戴陽(yáng)

摘 要：合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力，在小組合作完成任務(wù)的過程，學(xué)生也可以通過溝通和交流解決問題。在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，因?yàn)榻處熥陨硭仞B(yǎng)、教學(xué)理念、學(xué)生積極性等方面存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)有效性受到一定的限制。針對(duì)這種情況，教師可通過組織雙人游戲、開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、設(shè)立評(píng)測(cè)機(jī)制來增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的趣味性，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)體育;教學(xué)策略

引言

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師作為課堂的主導(dǎo)者，其需要傳授知識(shí)，也需要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)方式太過單一，學(xué)生主體地位無法凸顯等問題受到學(xué)生的抵觸。教師可選擇靈活性更強(qiáng)、更受學(xué)生喜愛的合作學(xué)習(xí)模式解決上述問題，鍛煉學(xué)生體魄，幫助學(xué)生形成終身體育精神。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)在于學(xué)生，他們需要在小組內(nèi)通力合作，解決問題，完成任務(wù)。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式則是以教師為主，教師會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性不足，對(duì)學(xué)生鍛煉不夠充分。另一方面，合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的合作精神，學(xué)生在小學(xué)階段便掌握了這一能力，對(duì)其后續(xù)的成長(zhǎng)有著極大的幫助。在進(jìn)行小學(xué)體育合作教學(xué)的過程中，教師需要注意小組內(nèi)的成員情況，需要讓每一位學(xué)生都能得到充足的鍛煉，防止學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚的情況。

二、合作學(xué)習(xí)模式下開展小學(xué)體育教學(xué)的具體措施

（一）積極組織雙人游戲活動(dòng)

單人游戲能夠獲得的樂趣是有限的，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的籌辦往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此，教師可以嘗試著開展雙人游戲活動(dòng)，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，增加小學(xué)體育教學(xué)的趣味性。雙人游戲活動(dòng)的核心在于雙方的培養(yǎng)，如羽毛球雙打、兩人三足，這些活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式的契合度極高，教師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的提升。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“基本體操”相關(guān)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以進(jìn)行雙人游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。體操是學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)身體柔韌性的重要途徑，但傳統(tǒng)的體操訓(xùn)練缺乏靈活性，對(duì)學(xué)生的吸引力較低，且以團(tuán)隊(duì)形式開展，在沒有鏡子的情況下，學(xué)生很難看到自身動(dòng)作上存在的問題。而組織雙人游戲活動(dòng)可以輕松的解決這一問題，兩人一組，由對(duì)方針對(duì)動(dòng)作進(jìn)行指正，效率更高的同時(shí)，可以讓學(xué)生更輕松的看到實(shí)際問題的所在。另一方面，雙人游戲活動(dòng)相較于單人趣味性更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此得到提升。

（二）進(jìn)行科學(xué)有效的分組設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)在意如何進(jìn)行分組，正確的分組能夠使小組學(xué)習(xí)效率大幅度提升。教師在進(jìn)行分組設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累量、問題解決能力等多個(gè)方面，將能力不同的學(xué)生分置在相同的小組之中，這可以保證在完成小組任務(wù)的過程中，每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出自己的能力。并且，科學(xué)的分組可以保證小組成員不會(huì)因?yàn)橐恍┈嵤露a(chǎn)生矛盾。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“隊(duì)列與隊(duì)形”相關(guān)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以進(jìn)行科學(xué)有效的分組設(shè)計(jì)。隊(duì)列和隊(duì)形考驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)的默契程度，需要所有學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能完成，但因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)人數(shù)數(shù)量眾多，部分學(xué)生可能在團(tuán)隊(duì)中渾水摸魚，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練出現(xiàn)問題。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著將學(xué)生分置在兩個(gè)小組中，讓兩個(gè)小組公平競(jìng)爭(zhēng)。而在進(jìn)行實(shí)際分組之前，教師需要進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行研究，比如部分性格靦腆的學(xué)生，他們會(huì)努力的完成要求，但他們無法做出熱烈的反響，可能會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)活動(dòng)缺乏氣勢(shì)。而性格熱烈的學(xué)生會(huì)按照自己的想法活動(dòng)，這回讓他們難以按部就班的完成任務(wù)。將兩種性格的學(xué)生結(jié)合在一起，各方面的問題都會(huì)得到改善，這對(duì)教學(xué)有效性的提升有著極大的幫助。

（三）開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來說，開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽是最能吸引學(xué)生注意力的因素，但教師在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽設(shè)計(jì)的過程，需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證自己公平公正的地位。在班級(jí)中，學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)不同、身體素質(zhì)不同，如果選擇單一運(yùn)動(dòng)開展競(jìng)賽，部分學(xué)生的積極性勢(shì)必會(huì)受到影響。因此，教師可以嘗試針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組比賽，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式的核心在于使學(xué)生合作完成任務(wù)，這意味著教師需要進(jìn)行更完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師也需要參與到學(xué)生團(tuán)體之中，督促學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)的討論或者學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)問題時(shí)，教師也需要及時(shí)糾正，以此來保證學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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