小學三年級數學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力

李東鳳

摘 要：在小學階段的學習中，口算能力占據著十分重要的地位，提高小學生的口算能力離不開教師的正確指導。本文分析和探討了小學數學中，培養(yǎng)學生數學口算能力的相關策略，并且提出了相應的參考意見。

關鍵詞：小學教學;數學;口算能力;培養(yǎng)

在小學數學的學習中，學生需要具有一定的反應能力和運算能力，可以對所給的題目快速做出反應，按照口算步驟完成計算問題的考查。在一些計算類的題目中，教師比較注重學生的口算速度，所以就需要學生具有靈活性和靈敏度，增強數學計算的學習效果。因此，教師需要重視對學生口算速度的培養(yǎng)，基于此，以下提出了幾點建議，以供參考。

一、利用游戲模式培養(yǎng)學生的口算興趣，增強課堂教學的趣味性

小學三年級的學生年紀比較小，很容易對一些新奇的思想或事物產生濃厚的了解興趣。教師在進行指導教學時，必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的思想觀念，摒棄以往的硬性灌輸的教學模式，全面分析和參照學生的個性化特征，結合班級學生的具體學習狀況，采用科學的方法與形式，提高學生的學習積極性，指導學生進行自主性的探究和學習。所以說，教師在全面了解學生喜好的基礎上，可以適當增加一些游戲化的教學方式，提高課堂教學的靈活性和趣味性，抓住學生的專注力，進一步提高學生的綜合運用能力。例如，教師可以在課堂導入的環(huán)節(jié)中，合理添加“湊成40”這個游戲模式，該游戲的具體規(guī)則如下：教師在開始教學前，應當準備寫有0-60的數字卡片，并且隨便抽取三名學生，到講臺參與這個游戲。教師在這三位學生中，隨便讓一位學生自由抽取一張卡片，再讓其余的兩位學生，在剩下的卡片中隨便選取兩張，利用加減乘除的運算方法，最后拼湊成40，最終拼湊成功的學生就會取得該游戲的勝利。在游戲的開展過程中，會利用到口算的方法，但是運算的具體數字，并不是局限在40以內，這同樣也可以給參與游戲的學生，提供充分的計算空間。此外，也可以全面促進學生的參與積極性，進而提高學生的數學口算水平。

二、創(chuàng)設生活化情境教學的模式，提高課堂教學的實用性

對小學生而言，自己日常的生活環(huán)境才最為熟悉，而教師在開展相關教學活動時，也可以結合這一點，通過創(chuàng)建相應的生活化情境，在情境中主動引導學生進行運算和學習。例如，教師可以結合教學的具體內容，建立如下的教學情境：比如我們班中的某位同學，周末在家到鄰近的商場購買水果和文具，這位同學在下午3點從家里出發(fā)，經過15分鐘以后到達商場，請問“這位同學是幾點到達商場的？”隨后，又在商場購買了3支鉛筆，一支鉛筆的價格是1.5元，而且還購買了1塊橡皮，1塊橡皮的價格是1元。在到達水果蔬菜區(qū)以后，又購買了2斤橘子，橘子的單價是3.9元，請問“該同學在商場里總共花費多少錢？”在這些創(chuàng)建的問題中，包含了很多方面的運算，比如時間運算和錢幣運算，而且也含有單位換算的問題。而且，這些問題基本上都是學生經?？梢越佑|到的生活知識，所以學生很快就能夠進入相應的情境場景中，而且回答正確。此外，教師在創(chuàng)建教學情境的過程中，需要利用現代化的信息技術，幫助學生更好地理解問題，激發(fā)學生的主觀能動性，全面提高學生的學習能力。

三、利用競爭比賽的教學形式，提高學生的口算能力

小學生具有很強的比對意識，教師在開展課堂教學活動時，可以充分利用這一意識，科學設計口算競爭的數學比賽，促進學生形成良好的競爭學習意識。需要注意的是，教師在設計比賽時，需要結合實際的教學內容，指導學生進行專項的練習。通過大量的實踐和訓練，可以進一步提高學生的口算能力。舉個例子，在學習《除法》的相關內容時，教師可以運用分組合作的方法，對班級中的學生進行合理的劃分，以兩人一組的組合方式，開展相應的教學活動。教師可以結合每個小組中的學生情況，設計并制定出8道口算題目，讓學生通過搶答的形式進行回答，一旦回答正確，就可以贏得相應的積分，活動結束以后積分最高的小組，就會獲得晉升的機會。而教師可以在晉升的小組學生中，再重復一輪新的比賽，最后贏得比賽的小組，就會獲得教師準備的小禮物。而比賽的規(guī)則是，一旦小組中任何一個學生被提問，其余學生不能搶答，只可以旁聽。這樣就可以有效激發(fā)學生的競爭意識，促進其對數學除法運算進行充分的了解和掌握。

四、正確尋找算理與算法的平衡點，培養(yǎng)良好的口算習慣

在一般的口算練習中，大都比較注重計算結果的準確性和快速性，因此很容易忽視計算的推理過程，這會使得學生在口算時，會把問題的重點放在算對和算快的角度上。因此，在培養(yǎng)小學生的口算能力時，需要重視算理和算法之間的有效平衡，要指導小學生明確口算的法則，了解并掌握算理的過程，進而增強口算學習的效果。此外，粗心大意也是三年級小學生最容易出現的問題，學生在口算時會遇到這種低級失誤，最根本的原因在于小學生并沒有形成良好的口算習慣，而且比較缺乏認真檢查的相關意識。比如，在進行口算時，很容易把符號看錯或者是把數字看錯，但是并沒有及時發(fā)現問題和糾正錯誤，以至于犯下比較低級的錯誤。因此，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，可以提高學生數學計算的準確率，從而提高學生的自信心。此外，審題和檢查的環(huán)節(jié)也很重要，對于題目中所給的信息和條件，必須要進行細致的閱讀和思考，并且針對每一個計算題目，都應當進行檢驗，這樣才可以真正提高口算的水平和能力。

結語

綜上所述，口算是小學數學計算中十分重要的一項基本內容，口算能力的快速養(yǎng)成，不僅能夠減少學習中的負擔，也能夠更好地學習和掌握數學知識。在小學三年級的數學教學中，培養(yǎng)學生的口算能力，可以提高學生的學習能力。在開展課堂活動的過程中，應當結合學生的學習現狀以及教師的教學情況，將上述的幾種教學方法，合理應用在教學活動中。因此，教師需要滿足學生的學習需求，不斷完善和提高學生的綜合運用能力。

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