楊曉宏
摘要:物理是高中教育中的重點(diǎn)學(xué)科之一,學(xué)生們學(xué)好物理對(duì)其未來能夠選擇更好地的大學(xué)有著至關(guān)重要的作用,所以教師們也要能夠去想方設(shè)法來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,從而能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此,本文也從多個(gè)角度去對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行了探究,希望能夠更合理地提升學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中物理;項(xiàng)目式教學(xué);選擇主題;教學(xué)情境;有效問題
伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出,高中物理教育應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),教師也不再單單需要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí),更要能夠幫助學(xué)生們?nèi)フ莆者m合他們自身的學(xué)習(xí)方法,以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生們能夠具備更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。除此之外,高中物理教師還要能夠面向于未來人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)自己班級(jí)的學(xué)生,讓學(xué)生們能夠逐漸解決物理實(shí)際問題的能力,久而久之學(xué)生們也自然會(huì)對(duì)物理學(xué)科有著更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
一、合理選擇主題,保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果
高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,但是由于高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重和枯燥,所以這也就為物理教師在選擇項(xiàng)目式教學(xué)的主題時(shí)帶來了很大的難度。對(duì)此,教師一方面要保證項(xiàng)目式教學(xué)的主題具有一定的深度和廣度,便于對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)和鍛煉;而另一方面則要保證項(xiàng)目式主題具有一定的趣味性,這樣一來學(xué)生們才更加有興趣去完成項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí),而不是對(duì)問題和知識(shí)沒有絲毫的探究欲望。所以,高中物理教師在選題時(shí)仍要堅(jiān)持以學(xué)生為核心來設(shè)計(jì)教學(xué)策略,最終大大增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)。
例如,教師在選擇“楞次定律”這一課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題時(shí),就可以根據(jù)教學(xué)大綱的具體內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生選擇不同的實(shí)驗(yàn)工具作為本節(jié)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題,進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)楞次定律的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行探究,使學(xué)生充分的了解楞次定律中“阻礙”的意義,以及“增反減同”、“來拒去留”、“增縮減擴(kuò)”等等,同時(shí)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到楞次定律的不同表現(xiàn)形式,有效的保證學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體效果。
二、創(chuàng)建教學(xué)情境,營造活躍學(xué)習(xí)氛圍
對(duì)于高中物理教師老師,要善于來項(xiàng)目式教學(xué)的過程中創(chuàng)造一系列的教學(xué)情景,從而既可以營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍,也可以大大增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)效果,從而能夠有著更深刻的探究效果。項(xiàng)目式教學(xué)的開展真正尊重了學(xué)生們的主體地位,讓學(xué)生們成為了課堂學(xué)習(xí)的主角,不再是課堂上跟隨教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色,而此時(shí)學(xué)生們也就可以在教師創(chuàng)造的情境中自由發(fā)揮,同時(shí)也可以運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)模式來進(jìn)一步增強(qiáng)探究效果,最終也能夠幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確、具體地掌握知識(shí)的核心本質(zhì)。
例如,教師在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),就可以將本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)項(xiàng)目,如讓學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)去探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。在此過程中,教師可以首先將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,然后引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生通過交流確定出實(shí)驗(yàn)需要的道具以及實(shí)驗(yàn)所需的具體步驟等,從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)趣味化的實(shí)驗(yàn)情境,學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)自主的學(xué)到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。教師可以仔細(xì)的觀察不同小組項(xiàng)目式合作的過程,并選出一個(gè)最好的小組,對(duì)其進(jìn)行嘉獎(jiǎng),從而有效的激發(fā)學(xué)生之間項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生營造一種更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)效率。
三、設(shè)計(jì)有效問題,促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)
高中物理教師要能夠在項(xiàng)目式教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)合理有效的問題,從而便于幫助學(xué)生們及時(shí)理解和掌握知識(shí)重難點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)的過程中,教師不再和傳統(tǒng)課堂上一樣過度參與學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程,但是也需要幫助學(xué)生們?nèi)グ盐諏W(xué)習(xí)的方向以及在合適的時(shí)機(jī)去提醒學(xué)生們加快探究學(xué)習(xí)的節(jié)奏等等,而此時(shí)就可以通過設(shè)計(jì)問題的形式來加強(qiáng)學(xué)生們探究的專注度,并且也可以使學(xué)生們少走許多彎路,從而大大提升學(xué)生們項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
例如,學(xué)生在進(jìn)行“牛頓第一定律”這一課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之前,教師就可以根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些不同的問題。如教師可以詢問學(xué)生:“戰(zhàn)斗機(jī)常常要拋掉副油箱以減少質(zhì)量,這是為什么呢?”從而引導(dǎo)學(xué)生了解慣性的特點(diǎn)及概念;當(dāng)學(xué)生探究伽利略的理想實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以向其提問:“當(dāng)圖中的小鋼球沿水平面滾動(dòng)時(shí),會(huì)越來越慢,最后停下來,這是為什么呢?”從而使學(xué)生逐漸深入了解力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生更加直觀的去理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中積極思考。
總而言之,高中物理教師要能夠主動(dòng)將課堂還給學(xué)生,不再將學(xué)生當(dāng)成“小孩”一樣將知識(shí)“喂”給他們,反之要能夠更加重視對(duì)學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)能力和物理思維的培養(yǎng),要能夠充分利用項(xiàng)目式教學(xué)來提升學(xué)生們的探究意識(shí)和發(fā)展學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而為學(xué)生未來更長遠(yuǎn)的發(fā)展鋪墊好前提條件。與此同時(shí),教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生們從實(shí)際角度出發(fā),通過在項(xiàng)目式教學(xué)中解決實(shí)際問題的形式來逐漸理解知識(shí)的核心內(nèi)涵,進(jìn)而真正將課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的本領(lǐng)和技能。
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