以大概念為核心的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究

摘 要：大概念是站在學(xué)科整體與學(xué)科素養(yǎng)層面俯瞰每節(jié)課的作用與位置，統(tǒng)籌單元板塊內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)單元連接點(diǎn)，能夠解決教學(xué)內(nèi)容碎片化、缺乏統(tǒng)籌的問題?；诖?，本文以魯科版教材“Birthday”為例，從大概念下單元整體教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，簡單闡述大概念下實(shí)施單元整體教學(xué)有助于學(xué)生掌握英語知識，統(tǒng)籌教學(xué)進(jìn)度，以此為基礎(chǔ)提出小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計措施，為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：大概念;小學(xué)英語;單元整體教學(xué);教學(xué)設(shè)計

作者簡介：梁傳玲（1982.04-），女，山東東營人，山東省東營市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中級教師，研究方向：英語教育。

前言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力及思維品質(zhì)，英語教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為主要目標(biāo)。但是，縱觀小學(xué)英語課堂，還存在孤立的、單一的按部就班的點(diǎn)狀教學(xué)問題，教學(xué)設(shè)計缺乏規(guī)劃，內(nèi)容較為零散，未能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也無法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“大概念”觀念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！币虼?，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于大概念，打破課時內(nèi)容與教學(xué)單元的邊界，采取單元整體教學(xué)方式，構(gòu)建英語教學(xué)體系，助力學(xué)生把握學(xué)科本質(zhì)，建構(gòu)學(xué)科整體性認(rèn)知。

一、大概念下單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

大概念是指深層次的、有意義的，能夠遷移的核心觀念，指向?qū)W科具體知識背景后更為本質(zhì)的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科的思維方式和核心觀點(diǎn)。在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中，麥克泰格與維金斯提出，大概念是課堂學(xué)習(xí)中心的主題、辯論等，可有意識地將多種知識聯(lián)結(jié)起來，使得學(xué)生處于不同環(huán)境也能使用這些知識。大概念不僅是模糊抽象的概念，也是概念性工具，多用于連接知識片段、強(qiáng)化思維，提高學(xué)生知識遷移及應(yīng)用能力，成為學(xué)科知識遷移、聯(lián)結(jié)的橋梁。因此，大概念是學(xué)科知識遷移應(yīng)用至真實(shí)生活的路徑，可對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、真實(shí)生活產(chǎn)生影響，推動學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。小學(xué)英語教學(xué)中，單元整體教學(xué)需以大概念為核心，遵循“融入語言、基于意義、優(yōu)化思維”的要求來實(shí)施。單元整體教學(xué)的意義如下：

1.有助于學(xué)生掌握英語知識。大概念下的英語單元整體教學(xué)，教師需立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞英語自然單元話題與功能特點(diǎn)，聯(lián)結(jié)各小概念，將其提煉、整合為大概念。教師需要將單元整體教學(xué)看作有機(jī)的“網(wǎng)絡(luò)”，連接點(diǎn)即為單元概念。采取這種方式，有助于學(xué)生掌握英語基本知識和技能，以免教學(xué)中發(fā)生只見樹木、不見森林的情況。

2.整體化統(tǒng)籌教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)行英語教材多是以大單元結(jié)構(gòu)對碎片化知識進(jìn)行整合，它是促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)。魯科版小學(xué)英語教材中，主要文本單元和大概念聯(lián)系密切，大概念為教學(xué)提供線索，教師圍繞大概念組織單元整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基于探究、面向全體的整體教學(xué)。教師在教學(xué)中需打破獨(dú)立課時教學(xué)約束，遵循整體化理念協(xié)調(diào)統(tǒng)籌教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)大概念教學(xué)。

二、挖掘育人價值，提煉單元概念

下面以魯教版小學(xué)英語五年級上冊Unit3“Birthday”為例，闡述大概念視角下小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計。

（一）研讀文本內(nèi)容

大概念是從零散概念中提煉、統(tǒng)整的上位概念，為從零散概念中將其提取出來，教師需要研讀文本內(nèi)容。在單元主題中，涵蓋多個互相關(guān)聯(lián)卻不相同的子主題，根據(jù)子主題挖掘小概念，能夠?yàn)閱卧蟾拍畹臉?gòu)建提供依據(jù)。所以，提煉單元大概念時，教師需要對單元板塊內(nèi)容深入研究，提取子主題。本單元主題是“ Birthday”，從“Your date of birth”“birthday cake”“birthday party”這幾方面出發(fā)，從不同角度確定單元主題和各板塊以及各板塊之間均互相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個子主題，并在后續(xù)進(jìn)行統(tǒng)一“review”。

