楊紅艷

摘? 要：小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)需要不斷的進(jìn)行完善，語文教師的教學(xué)理念需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)的祝福，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。其中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是重中之重，這是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)的方向，教師應(yīng)嘗試開展閱讀寫作一體化教學(xué)探索工作，全面提高學(xué)生的寫作能力和閱讀水平。在本文中將提出具體的閱讀寫作一體化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;一體化;教學(xué)策略;有效性

現(xiàn)階段部分教師所開展的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)沒有太多的內(nèi)在聯(lián)系，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生將二者融為一體。學(xué)生沒有理解二者的本質(zhì)關(guān)系，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)當(dāng)做兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來開展教學(xué)工作，學(xué)生通過閱讀積累的素材沒有辦法很好的用于寫作活動(dòng)，學(xué)生在寫作中的一些知識(shí)和技巧無法應(yīng)用于閱讀活動(dòng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以開展閱讀與寫作一體化教學(xué)探索工作，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維。針對(duì)具體的策略進(jìn)行實(shí)踐探究就顯得尤為重要。

一、語文閱讀寫作一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展閱讀寫作一體化教學(xué)研究體現(xiàn)出了新課改的要求，同時(shí)也更容易培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作水平，讓學(xué)生在閱讀的過程中提高對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，并且對(duì)文章中所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行很好的消化吸收。在閱讀的過程中也會(huì)運(yùn)用到一系列閱讀技巧，收集并整理諸多精美語句，形成閱讀心得。這都可以對(duì)寫作活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。另一方面學(xué)生通過寫作活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)自己積累的閱讀素材得到了很好的運(yùn)用。借鑒很多優(yōu)秀文章的寫作思路和表達(dá)技巧提高了寫作活動(dòng)的有效性，培養(yǎng)了寫作能力。開展閱讀寫作一體化研究，可以促進(jìn)學(xué)生的思維成長，使得文字轉(zhuǎn)換能力得到進(jìn)一步提高，讓學(xué)生正確的理解閱讀和寫作之間的關(guān)系。因此閱讀寫作一體化教學(xué)研究有重要的優(yōu)勢(shì)

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀寫作一體化教學(xué)的具體策略

（一）及時(shí)調(diào)整閱讀方向，積累寫作素材

在進(jìn)行語文閱讀寫作一體化教學(xué)研究的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生調(diào)整閱讀方向的重要性，讓學(xué)生在閱讀過程中做好詞匯積累，語句積累，段落積累，以及事例積累工作，明白積累的重要性，調(diào)整閱讀的重點(diǎn)，確定閱讀的方向，從而為寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師開展閱讀活動(dòng)的目的也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從以往的提高學(xué)生的閱讀能力，積累閱讀素材，轉(zhuǎn)變到為寫作活動(dòng)積累素材和技能知識(shí)。在此基礎(chǔ)上組織一體化教學(xué)研究工作，相信會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力。

（二）根據(jù)閱讀內(nèi)容，開展延伸寫作活動(dòng)

要實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)，教師就需要根據(jù)閱讀的內(nèi)容來開展一定的拓展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣可以讓閱讀和寫作保持前后的連貫性，同時(shí)提高學(xué)生的寫作效率，在不脫離寫作方向以及閱讀方向的基礎(chǔ)上開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀和寫作是貫穿于小學(xué)各階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)提高學(xué)生的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生先從閱讀入手，結(jié)合閱讀的內(nèi)容來整理寫作的思路，充分的實(shí)現(xiàn)閱讀到寫作的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的兩項(xiàng)能力。例如，在針對(duì)《火燒云》這一文進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先組織學(xué)生開展閱讀，文章中對(duì)于天空中的云朵有大量的描寫，并且運(yùn)用了多種修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，并且開展寫話訓(xùn)練，自行模仿。學(xué)生可以結(jié)合自身的生活實(shí)際情況來進(jìn)行續(xù)寫和仿寫。火燒云這一文段落章節(jié)排布有序，內(nèi)容描寫充實(shí)得當(dāng)，描繪了自然風(fēng)光，以及絢麗美景，讓學(xué)生感到如癡如醉。教師可以以《讀火燒云有感》為題目讓學(xué)生書寫閱讀心得，或者以家鄉(xiāng)的云為主題開展相關(guān)寫作活動(dòng)。這樣寫作和閱讀二者融為一體，前后貫通，課堂教學(xué)的步調(diào)更加一致，學(xué)生和教師之間的溝通更加密切，學(xué)生通過先閱讀、后續(xù)寫、再創(chuàng)作的方式來進(jìn)行提高，無疑達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）依托現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)閱讀與寫作積累工作

語文教師在開展閱讀與寫作一體化教學(xué)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依托現(xiàn)實(shí)生活和日常學(xué)習(xí)來進(jìn)行素材的積累工作。積累需要日積月累，才能夠逐漸的提高效率，學(xué)生才能夠做到富有詩書氣自華，形成完善的思維體系框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。語文教師可以根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生來設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)，對(duì)于古詩詞、散文、記敘文、說明文、議論文等文章進(jìn)行閱讀，并且積累相應(yīng)的素材。鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)可供閱讀的資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和手機(jī)來上網(wǎng)沖浪，搜集閱讀素材和精美文章，開閱讀活動(dòng)和積累工作。教師還可以定期舉辦一些閱讀與寫作分享會(huì)技巧討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己所讀過的精美文章，以及從現(xiàn)實(shí)生活中搜集的寫作案例和故事框架，并且定期開展分享活動(dòng)。教師要做好檢查工作，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記和寫作計(jì)劃，培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣，為閱讀寫作一體化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)性寫作，訓(xùn)練拓展學(xué)生的閱讀視野

閱讀和寫作之間的關(guān)系是密不可分的，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性的寫作工作，幫助學(xué)生拓展閱讀的視野。部分教師容易忽視對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)在一體化研究的過程中對(duì)此進(jìn)行應(yīng)對(duì)?？梢蚤_展具體的題目訓(xùn)練以及情景寫話訓(xùn)練、景物描寫訓(xùn)練，提高對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練量，從而提高學(xué)生的語句詞匯積累水平。教師在開展基礎(chǔ)性訓(xùn)練的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、尋找視角、語言組織、文字書寫的相關(guān)能力，鼓勵(lì)學(xué)生以多人稱的方式開展寫作工作。例如，可以以“我的校園”為題進(jìn)行基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練，對(duì)校園事件、校園建筑、校園人物進(jìn)行不同方向的寫作訓(xùn)練。然后教師再提供一些從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的精美作文分發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行感悟活動(dòng)，這還可以拓展學(xué)生的閱讀視野。在情感描寫、場(chǎng)景刻畫、實(shí)物描繪等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生從閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技巧，在寫作的過程中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而達(dá)到一體化的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的過程中開展一體化教學(xué)研究工作，取得了諸多突破，語文教師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣的重要性，并且開展了更加豐富的拓展延伸活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性寫作訓(xùn)練閱、讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生的視野，利用信息技術(shù)設(shè)備來幫助學(xué)生更好的總結(jié)整理閱讀資源，開展寫作工作。在下一階段教師將會(huì)圍繞著構(gòu)建更完善的閱讀寫作一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探討，制定更為完善和合理的一體化教學(xué)方案，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全體學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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