(xué)方式，使學(xué)生創(chuàng)造力，提問針對性不足。我們在新時代新型教學(xué)發(fā)展理念下，應(yīng)與時俱進，改變固有的根深蒂固教學(xué)方法，使學(xué)生在主動提問的基礎(chǔ)上改變思維方式，創(chuàng)造出更多具有價值的問題。

（二）學(xué)生主動提問欲望激發(fā)不充分

在提問題在一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主角，作為老師應(yīng)在教學(xué)實踐中把學(xué)生放在主體地位。不能再按照舊的教學(xué)理念教學(xué)，以老師為中心，老師只管在課堂中間強行灌輸學(xué)生理論知識。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)，老師為輔。但老師須同時注意，因?qū)W生學(xué)習(xí)有差異，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生對新知識的吸收理解能力不強，語言組織能力薄弱，在課堂上被動接受老師知識，缺乏主動提問的主動性。與此同時，作為老師還應(yīng)需注意教學(xué)方式方法。在課堂教學(xué)應(yīng)采取積極地教學(xué)方法，不要過多地對學(xué)生的提問持否定校級態(tài)度，應(yīng)給予一定的積極肯定，增強學(xué)生的自信心，是形成良性互動循環(huán)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

（一）要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生提出問題的熱情和積極性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)和替他學(xué)科教學(xué)相比是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，會在教學(xué)時間中遇到很多問題。因為在其數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了一些相對較難的邏輯思維，教學(xué)實踐會相對困難抽象，難以理解。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握時，會遇到一定的阻力。在初中階段，學(xué)生會遇到很多小學(xué)沒有遇到過的公式定理，并且如果對數(shù)學(xué)缺乏興趣的引導(dǎo)，則對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性更加降低。因此，需要老師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，深入淺出，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。這就需要老師強化方式方法，提高與學(xué)生的互動性。一問一答，在問答中學(xué)習(xí)知識。比如，在教學(xué)實踐講解題目中，針對同一問題，讓同學(xué)們集思廣益，嘗試多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，避免同學(xué)解題思維單一性，反而是可以通過不同方法不同思路解決同一問題。

（二）巧妙設(shè)計，改變提問方法

提高學(xué)生的主動性不是一蹴而就的。在教學(xué)實踐中，不能只靠老師的說教來提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂中，應(yīng)該充分給足學(xué)生創(chuàng)造空間及想象空間，給學(xué)生留足思考空間;同時老師作為課堂的一份子，應(yīng)該設(shè)計開放性話題，不斷實踐探索，讓學(xué)生們在思考實踐中不斷探索，提出問題。同時，針對性格內(nèi)向靦腆，不愿開口說話的學(xué)生應(yīng)采取積極引導(dǎo)，采用更新穎的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷開放自己，能夠主動提出問題。例如，面對不愿開口表達自己想法的同學(xué)，我們可以采取通過用筆寫下來的方式，比如日記本的方式，在課堂結(jié)束后，通過在日記本上寫下自己一天的收獲和疑問，與老師先進行書面上的交流，在逐步打開心扉，勇于在課堂上邁出第一步，自主提出問題。同時，老師也可與同學(xué)進行課后一對一輔導(dǎo)，順便可以更加了解班內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)情況。最后，老師也需注意，在對于同學(xué)們提出的問題，無論問題內(nèi)容是否有價值，是否值得深究，但首先都要對學(xué)生給予肯定的積極地評價，再給與自己的見解，這樣才能夠提高同學(xué)對于學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

（三）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

在初中階段還存在不愿表達等一些內(nèi)向同學(xué)，這些是由學(xué)生自身特點導(dǎo)致的。這些同學(xué)會在心里衡量問題，不愿表露自己的觀點，但重視別人對自己的評價，希望得到別人的肯定，不愿受到周圍同學(xué)或者是老師的嘲笑和否定。同時，由于升入初中與小學(xué)環(huán)境變化差異，導(dǎo)致學(xué)生心理更加敏感。其次，面對具有難度的數(shù)學(xué)知識點，使同學(xué)容易跟不上學(xué)習(xí)進度，面對更復(fù)雜更抽象的知識點，是同學(xué)一時之間很難發(fā)現(xiàn)問題，從而無法提出問題。所以這就對初中教師提出了更高的要求，不僅要注重學(xué)生的內(nèi)心活動，還應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的發(fā)散思維，使其更能提高對知識的理解，并且能夠一句反三，能夠更好地用所學(xué)的知識解決問題。

結(jié)束語

總上所述，如果學(xué)生能夠具有主動提問的能力，則能夠更好的培養(yǎng)其他素質(zhì)能力及思維品質(zhì)。同時也培養(yǎng)了學(xué)士自主學(xué)習(xí)獨立思考的能力及對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。對學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻

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