（二）探究子主題

單元整體教學(xué)中，教師需要對子主體認(rèn)真研究，以育人層面思考學(xué)生成長中子主題的意義與價值，構(gòu)建單元大概念。本單元中，三個子主題層層遞進(jìn)，教師需挖掘子主題蘊(yùn)含的小概念，立足“生日”這一主題，保證各板塊內(nèi)容聯(lián)系密切，構(gòu)建單元大概念。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，可加深對“Birthday”的認(rèn)識與理解，學(xué)生利用所學(xué)語言，同學(xué)之間交換信息，了解彼此生日，交際互動中加強(qiáng)彼此了解，增進(jìn)友誼。通過構(gòu)建大概念，為學(xué)生形成正確的價值觀與態(tài)度、新知識結(jié)構(gòu)提供條件。

三、依托單元整體，確定教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)中，以大概念對全部單元內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，圍繞大概念對單元各板塊育人價值進(jìn)行梳理，提煉板塊小概念，構(gòu)建大概念與小概念的關(guān)聯(lián)，設(shè)置單元框架圖，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）大小概念框架

本單元共有四個板塊，為了加強(qiáng)學(xué)生對大概念的認(rèn)知與理解，教師提煉板塊小概念，以形成立足于大概念的整體教學(xué)框架。

由表1可知，單元大概念中以“生日讓同學(xué)互相了解，增進(jìn)彼此關(guān)系”為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生對板塊內(nèi)容加以分析，以縱向深化與橫向拓展角度統(tǒng)整單元內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)意義?？v向深化方面，學(xué)生對大概念有深入了解后，不僅能夠了解同學(xué)的生日情況，通過二、三、四課時的學(xué)習(xí)，還能感知分享蛋糕的樂趣，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生日宴會，深層次了解人際交往的內(nèi)涵，在生日中掌握交往方法。橫向拓展體現(xiàn)在大概念的豐富內(nèi)涵上，學(xué)生經(jīng)過前三個板塊的學(xué)習(xí)，形成對生日的初步認(rèn)知，明確“過生日”不僅是慶祝自己出生，也是加強(qiáng)彼此聯(lián)系的舞臺。通過這種螺旋上升、漸進(jìn)式內(nèi)容安排，深化學(xué)生對單元大概念的認(rèn)知，展現(xiàn)大概念下的單元結(jié)構(gòu)。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

提煉單元大小概念后，教師確定教學(xué)目標(biāo)需立足于單元概念框架，保證英語學(xué)科素養(yǎng)的有效落實(shí)，提高教學(xué)可操作性。建構(gòu)單元目標(biāo)時，教師需對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式、組織形式作整體性思考，研讀教材資源，厘清單元核心素養(yǎng)，整合任務(wù)、情境、目標(biāo)、活動，立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過彼此關(guān)聯(lián)的課堂活動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。結(jié)合表1中的單元大小概念，確定單元教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠?qū)W會月份、蛋糕、聚會等英語單詞，理解和運(yùn)用句型“My birthday is in...、When is your birthday？”等，以生日為主題進(jìn)行問答。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀的高尚情操，能夠主動積極地進(jìn)行人際交往。

3.參與同學(xué)生日聚會，從說出生日祝福開始，積極和同學(xué)交流，挑選合適的生日禮物。

4.個性化表達(dá)，對“生日促進(jìn)人際交往”進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。

單元教學(xué)目標(biāo)將大概念結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來，學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)初步了解生日月份、生日聚會、回答方式等知識，能夠在情境中使用英語描述生日;形成正確的人際交往觀念;主動參與同學(xué)交往，組織開展生日聚會。

四、圍繞大小概念，設(shè)計教學(xué)活動

（一）創(chuàng)設(shè)情境，整體統(tǒng)籌

大概念下的單元整體教學(xué)需把握課時之間的遞進(jìn)性、整體性與持續(xù)性，聚焦大概念，體現(xiàn)從感知、建構(gòu)至生成大概念的過程。通過整體情境創(chuàng)設(shè)，可將各課時內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將零散語境構(gòu)成整體，使得學(xué)生能夠在真實(shí)情境中獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有意義的交流。在整體單元教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的整體情境，以主人公Su Hai為主體，將一、二、三課時作為二級分支，通過面對面交流方式，和Su Hai進(jìn)行交流。教師提問學(xué)生：“Class， do you know your friend's birthday？”從生日時間、蛋糕制作到舉辦聚會，并播放第四課時Let's listen部分的音樂，有機(jī)整合各課時內(nèi)容，以免無序、零散的情境導(dǎo)致學(xué)生思維斷裂。學(xué)生在整體情境中進(jìn)行交流與情感體驗(yàn)，感知單元大概念。

（二）設(shè)置任務(wù)，建構(gòu)概念

英語單元教學(xué)活動需聚焦大概念，也要注重活動間的層次性、銜接性，教師需采取靈活的教學(xué)方式，豐富活動內(nèi)容，拓寬學(xué)用語言空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。具體任務(wù)如下：

步驟一：教師為學(xué)生出示“Tell me about your birthday party.”的提示：“Tell me your birthday. What kind of cake do you like？ What are the arrangements for your party...”學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行生日聚會的介紹，談?wù)摶顒佑媱潱捎诖嬖谔崾菊Z，學(xué)生討論起來較為容易。

步驟二：教師可要求學(xué)生“Now according to your preferences， write out your birthday party plan.”，要求學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)單詞、語法等知識，結(jié)合自身喜好進(jìn)行計劃的制訂。

步驟三：拓展課時內(nèi)容，假設(shè)朋友過生日，想一想送朋友的禮物：“If your friend has a birthday， what will you give him/her as a present？”可以是單獨(dú)陳述，也可以同桌問答。

步驟四：讓學(xué)生寫出自己感興趣的活動內(nèi)容，加強(qiáng)同學(xué)之間的了解，增加難度系數(shù)。

上述四個任務(wù)難度螺旋上升，整體活動有層次、有計劃，不僅可提高學(xué)生的寫作能力與語言綜合運(yùn)用能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

（三）挖掘價值，持續(xù)育人

英語單元整體教學(xué)中，以立德樹人為根本任務(wù)，教師需挖掘主題育人價值，抓住重點(diǎn)問題和學(xué)生交流。第一課時可提問學(xué)生“Do you like birthdays？ Why is that？”，學(xué)生會因?yàn)檫^生日能夠吃蛋糕、和伙伴一起玩、去游樂園等理由和喜歡過生日;第二課時提問“What do birthdays represent？”，從慶生、生活的美好等方面去理解;第三課時提問：“What do you like for your birthday？ Why is that？”，有的學(xué)生喜歡和父母出去玩，有的學(xué)生喜歡和伙伴舉辦宴會，無論喜歡哪種，只要理由充分，教師均需予以肯定;第四課時交流“Let's review and consolidate the content about birthdays.”，通過播放音樂、閱讀、朗誦等方式，復(fù)習(xí)前三課時所學(xué)的單詞、語法等知識內(nèi)容，并進(jìn)行情境對話交流。四個問題緊扣課時內(nèi)容，深化單元育人價值，形成單元大概念。

（四）課堂評價，教學(xué)反饋

基于大概念的單元整體教學(xué)，采取多樣化評價模式，通過模擬或真實(shí)的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，了解學(xué)生的知識和技能掌握情況，以及問題解決、實(shí)踐、交流合作等多種能力的發(fā)展。課堂中，教師根據(jù)教學(xué)活動任務(wù)，明確情境任務(wù)要求，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價?？稍O(shè)計小組活動，學(xué)生合作完成生日聚會計劃表，根據(jù)計劃內(nèi)容的完整性、豐富性，進(jìn)行多元等級評價。

結(jié)語

綜上所述，大概念是為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)而搭建的樞紐與橋梁，立足于大概念構(gòu)建單元教學(xué)活動，有助于學(xué)生的知識建構(gòu)和能力發(fā)展。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，從挖掘育人價值、深化教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動這幾方面出發(fā)，進(jìn)行單元整體設(shè)計，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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